摘要：生本理念强调以学生为中心，尊重学生的主体地位和个性差异，促进学生的全面发展。在小学数学课堂教学中践行生本理念，对于提高课堂教学有效性具有重要意义。本文深入分析了生本理念下小学数学课堂教学的现状，提出了几点建议与策略，旨在为小学数学教学改革提供有益的参考。

关键词：生本理念；小学数学；课堂教学

在小学数学教学中贯彻生本理念，意味着教师要转变传统的教学观念，将学生作为学习的主体，关注学生的学习需求和兴趣，引导学生积极主动地参与学习过程，从而提高学生的数学素养和综合能力。然而，在实际教学中，由于多种因素的影响，基于生本理念的小学数学课堂教学有效性仍有待提高。因此，深入研究如何提高基于生本理念的小学数学课堂教学有效性具有重要的现实意义。

一、生本理念下小学数学课堂教学的现状分析

（一）学生主体地位未得到充分体现

尽管生本理念强调以学生为中心，但在实际教学中，部分教师仍然习惯于采用传统的讲授式教学方法，教师在课堂上占据主导地位，学生被动地接受知识。这种教学方式忽视了学生的主观能动性和创造性，导致学生学习积极性不高，课堂参与度低。例如，在讲解数学概念和公式时，教师往往直接告诉学生结论，而缺乏引导学生自主探究和发现的过程，学生难以真正理解和掌握知识的本质。

（二）教学方法单一

一些教师在教学中仍然沿用单一的教学方法，如满堂灌、题海战术等，缺乏对多种教学方法的灵活运用。这种单一的教学方法不能满足不同学生的学习需求，无法激发学生的学习兴趣和潜能。例如，在解决数学问题时，教师通常只是给出一种解题思路和方法，没有引导学生从不同的角度去思考和解决问题，限制了学生的思维发展。

二、提高基于生本理念的小学数学课堂教学有效性的策略

（一）创设问题情境，激发学习兴趣

问题是数学的心脏，是推动数学思维不断前进的动力源泉。教师要根据教学内容和学生的实际情况，精心创设生动有趣、富有启发性的问题情境。小学生的思维以具体形象思维为主，他们对直观、有趣的事物充满好奇，因此创设的问题情境应贴近学生的生活实际，符合他们的认知水平，让他们能够轻松地理解和接受。

例如，在讲解“小数除法”时，教师可以创设这样一个生活化的问题情境：学校组织同学们去春游，班级一共带了 186.5 元钱去买矿泉水，每瓶矿泉水1.25 元，那么这些钱最多可以买多少瓶矿泉水呢？这个问题与学生的生活紧密相连，他们都有过购物的经历，很容易产生共鸣。当学生看到这个问题时，会立刻被吸引住，开始思考如何解决。有的学生可能会尝试用整数除法的方法去计算，但很快就会发现无法得到准确的结果，从而产生认知冲突。这时，他们的求知欲就会被充分激发出来，迫切地想要学习小数除法的计算方法来解决这个问题。教师顺势引入小数除法的教学内容，学生就会更加积极主动地参与到学习中来，学习效果也会大大提高。

再比如，在讲解“百分数的应用”时，教师可以创设商场促销的问题情境：“某商场正在进行促销活动，一件衣服原价500 元，现在打八折出售，同时商场还推出了满400 元减50 元的优惠活动。那么，这件衣服现在买到底需要多少钱呢？哪种优惠方式更划算？”这样的问题情境既有趣又具有实际意义，能够让学生感受到数学在生活中的广泛应用。

（二）引导学生自主探究和合作交流

生本理念强调学生的自主学习和合作学习，认为学生是学习的主人，应该积极主动地参与到知识的建构过程中。在小学数学课堂教学中，教师要为学生提供自主探究和合作交流的机会和空间，让他们在自主探究中发现问题、解决问题，在合作交流中相互学习、相互启发，共同提高。在教学过程中，教师可以提出具有启发性的问题，引导学生通过观察、实验、猜测、验证等活动自主探究知识的形成过程。

以“倍数与因数”教学为例，教师可以先让学生观察一组数字，如2、3、4、5、6、7、8、9、10，然后提出问题：“在这些数字中，哪些数字之间存在倍数关系呢？你能找出 2 的倍数、3 的倍数有哪些吗？”学生开始自主观察和思考，通过列举和比较，找出 2 的倍数有 2、4、6、8、10，3 的倍数有 3、6、9。接着，教师进一步引导学生思考：“倍数和因数之间有什么关系呢？一个数的倍数和因数有什么特点？”学生带着这些问题进行更深入的探究，有的学生通过举例来验证自己的想法，有的学生通过画图来帮助理解。在这个过程中，学生不仅掌握了倍数和因数的概念，还学会了如何通过自主探究来获取知识。

（三）运用现代信息技术，辅助教学

现代信息技术具有直观、形象、生动等特点，能够为教学提供丰富的教学资源和教学手段。在小学数学课堂教学中，教师要善于运用现代信息技术，如多媒体课件、数学软件、在线教学平台等，辅助教学，使抽象的数学知识变得直观易懂，提高课堂教学效率和质量。

例如，在讲解“多边形的面积”时，传统的教学方法往往是教师通过在黑板上画图、讲解公式来引导学生学习，但这种方式对于一些空间想象能力较弱的学生来说，理解起来可能会有一定的困难。而运用多媒体课件进行教学，可以将多边形的分割、拼合过程以动画的形式展示出来，让学生更加直观地看到多边形面积公式的推导过程。比如，在讲解平行四边形面积公式的推导时，多媒体课件可以动态地将一个平行四边形沿着高剪开，然后拼成一个长方形。学生通过观察这个过程，能够清楚地看到平行四边形的底和高与长方形的长和宽之间的关系，从而理解平行四边形面积公式的由来。这种直观的教学方式能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。

三、结语

总而言之，基于生本理念的小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师从多个方面入手，不断探索和实践。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求和兴趣，引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的自主学习能力和创新精神。只有这样，才能真正提高基于生本理念的小学数学课堂教学有效性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]孙梦琦,刘青.生本理念下小学数学课堂效率提升策略[J].天津教育.2023,(25).147-149.

[2] 吕旭霞. 基于生本理念的小学数学高效课堂的构建[J]. 新课程.2022,(17).186-187.