摘要：近年来无人机在各领域的飞速发展及低空经济的发展需要完善的人才培养体系，然而，传统的教学模式在理论与实践相结合、与社会实际能力需求存在明显的不足。【1】为了契合快速发展低空经济行业对无人机人才的需求，本文以北京交通职业技术学院为例，通过分析无人机应用技术专业人才培养模式的痛点，提出“一平台双主体三融合”的教学模式下，对人才培养方案进行改革的探索创新与实践。

关键词：无人机；一平台双主体三融合；人才培养模式

1. 传统专业教学过程中面临的问题

新时代10 年来，党中央对职业教育的重视不断提升，从强调加快发展现代职业教育，到完善体系、深化产教融合，再到推进协同创新、优化类型定位，并将大国工匠和高技能人才纳入国家战略力量，其战略定位愈发突出，实践要求愈发明确，产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式。在校企合作实践中，仍存在融而不合、合而不作，对接不紧密、合作不持续等问题，如合作形式仅停留在简单的实习实训、技术人员兼课、就业推荐等层面，缺乏深层次的合作机制；企业新技术、新工艺、新标准未能及时融入教学内容，导致学生所学知识与企业实际需求之间存在较大差距；校企合作缺乏有效的合作平台和长效机制等问题，导致人才培养质量不尽人意，因此，创新无人机人才培养模式，提高无人机学生综合素质和职业技能是继续解决的问题【2】。

2. 人才培养模式改革的主要内容

2.1 校企深度融合产教机制“一平台”创新

与北方天途航空技术发展有限公司共同成立了北方天途无人机应用工程师学院，并基于北方天途无人机应用工程师学院的“一平台”，建立了校企产教融合体制机制，并与企业共建理事会，实行实体化办学，设立组织架构与管理体系，确保了教学改革的组织保障和管理效率，建立严格的质量保障体系，确保培养质量，设立专业指导委员会，实现校企资源的深度整合，包括资源共享、技术研发、项目合作、协同创新等方面。通过这一平台，我们建立了一个长效的互动机制，促进了教育链与产业链、创新链的有机结合，为学生的全面发展和创新能力培养提供了坚实的支撑。

2.2 “双主体”育人多维度评价机制创新

校企共同创建“双主体”协作机制，明确校企双方在人才培养中的共同责任和目标，并进行评价、管理及创新团队的创新机制。

（1）构建多维度课程质量评价体系

以学生为中心，从知识掌握、技能应用、创新能力、职业素养等多维度对学生进行综合评价，形成“定制化、多元化、多维度”课程质量评价体系。精准对接企业岗位需求，为学生个性化发展及课程持续优化提供支撑。

（2）打造“双主体”管理体系

引入企业先进的6S 管理机制，校企共同建立“无人机系统工程师实训室”，并创建 6S 实训管理制度。共同构建有效的协同育人平台和机制，实现了教学活动与企业实际需求的紧密结合，使学生在真实的企业化环境中学习，提升职业素养和实践能力。

（3）建设“双主体”教学团队

校企共建“双主体”教师团队，构建“校企导师、骨干教师、专家顾问”三级高层次人才梯队培养机制。校企教学团队深度参与授课、教学内容编制、教材编写等工作，完成无人机核心课程标准的制定以及教材的编写，为专业教学提供高质量的资源保障，提升教学团队的整体水平。

2.3. “三融合”模式创新成果

（1）教学情境融合：项目驱动与实践创新

以企业真实项目为依托，构建“项目导向、任务驱动”的教学情境。通过引入企业实际项目，完成真实项目实训基地的建设，并开发虚拟仿真实践课程。在课程教学中，将真实项目转化为实际教学任务，引导学生在完成任务的过程中掌握专业知识与技能，实现了理论与实践的深度融合，提升了学生的实践能力和创新思维。

（2）课程内容融合：岗课赛证一体化课程体系构建

以产业需求为导向，整合校企资源，制订课程标准，优化课程模块，完成课程重塑。通过对接岗位需求、融入职业技能竞赛标准、衔接职业资格证书要求，构建“岗课赛证”一体化的模块化课程教学体系。在多门核心课程中实施跨学科、多领域、项目驱动的教学方法，优化人才培养方案，完成无人机应用技术专业人才培养方案的系统性改革，全面提升课程教学的针对性和实效性。

（3）社会服务融合：产教协同与区域发展

充分发挥无人机技术的专业优势，积极开展社会服务与培训项目。依托无人机技术，与政行企共建产教融合实践基地，为学生提供实践机会，促进区域经济发展，助力乡村振兴，提升学生的专业技能与社会责任感，实现了教育与社会服务的良性互动。

3. 人才培养模式的成效

1. 学生竞赛成果显著

近年来，无人机应用技术专业学生在各类高水平竞赛中屡获佳绩，充分体现了人才培养模式的实践成效，无人机应用技术专业多次在全国性赛事中表现突出，荣获教育部一类竞赛一等奖 1 项、二等奖 1 项，全国赛项三等奖 1 项；在北京市级赛事中，获得二等奖 2 项，以及北京市创新创业大赛三等奖 1 项，展示了学生的专业能力和创新素养，反映了学校在无人机专业人才培养方面的高质量成果。

2. 服务区域经济，助力乡村振兴

无人机应用技术专业依托无人机技术，开展了多项社会服务及培训项目。为世界文化遗产明十三陵进行无人机数字化三位模型建立并进行捐赠，为红色革命教育基地进行无人机航拍并进行全景制作。让学生真实对接企业岗位，以服务促教学，以教学促服务，教学同时服务区域经济，助力乡村振兴，培养与企业岗位接轨的高素质技能型人才。

4. 结语

在低空经济快速发展的背景下，无人机应用技术专业的人才培养面临着前所未有的机遇与挑战。本文以为例，针对传统教学模式在理论与实践结合、社会能力需求对接等方面的不足，提出了“一平台双主体三融合”的教学模式，并对其在人才培养方案改革中的创新探索与实践进行了深入研究。通过“一平台双主体三融合”教学模式的实施，学校在人才培养方面取得了显著成效，充分体现了该模式对学生实践能力和创新素养的显著提升，为无人机应用技术专业人才培养提供了坚实的保障，推动了教学内容与企业需求的紧密结合。

未来，随着低空经济的持续发展和技术的不断更新，无人机应用技术专业人才培养模式仍需不断优化与完善。学校将进一步深化产教融合，加强校企合作，优化课程体系，提升教学团队水平，以更好地适应行业发展的需求，培养更多高素质、创新型的无人机应用技术人才，为推动低空经济的高质量发展贡献力量。

参考文献

【1】李金燕，沈响，陈燕燕.无人机应用人才培养模式的探索与研究——以江苏省交通技师学院为例【J】科技视界.2018

【2】杜岗，张萍.“成果导向、订单引领、开放共融”无人机应用技术专业人才培养模式改革实践【J】科教文汇.2024