【摘要】新课标，即新的课程标准，是指导学科教学的纲领性文件，它明确了学科的教学目标、内容、方法和评价等方面的要求。而学科指导意见则是针对具体学科的教学实践提供的详细指导，旨在帮助教 师更好地理解和实施新课标。基于新课标和学科指导意见的要求，以六年级下册第四单元让世界更美好为例，通过实践研究探讨道德与法治学科的单元设计，以坚持课程的思想与价值引领，落实立德树人的根本任务。

【关键词】新课标、学科指导意见、单元设计一、坚持依据课程标准开展教学，准确把握统编教材

党的二十大报告提出，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。推进大中小学思想政治教育一体化建设是国家重大的教育战略部署，是对思想政治教育工作的更高要求和系统化安排。由此可见，新课标指出道德与法治课程要立足于发展学生的核心素养，在内容组织上坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习和学生生活相结合。

二、坚持素养导向，科学制定教学目标

道德与法治教师在确立教学目标时，要遵循三个要求：政治立场鲜明、价值导向清晰、知行要求明确。

以第四单元教学为例，在明确了共建美好世界这个核心问题的单元目标之后，我们再进行了具体的教学内容设计、从情境创设、到主要活动、再到任务发布、课时安排、授课教师、评价方式等等做细致的规划。最大限度发挥综合育人的作用，形成以道德与法治课为核心的跨学科模式，挖掘各科课程中蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与道德与法治课程同向而行，形成协同效应，最终达到全员、全程、全方位育人。

三、做实学情诊断，选择适切的教学方法

跨学科成为近几年的高频词，特别是在教育领域。在实际备课的过程中，我们发现本单元和科技、语文、德育活动都有关联。备课中，我们基于学科内容寻找“联结点”确定主题，结合学科标准明确“定位点”清晰目标，基于学生实际设计“活动点”构思任务。如第 8 课涉及到学生了解科学史的相关内容，如何让六年级学生认识到科技的过去、现在和未来对人类社会的巨大推动和改变，是本课教学的一个挑战。课前通过访谈和查阅资料我们发现学生在六年的学习生活中对科技的过去、现在和未来对人类社会的巨大推动和改变是有所了解的，尤其是在科学学科中一至六年级曾经学过达尔文、伽利略等科学家的精神。我们可以在课前设计搜集科学巨人的故事为课上分享做铺垫。学生在四上语文学过写作的要求，我们还可以在课上通过见字如面“写给科学家的一封信”的活动让学生发现科技的发展离不开科学精神。即运用科学、语文和道法三个学科的观念与方法促使学生形成自己的理解。特别注意的是跨学科主题学习的开展应该是在国家课程范围内对两个或者两个以上学科进行整合。

四、优化资源选用，拓展有效的学习空间

在学习任务的设计上，因为学习任务是跨学科主题学习的基本要素，我们在设计上一定要围绕着问题串，将任务学习贯彻始终，落实在每一个课时教学中。所以建议每课时都设计课前任务、课上任务和课后任务。让学生自主通过学习活动来解决问题，获得学习经验，达成学习目标。在学习任务重我们要注意让学生明晰做什么、活动的形式与分工、活动的进程，为学生提供具体实践的机会。我们还要注重真实的问题情境设计学习活动，帮助学生建立起知识领域之间的关联以及与个人经验、现实生活的联系，提升学生解决问题的能力。

除此以外，在学习这个单元时，我还发现本单元可以和科技馆、军事博物馆这些校外实践场馆相结合。如在学习科技让梦想成真时，中国航天事业的发展和成就可以和参观科技馆相联系，通过校外实践学习，让学生进一步感受科技强大和美好，产生热爱科学的情感。又如学习中国为和平做贡献时，可以结合中国军事博物馆的实践活动，让学生在场馆学习中找寻中国人民解放军为维护世界和平所付出的实践行动和贡献，进一步认识到中国人民解放军是一支“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的军队。

还有就是，在教材中多次出现了阅读角，他们都是作为介绍出现的，如介绍三次工业革命的核心成就；介绍中国航天梦想现实过程；介绍世界性国际组织国际奥林匹克委员会和区域性国际组织东南亚国际联盟；介绍联合国的历史由来等。我们可以依据这些介绍拓展学习空间，优化资源选用。可以让学生广泛搜集资料，阅读相关书籍，了解相关时事新闻，观看相应纪录片等。

