摘要：在新课标背景下，小学科学教学目标的精准落实对学生科学素养的培养至关重要。本文针对当前小学科学教学中存在的问题，从内容统整、活动创生、学习重构、评价迭代四个维度提出教学策略，旨在为小学科学教师提供可操作的教学思路，以促进新课标教学目标在课堂中的有效达成。关键词：新课标；小学科学；教学目标；精准落实；教学策略

一、引言

2022 年版《义务教育科学课程标准》的颁布，为小学科学教学指明了新的方向。新课标强调以学生核心素养发展为宗旨，构建 “科学观念、科学思维、探究实践、责任态度” 四位一体的课程目标体系。然而，在实际教学中，部分教师对新课标理念的理解存在偏差，教学目标落实存在碎片化、表面化等问题，导致学生科学素养的培养效果不尽如人意。因此，探索精准落实新课标教学目标的教学策略具有重要的现实意义。

二、小学科学教学落实新课标目标的现状与意义

当前，小学科学教学在落实新课标目标时面临诸多挑战。一方面，部分教师受传统教学观念影响，仍以知识传授为主，忽视学生科学思维和探究实践能力的培养，教学活动设计缺乏层次性和深度，难以满足新课标对学生核心素养发展的要求。另一方面，教学内容与学生生活实际联系不够紧密，学生难以将所学知识应用到实际问题中，导致学习兴趣和积极性不高。精准落实新课标教学目标，对于学生的成长和发展具有不可忽视的意义。它不仅能够帮助学生掌握基本的科学知识和技能，更能培养学生的科学思维方式和创新能力，使学生具备解决实际问题的能力和社会责任感。同时，这也是适应时代发展对人才培养的需求，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

三、基于新课标的小学科学教学目标精准落实的教学策略

（一）内容统整：构建结构化知识体系

教师应依据新课标要求，对教学内容进行深度整合与重组，构建具有逻辑性和系统性的知识体系。以单元教学为载体，围绕核心概念展开教学，将零散的知识点串联起来，形成一个有机的整体。例如，在 “物质科学” 领域，教师可以以 “物质的性质与变化” 为核心概念，整合 “水的三态变化”“物体的溶解”“金属的生锈” 等知识点，引导学生通过观察、实验等活动，探究物质变化的规律和本质。在整合教学内容时，教师还应注重与学生生活经验和社会实际的联系，选取贴近学生生活的教学素材，让学生在熟悉的情境中学习科学知识。比如，在教学 “天气与气候” 单元时，可以结合当地的天气变化情况，让学生记录每天的天气数据，分析天气变化与人们生活的关系，使学生感受到科学知识在生活中的应用价值，增强学习的兴趣和主动性。

（二）活动创生：搭建沉浸式探究平台

科学探究是小学科学教学的重要方式，教师应精心设计多样化的探究活动，为学生搭建沉浸式的探究平台。根据教学目标和学生的认知水平，设计具有挑战性和趣味性的探究任务，引导学生主动参与、积极思考。例如，在 “生命科学” 领域的 “植物的生长”教学中，教师可以组织学生开展种植植物的长期探究活动，让学生亲自观察植物的生长过程，记录植物的生长数据，分析影响植物生长的因素。在这个过程中，学生需要制定探究计划、进行实验操作、收集和分析数据，从而培养他们的观察能力、实验能力和科学思维能力。同时，教师还应注重探究活动的开放性和自主性，让学生在探究过程中能够自主提出问题、设计实验方案、选择实验材料，充分发挥学生的主体作用。比如，在“地球与宇宙科学” 领域的 “昼夜交替现象” 教学中，教师可以让学生通过模拟实验的方式，自主探究昼夜交替现象的成因。学生可以小组合作，设计不同的模拟实验方案，进行实验验证，然后交流和分享实验结果。

（三）学习重构：倡导进阶式实践路径

为了满足不同学生的学习需求，促进学生科学素养的逐步提升，教师应倡导进阶式的学习实践路径。根据学生的认知发展规律和学习能力，将学习过程分为基础巩固、能力提升和拓展创新三个阶段，每个阶段设置不同的学习目标和任务。在基础巩固阶段，教师注重基础知识的传授和基本技能的训练，让学生掌握科学的基本概念和原理，学会基本的观察、实验和记录方法。例如，在低年级的科学教学中，通过简单的观察活动和小实验，让学生认识常见的动植物和自然现象，培养他们的观察能力和动手能力。在能力提升阶段，教师设计具有一定难度和综合性的学习任务，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的科学思维和解决问题的能力。比如，在中年级的科学教学中，开展科学探究项目，让学生通过小组合作，完成从提出问题、设计方案到实施探究、得出结论的全过程，提高他们的团队协作能力和综合实践能力。在拓展创新阶段，教师鼓励学生开展自主探究和创新实践活动，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择研究课题，进行深入的探究和研究，培养他们的创新意识和创新能力。

（四）评价迭代：建立发展性反馈机制

科学合理的教学评价是促进教学目标落实的重要保障。教师应建立发展性的教学评价机制，全面关注学生的学习过程和学习成果，及时反馈学生的学习情况，为学生的学习提供指导和支持。在评价内容上，不仅关注学生对科学知识的掌握情况，更要注重学生科学思维、探究实践、责任态度等核心素养的发展。例如，在评价学生的探究活动时，不仅要看学生的实验结果是否正确，还要关注学生在探究过程中的表现，如是否能够积极提出问题、是否能够合理设计实验方案、是否能够认真记录实验数据等。在评价方式上，采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评、学生互评和家长评价等，让不同的评价主体共同参与到学生的学习评价中，全面了解学生的学习情况。同时，注重过程性评价和终结性评价相结合，通过课堂观察、作业批改、实验报告、项目作品等方式，对学生的学习过程进行实时评价，及时发现学生的问题和不足，给予针对性的指导和帮助。

四、结语

基于新课标的小学科学教学目标精准落实，需要教师深入理解新课标理念，结合小学科学教学实际，从内容统整、活动创生、学习重构、评价迭代等方面采取有效的教学策略。通过构建结构化知识体系、搭建沉浸式探究平台、倡导进阶式实践路径、建立发展性反馈机制，能够更好地促进学生科学素养的发展，实现新课标教学目标的有效达成。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新教学方法，深入研究学生的学习特点和需求，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

参考文献

[1]练兴贵. 新课标背景下小学科学实验教学策略探究 [J]. 名师在线(中英文), 2025,11 (14): 48-50.

[2]林夏莲. 新课标下小学科学培养学生核心素养的策略 [J]. 家长, 2025, (09):113-115.

[3]陈庆裕. 核心素养下小学科学课堂中“科学教育加法”实践 [J]. 家长, 2025, (09):122-124.

备注：本文系 2023 年度承德市“十四五”教育科学研究规划立项课题《新课标下小学科学教学目标有效达成策略的研究》(课题编号:2305013）研究成果。