摘要：国家智慧教育平台为推进教学评一体化改革提供了强大技术支撑。本研究聚焦该平台支撑下教学评一体化的应用现状与实践进路，深入探讨其核心价值在于重构教学生态、提升教学效能、实现个性化学习。研究揭示当前应用存在一体化融合深度不足、生成性评价能力薄弱等问题。针对性地提出基于平台的数据驱动差异化教学策略与智能认证支持的表现性评价深化路径，并结合小学语文《燕子》《荷花》典型案例阐明实践方法。结果表明，依托平台深度整合教学评环节，能显著提升教学精准度和育人有效性，是教育数字化转型的关键实践方向。

关键词：国家智慧教育平台；教学评一体化；数据驱动；评价认证

1.引言

现代教育强调教学评一致性对提升教育质量的基石作用。国家智慧教育平台的广泛应用，为教学评各环节的无缝衔接与数据贯通提供了前所未有的机遇。该平台汇聚优质资源与智能工具，有望变革传统模式下教学与评价相互割裂的困局，推动精准教学与个性发展。本研究在平台深度赋能背景下，探讨教学评一体化的现实意义与实践路径，特别关注其在小语教学中的典型应用模式、面临的深层挑战及其系统化解决策略，旨在为构建数据驱动的教学新形态提供理论参照与实践指南。

2.基于国家智慧教育平台的教学评一体化应用研究的意义

国家智慧教育平台的核心价值在于其有力支撑了教学评一体化理念的落地生根。平台提供的实时数据捕获与分析能力，使得评价深度嵌入教学过程成为可能。教师可以即时获取关于学生认知过程与结果的多维反馈，据此动态优化教学目标设计、活动组织及资源推送策略，形成“教-学-评”的闭环联动。这种数据驱动的精准反馈机制，显著提升了教学实施的针对性和有效性。

平台还破解了传统评价在广度与深度上的局限。其强大的数据处理能力，便于开展对学生复杂思维过程、协作表现及学习习惯的长时跟踪与多维度评价。评价结果不再局限于单一分数，而是形成反映学生个体成长历程的立体画像，为个性化学习路径规划提供科学依据。这不仅使评价结果更具教育诊断价值，也使学生的主体发展真正成为教学活动的核心归宿。

3.基于国家智慧教育平台的教学评一体化应用研究的问题

3.1 一体化融合深度不足

当前依托平台推动教学评一体化时，存在“形聚神散” 问题。虽教学过程、学习行为和评价数据共存于平台，但各环节内在逻辑关联与数据驱动循环有待于打通。平台多作为资源仓库和任务分发工具，教学活动设计与评价策略期待有机协同，评价结果对教学调整的即时反哺作用有待进一步优化。深层原因是教师对平台功能潜力的挖掘尚有提升空间，依托数据开展学情诊断、目标调控及策略适配的系统能力也有待进一步加强，这在一定程度上影响了教学评联动增效作用的充分发挥。

3.2 生成性评价能力薄弱

平台在支持对学生思维过程和实践能力的深度评价方面仍有可优化之处。当前评价手段更多聚焦于标准化知识与技能的掌握评测，较多采用客观题测验或简单成果提交等形式。对于学习过程中体现的批判性思维、创意表达及协同解决问题的能力等高阶素养，平台智能化观测与科学评价机制尚待完善。在语文学科领域，学生阅读时的多元解读、写作中情感的真实表达等复杂表现，难以通过结构化记录实现量质结合的精准评估，评价对学习内隐过程中关键性生成的捕捉仍需进一步精准化。

4.基于国家智慧教育平台的教学评一体化应用研究的对策

4.1 数据驱动下的差异化教学迭代

平台的数据汇集与分析能力为实施真正意义上的数据驱动教学提供了核心支持。在小学语文《燕子》教学中，教师可借助平台的数据挖掘功能，根据课前预习测试或过往单元表现对学生进行智能分组。在课堂推进时，平台依据学生的实时参与度（如在线朗读流畅度、互动答题速度与准确率）动态推送个性化学习任务，如在精读描写燕子飞行姿态的重点段落时，为理解较快的学生推送拓展资料“描写动态美的古诗积累”，而仍需巩固的学生则收到“关键动词解析与替换练习”。