跨学科不能为了跨而跨，真实有效的跨学科是主动跨界，不跨界无法解决问题。基于跨学科学习是一种以解决真实问题为核心的深度学习，我们可以调整整体架构，在梳理教材确定核心素养后，基于跨学科的理论学习，从新对于单元课时进行梳理，通过收尾涉及 2 课时发布任务，结束成果展示，中间 7 课时学习认知围绕如何让世界更美好开展问题探究，通过关键问题，梳理任务链的形式在每课时中的不同环节设置跨学科内容，涵盖语文、科学、美术和德育学科，同时课前课中和课后都有作业调查研究，多元评价。

五、坚持课程的思想与价值引领，落实立德树人根本任务

为了能够落实立德树人的根本任务，达到学有成效，形成教学评一体化。在单元整体设计上，我们除了要关注教与学的方式外，还要关注多元化的评价，这是核心素养测评的趋势。开展有效的评价，有助于教师理解跨学科的育人价值、也有助于学生提升核心素养。因此，评价应当是多目标、多维度、重视个体差异、重视真实过程、重视反馈反思。如：学生能否综合运用跨学科知识、能否在交流过程中积极主动参与，跨学科态度如何；通过学习是否取得收获解决了相关问题。

在评价中还要关注多方位评价，如：学生自评、学生互评、教师评（这里可以是思政老师评，也可以是跨学科教师评价）、家长评等，多方位评价促使学生及时参与者也是评价者。

评价还要关注多样式评价，如学生的思维过程、探究过程和做事过程。例如：最后一节展示交流课，学生通过展示交流如何让世界更美好，随着单元的深入学习，建立成长档案袋，整理之前较多的资料，形成图文的成果，从科技、外交、军事多角度交流，说出感受和收获。这样的档案袋方便随时整理和查阅。

六、单元设计第一部分：认识与理解

六年级下册共有四个单元，分别是《完善自我 健康成长》、《爱护地球 共同责任》、《多样文明 多彩生活》、《让世界更美好》。这四个单元从“个人成长”“守护地球”“多元文明”“世界发展”四个主题出发，构建了一个多维度、递进式的全册结构。

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》 和《北京市义务道德与法治学科教学指导意见》，本单元涉及的核心素养有政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

课前通过学情调研发现：多数同学能理解科学技术与生活密不可分，对部分战争历史也有所了解，也知道一些经常出现在新闻里的国际组织等，同学们内心都爱好和平，并且渴望求知。但是对于“科技是一柄双刃剑，也可能带来负面影响”的认识，仍然不够清楚，对于中国为维护世界和平所做出的大量工作和取得的成效，仍然知之甚少。不知道对于国际组织与主权国家的关系、国际组织如何发挥作用等。

依据单元内容分析和学情调研，确定单元目标：1.了解科技在人类认识世界、改造世界中的重要作用及双面影响。树立科学意识和创新精神（难点）。2.认识国际组织在全球事务中的重要作用，知道中国在国际组织中扮演着重要角色。提升规则意识和法治思维。（重点）3.知道战争带来的危害，体会和平的重要性，知道中国在维护世界和平中发挥的作用。强化和平观念和政治认同。（难点）

第四单元重组课时，共设置 9 课时教学内容。第 8 课 3 课时，分别是：对世界不断探索、科技改变世界、科技让梦想成真。第 9 课 2 课时，分别是：国际组织、联合国和世界贸易组织1 课时，中国与国际组织1 课时。第10 课 2 课时，分别是：战争带来的伤害、和平是世界潮流 1 课时、中国为和平作贡献 1 课时。两节活动实践课，一节是课前发布任务，另一节是课后校内成果展示总结提升。

第二部分：设计与实施

基于对以上的理解，本单元采用跨学科主题设计。核心观点是共建人类美好世界，核心问题是如何让世界更美好，通过三个分主题式学习“科技之美”、“外交之美”“和平之美”构建大情境，以关键问题、任务驱动的形式进行串联，探索世界之所以更美好源于科技是动力保障，外交国际组织是提供政策促进，和平是世界美好的外部环境，它们共同组成了建设美好世界的重要因素。

第一课时发布任务中，设立环节：搜集问题、布置任务、实践体验和整理成果。第三环节通过小组合作参观科技馆的实践体验，学生对于语文学科和科学学科学过的“探索宇宙“和“宇宙生命之谜“中对世界探索是有认知和理解的。培养学生的探究和合作能力。提升学生的思考力及解决问题能力。

