【摘要】：随着社会的不断发展，心理健康问题逐渐引起了各界的关注。尤其是在小学阶段，孩子们的心理健康对他们的成长与发展至关重要。班主任作为学生的直接管理者，不仅需要关注学生的学业成绩和行为规范，更应重视学生的心理健康教育。本文结合心理健康教育的背景，探讨小学班主任在开展心理健康教育工作中的角色和职责，分析其开展路径，并提出相应的策略和建议，为小学班主任开展心理健康教育提供实践指导。

【关键词】：心理健康教育；小学班主任；工作路径

前言

随着社会环境的变化和教育理念的更新，心理健康教育已经成为现代教育体系中的重要组成部分。尤其是小学阶段，是儿童身心发展的关键期，孩子们的情感、人格和社会适应能力正在逐步形成。如果忽视这一时期的心理健康教育，可能导致学生出现情绪问题、行为问题，甚至影响其未来的发展。班主任作为学生日常生活中的核心人物，承担着学生心理健康教育的重要责任。本文将探讨在心理健康教育背景下，小学班主任应如何开展相关工作，为促进学生的全面发展提供理论依据和实践指导。

一、小学班主任在心理健康教育中的重要性

（一）心理健康教育的背景与意义

心理健康教育是指通过一定的教育手段帮助学生建立健康的心理状态，培养积极的心态，提升情感管理能力、应对压力的能力以及社会适应能力。小学阶段是学生身心发展的重要时期，孩子们在这一时期面临着许多成长中的困惑，如学习压力、同伴关系、家庭环境等。如果这些问题未得到及时的关注和处理，可能会对孩子的心理健康造成负面影响，进而影响他们的学习成绩和社会适应能力。因此，小学班主任不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的心理状态，及时发现并帮助学生解决心理问题。

（二）小学班主任在心理健康教育中的角色

班主任是学生与学校之间的重要纽带，班主任的工作不仅涉及教学管理，还包括学生的心理健康教育。作为学生最亲近的教师，班主任能够及时了解学生的思想动态、情感波动和行为变化，在心理健康教育中起到至关重要的作用。班主任需要在日常教学与管理中融入心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观，培养良好的情感调节能力和人际交往能力，为学生的全面发展奠定基础。

二、小学班主任开展心理健康教育的路径

（一）增加心理求助渠道

现阶段，部分学校面向小学生开放的心理渠道相对较少，学生在出现心理问题以后，不知道如何寻求帮助；同时，性格相对内向或是高年级学生，往往会因为各种原因而羞于和教师面对面地倾诉，在这种情况下，心理问题越积越多，越来越严重。为了避免这种现象的出现，班主任应通过多种方式，增加求助渠道，多方面接纳学生的求助消息，以便其不良情绪得以排解，从而实现身心的健康成长。比如，班主任可以请学生记录周记，然后从周记中捕捉他们的心理变化，并给予有针对性地引导。需要注意的是，周记中所记录的是学生的一周的见闻与感悟，换言之，与心理有关的内容或是所占比例不是太多，或是相对隐晦，故而，班主任还应具有较强的挖掘能力，能从少量或是相对隐晦的文字中读懂学生的心情，然后不断调整心理健康教育方法，以此为学生提供必不可少的心理服务，使之尽快找到面对不良情绪的有效对策；应向陶行知先生学习，承认学生是“真实的、活着的个体”，为学生创设符合其身心发展的育人环境。

（二）注重家校合作

小学生心理健康教育工作质量的提升，需要班主任与家长的共同参与。为此，在管理班级的过程中，班主任应利用多种方法，积极建立家校合作教育的新机制。

首先，注重平时与家长多沟通，并适当渗透一些心理健康教育知识，使家长提高对这方面的重视，在日常生活中可以采取行之有效的办法与孩子进行深入的交流，使孩子走出心理问题的阴影。实质上，许多小学生的心理问题，例如焦虑情绪、自卑情绪等，很有可能是家长与孩子之间的不良沟通方式造成的。如果家长能改变交流方式，采取学生喜欢的方式与之沟通，并适时渗透一些调整不良情绪的方法，那么学生的一些心理问题就有可能得到科学的解决。故而，班主任应在与家长的谈话中，适时渗透一些心理健康方面的知识，以此构建健康统一的成长环境，助力小学生身心的健康发展[5]。其次，多开展一些家访活动。对于已经存在心理问题的学生，教师可以通过上门家访的方式，与家长进行深入的交流——期间，教师应注意沟通的方式与内容，不要直接说出学生的心理问题，而应尽可能多地了解学生在家中的生活状态与心理活动，以免引发不必要的冲突；应将自己放在与家长平等的地方上，切莫高高在上，而应用温和的语气与家长谈话，使他们理解自己的苦心，从而积极配合自己，构建高质量心理教育计划，以此为学生提供重要的心理支持。考虑到部分家长的工作相对较忙，教师还可以开展线上家访活动，即利用信息技术，与家长在线上进行深入地交流，使他们对孩子的心理状况有全面、深刻地认识，并愿意配合教师为孩子创建积极的成长环境。此外，班主任还可以设计一些有利于家校合作的互动，例如，设计多样化的家校互通卡，增加教师与家长沟通的频率与合作的力度；开展多样化的活动，例如，“变废为宝”“我是家务小能手”等，让学生在父母的支持下，完成相应的任务，从而获得更多成功的体验，消除不良情绪所带来的影响。

（三）巧用绘本

绘本可以促使学生掌握表达自身情感的方法，使他们通过观看插图与阅读故事情节的方式，找到表达内心感受、调节情绪的有效方法；可以为学生应对不良情绪提供相应的技巧，帮助他们采取有针对性的心理疏导策略消除心理问题所造成的负面影响。为此，在开展心理健康教育过程中，班主任可以创建绘本教学模式。

结语

在管理班级的过程中，班主任既要关注学生的学习状态，又要关注学生的心理发展状况，使他们朝着更为优秀的方向不断进步。

参考文献

[1]李世友.心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施策略[J].教书育人，2022（28）：32-34.

[2]葛玉蓉.以心育心洒下一路阳光——小学班主任开展心理健康教育的策略分析[J].教育界，2023（1）：134-136.