基于此动态数据流，课堂目标可在过程中实施灵活调整。例如，教师发现较多学生难以体会“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣”的拟人表达效果时，可即时启动 B 计划：将原定的仿写练习调整为通过平台调用图片、声频素材，引导学生分组从燕子的“视角”想象其旅途和感受，加深对情感表达的理解。课后练习推送也紧密承接课堂诊断结果，平台智能推送差异化的练笔作业，如为掌握良好的学生设计“借鉴写法描写熟悉的小鸟”，为需要加强的学生提供“关键句仿写填空”。教师的书面反馈亦能精准回应平台记录的学生作答轨迹，如批阅作文时点评“在‘燕子欢唱春光’的描述中能准确关联到课文的修辞方法，如能在结尾融入更多春日气息的具体细节则更佳”。

4.2 嵌入智能认证的表现性评价深化

设计基于能力细分的微认证体系是深化表现性评价的有效途径。在《荷花》单元教学中，以课文为载体设计认证任务如“创意朗诵认证”、“文本细读认证”、“移情表达创作认证”。学生需按任务要求在平台提交诵读录音、标注关键语句的批注文本或描述个人类似观景经历的短文。平台不仅作为提交窗口，更能利用智能技术对部分任务进行基础评测，如朗诵的流畅度、停顿节奏，或作文中与课文情感意象关联的词汇频次分析，为教师后续深度评价提供初步数据画像。

鼓励学生基于平台进行跨校协作评议。学生不仅可浏览其他班级或学校同学的优秀认证项目（如情感充沛的配乐朗诵视频、富有想象力的“假如我是一朵荷花”习作），还能通过结构化互评量表进行交流点评。以“文本细读认证”为例，量表中包含“能否找到支撑作者感受的关键词句”“能否提出自己独特的见解”等维度，引导互评聚焦高阶思维。任务表现过程（如作文修改痕迹、小组讨论录音）被平台全程记录形成电子档案。

基于此丰富的表现证据及过程轨迹，教师的终结性评价方能超越单一分数，整合平台分析数据、智能初评、多源互评，生成具体且发展性的素养报告：“该生在‘创意朗诵’中展现出对荷塘意境的动人表达，其‘移情创作’显示细腻的想象能力，建议在文本分析中进一步强化对关键词语表现力的独立探究意识”。

5.结束语

国家智慧教育平台支撑下的教学评一体化实践，标志着教育数字化转型正迈向深度融合阶段。其意义不仅在于优化教学流程效率，更在于以智能技术打通教、学、评三者的数据壁垒，催生精准、弹性的教育新生态。突破当前应用中面临的融合深度不足与评价导向受限等瓶颈，需着力强化平台数据对教学环节的动态驱动能力，深度构建面向核心素养的智能认证与多元评价体系，使评价真正回归育人的核心地位。在平台赋能下，教学评一体化的深化实践将持续推动教育高质量发展，塑造个性化、智慧化的教育新图景。

参考文献：

[1] 王丽娜. (2019). 基于国家智慧教育平台的个性化学习路径设计研究. 开放教育研究, 25(2), 66-71.

[2] 候文莉."教,学,管,评,控"一体化教学平台在教学业务上的应用[J].数字化用户, 2023, 29:88-90.

[3] 刘红梅. 国家智慧教育平台在小学语文教学评一体化中的应用[J].小学语文教学, 2023, (6): 8-11.

【注：本文系海南省教育科学规划 2024 年度专项课题“基于国家 智 慧 教 育 平 台 的 教 学 评 一 体 化 应 用 研 究 ” （ 课 题 编号:QJH202412055）的研究成果之一。】