第二课时对科技不断探索设置科学问天、科学探地、科学识人和致敬先行者环节，在课前作业中设计搜集科学巨人的故事，学生在五上六下科学学科学习过科学家这样做-伽利略、达尔文。课前作业为学生学习分享做铺垫，培养学生搜集整理资料的能力。

第三课时科技改变世界设计环节有科技影响生活、科技改变世界、善用科技和感悟科技精神。在感悟科技精神环节中通过见字如面的任务让学生表达想对科技工作者说点什么？因为学生在四上语文学生学过写作的要求，通过见字如面“写给科学家的一封信”让学生发现科技的发展离不开科学精神，树立崇尚科学情感。

第四课时科技让梦想成真，环节有：古人有梦想、科技助圆梦、科技中国梦、我圆我的梦。在设计我圆我的梦，自己如何实现梦想的追问设计中，学生在四下语文《千年圆梦在今朝》中从文学的角度感受到实践探索精神是实现中国梦的力量源泉，联系学生生活实际，引导学生讲科学、爱科学并树立科学意识。

第五课时是国际组织、联合国和世贸组织一课中环节有：国际组织知多少、国际组织会区分、认识重要的国际组织和国际组织在行动。在第二环节对于国际组织的分类和作用学习中，结合德育学科进行设计，在我们学校德育开展过邀请家委会成员到校开展联合国知识讲座，通过学习明确国际组织的作用，通过结合学科学习认识国际组织的基本类型。

第六课时是中国与国际组织，设计环节：一起来辩论、世界上的中国身影、中国的地位与影响、我为祖国点赞。在一起来辩论环节中设计辩论形式开展中国加入国际组织利弊之说，学生在六下语文口语交际中对于辩论的要素和流程是知晓的，通过辩论交流，了解中国加入国际组织的利弊，强化规则意识。

第七课时是战争带来的伤害和和平是世界潮流，设计环节：战争知多少、战争危害多、和平是潮流、我是小使者。在我是小使者，怎样为世界和平做贡献的学习后创作设计你眼中手中的和平LOGO，融合六下美术《色彩的联想》一课，学生通过绘制“和平”LOGO，运用色彩搭配来表现和平的美好和意义，并用自己的实际行动做一名和平小使者。

第八课时中国为和平做贡献，有如下环节：外交促和平、政治护和平、经济助和平、军队保和平。在军队保和平环节中通过采访你身边的军人，融合学生在六下语文《为人民服务》学习中感受到党和军队为人民服务的宗旨和内涵，通过我当小记者的采访，了解解放军的感人事迹，懂得他们是守护和平的钢铁卫士，增强对军人的崇敬之情。

第九课时分享展示成果，通过对于如何小组分工、对展示过程的改进和调整，展示效果和整理过程性资料形成跨学科主题学习的档案袋。那么学生在展示环节中的形式多样，不论是科技小达人、外交小使者、和平小卫士的角色扮演还是唱响和平之歌等多种形式来展现学生们对于世界更美好的认知和情感提升。这些呈现离不开语文学科的相关口语交际技巧和方法、习作等练习。

本单元作业设计通过发布任务、课前资料搜集卡、调查表等方式呈现，课中完成致敬卡、绘制年代尺和时间轴等资料的积累，课后拓展作业制作“梦想卡”等形式考察学生对课程内容的理解掌握情况，跨学科主题学习后交流展示。通过课前课中课后多种作业形式，提升学生搜集信息、分析数据能力，形成个人和小组学习档案袋。

本单元采取了多元评价方式考察学生学习的效果，包括课前作业评价、课中作业评价、课后作业评价和交流展示评价，融合自评、生评和师评还有家长评价的多种评价角度和方式。多种评价方式有效促进学生解决问题，培养学生运用多学科知识和思维解决问题。

第三部分：特色与反思

跨学科主题设计，落实三动课堂，带动问题解决。通过学科联动、问题驱动、情景调动助力问题解决，提升学生综合素养的达成。

综上所述，利用新课标和学科指导意见探讨道德与法治学科的单元设计是一个系统工程需要教师深入理解新课标和学科指导意见的要求并结合学生的实际情况进行有针对性的设计。

参考文献

《道德与法治课程标准（2022 年版）》北京师范大学出版社2022.4《北京市义务教育道德与法治教学指导意见》（试行） 北京市教委 2024