摘要：在核心素养培育模式成为教育主流趋势的背景下，初中历史学科评价方式亟需革新。表现性评价作为一种关注学生实际表现与能力发展的评价方式，与初中历史学科核心素养培育高度契合。本文深入探讨了核心素养培育模式下初中历史学科表现性评价的内涵与意义，分析了当前实施过程中存在的问题，并从评价目标设定、任务设计、实施过程以及结果运用等方面提出了具体的思考与探索策略，旨在为初中历史学科教学评价改革提供有益参考，促进学生历史学科核心素养的有效提升。

关键词：核心素养培育模式；初中历史学科表现性评价；思考与探索

一、引言

随着教育改革的不断深入，核心素养培育成为初中历史教学的重要目标。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面，旨在培养学生的综合素养和关键能力。传统的以考试成绩为主的评价方式难以全面、客观地评价学生在这些方面的表现，而表现性评价则能够弥补这一不足。它通过让学生在真实或模拟的情境中完成特定的任务，展示其知识运用、思维能力和情感态度，为初中历史学科核心素养的评价提供了新的途径。

二、核心素养培育模式下初中历史学科表现性评价的内涵与意义

2.1 内涵

表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生学习结果的评价方式。在初中历史学科中，表现性评价要求教师根据历史学科核心素养的要求，设计具有挑战性和真实性的历史任务，如历史小论文撰写、历史角色扮演、历史遗址考察报告等，让学生在完成任务的过程中展示其对历史知识的理解、历史思维的发展以及历史价值观的形成。

2.2 意义

促进核心素养落地：表现性评价紧密围绕历史学科核心素养展开，能够直接观察和评价学生在核心素养各方面的表现，有助于将核心素养的培育目标转化为具体的教学实践和评价行为，推动核心素养在初中历史教学中的有效落实。

全面评价学生能力：与传统的纸笔测试相比，表现性评价不仅关注学生对历史知识的记忆，更注重学生对历史知识的理解、运用和创新能力，以及学生的历史思维、情感态度和价值观等方面的表现，能够更全面、真实地反映学生的学习成果。

三、初中历史学科表现性评价实施中存在的问题

3.1 评价目标与核心素养结合不紧密

部分教师在设计表现性评价任务时，没有充分理解历史学科核心素养的内涵和要求，导致评价目标与核心素养的关联度不高，评价任务难以有效反映学生在核心素养方面的表现。

3.2 评价任务设计缺乏科学性和合理性

一些评价任务过于简单或复杂，缺乏层次性和针对性，不能满足不同学生的学习需求。同时，任务情境的创设不够真实、生动，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。

3.3 评价标准模糊

在实施表现性评价时，部分教师没有制定明确、具体的评价标准，导致评价过程主观性较强，评价结果缺乏公正性和客观性。此外，评价标准往往只关注学生的最终成果，而忽视了学生在完成任务过程中的表现和努力。

四、核心素养培育模式下初中历史学科表现性评价的思考与探索策略

4.1 精准设定评价目标，紧密围绕核心素养

教师要深入研究历史学科核心素养的内涵和要求，将核心素养的培育目标细化为具体的表现性评价目标。例如，在评价“时空观念”核心素养时，可以设定评价目标为“学生能够准确描述历史事件发生的时间和空间背景，并分析时空因素对历史事件发展的影响”。在设定评价目标时，要确保目标具有可观察性、可测量性和可达成性，以便于后续的评价任务设计和实施。

4.2 科学设计评价任务，注重情境与挑战性

创设真实情境：评价任务应创设与历史学习内容紧密相关的真实或模拟情境，让学生在情境中运用所学知识解决问题。例如，在学习“唐朝的对外交往”时，可以设计一个“假如你是唐朝的一位外交使者，你将如何向外国友人介绍唐朝的文化和成就”的任务情境，让学生在角色扮演中展示其对唐朝对外交往的理解和表达能力。

增加任务挑战性：评价任务要具有一定的挑战性，能够激发学生的思维和创造力。任务难度要适中，既不能过于简单，让学生轻易完成，也不能过于复杂，使学生望而却步。可以根据学生的实际情况，设计分层任务，满足不同学生的学习需求。

丰富任务形式：采用多样化的任务形式，如历史小论文、历史手抄报、历史演讲、历史剧表演等，让学生在不同的任务形式中展示其多方面的能力和素养。

4.3 明确评价标准，确保公正客观

制定详细标准：根据评价目标和任务要求，制定详细、具体的评价标准。评价标准应涵盖学生在知识运用、思维能力、情感态度和价值观等方面的表现，并采用等级制或评分制的方式进行量化评价。例如，在评价历史小论文时，可以从论点明确性、论据充分性、论证逻辑性、语言表达等方面制定评价标准。

强调过程评价：不仅要关注学生的最终成果，还要重视学生在完成任务过程中的表现。可以设置过程性评价指标，如学生的参与度、合作能力、问题解决能力等，全面评价学生的学习过程。

公开评价标准：在实施评价前，要将评价标准向学生公开，让学生清楚了解评价的要求和依据，以便学生在完成任务过程中有针对性地进行努力。

结语

核心素养培育模式下初中历史学科表现性评价是一种符合教育改革发展趋势的评价方式，它对于促进学生历史学科核心素养的提升、推动初中历史教学评价改革具有重要意义。尽管在实施过程中存在一些问题，但通过精准设定评价目标、科学设计评价任务、明确评价标准、规范评价实施过程以及充分运用评价结果等策略，可以有效解决这些问题，提高表现性评价的质量和效果。在未来的教学实践中，教师应不断探索和创新表现性评价的方法和途径，为初中历史学科核心素养的培育和学生全面发展提供有力支持。

参考文献

[1] 初中历史教学过程中多元化评价方式的应用[J]. 刘屿.文科爱好者(教育教学),2022(05)

[2] 三个层面改进初中历史教学评价[J]. 李薇薇.江苏教育,2022(11)