摘要：在新时代背景下，高中信息技术教育面临着新的挑战与机遇。随着信息技术的快速发展，社会对人才的需求日益多元化，尤其是具备创新思维和实践能力的人才。本文旨在探索创客教育视角下高中信息技术校本课程的构建与实施策略，通过理论与实践相结合的方式，提出一套切实可行的课程构建与实施框架，以期为高中信息技术教育的改革提供参考。

关键词：创客教育；高中信息技术；校本课程

随着信息技术的普及和应用，高中信息技术教育在培养学生信息素养、创新思维和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。然而，传统信息技术课程往往侧重于理论知识的传授，忽视了对学生实践操作和创新能力的培养。创客教育作为一种新兴的教育理念，强调以学生为中心，通过项目式学习、动手实践等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的实践能力和团队协作精神。因此，将创客教育理念融入高中信息技术校本课程，对于提升学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

一、创客教育视角下高中信息技术校本课程的构建原则

（一）学生为本，促进个性化成长

在创客教育的指导下，高中信息技术校本课程的构建需始终围绕学生这一核心，紧密关注学生的个人兴趣和学习需求，致力于促进学生的个性化发展。课程设计应充分尊重学生的认知差异和学习风格，提供多样化的学习资源和实践活动，确保每位学生都能在适合自己的节奏和方式下学习。同时，课程应着重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索、积极实践，从而在信息技术的广阔天地中实现个性化成长。

（二）强化实践，提升综合技能

创客教育强调实践操作的重要性，认为实践是理解和掌握信息技术知识的关键途径。在高中信息技术校本课程中，教师应设计一系列贴近学生生活实际、易于上手且富有挑战性的实践活动，如使用办公软件进行文档编辑和排版、利用图像处理软件进行图片美化和设计、通过数据分析软件处理和分析数据等。这些实践活动旨在让学生在动手实践中深化对理论知识的理解，提升解决实际问题的能力，同时培养他们的创新思维和实践操作能力。

（三）跨学科整合，拓宽认知边界

创客教育倡导跨学科融合，认为将信息技术与其他学科相结合能够拓宽学生的知识视野和思维广度。在高中信息技术校本课程中，教师应积极融入数学、物理、生物等学科元素，设计跨学科融合的学习任务，如利用信息技术手段解决数学问题、模拟物理实验或分析生物数据等。这些任务不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在实践中综合运用所学知识，提升综合运用知识解决问题的能力。

二、创客教育视角下高中信息技术校本课程的内容设计

（一）基础知识模块

基础知识模块构成了高中信息技术校本课程的稳固基石。这一模块涵盖了计算机的基本操作原理、常见的操作系统介绍、基础的计算机网络知识以及简易数据库管理方法。通过学习这些内容，学生能够掌握信息技术的基础框架，为后续的实践操作和创新活动打下坚实的理论基础。

（二）实践应用模块

实践应用模块是高中信息技术校本课程的活力源泉。该模块旨在通过一系列贴近学生生活的实践活动，培养学生的动手能力和创新思维。这些活动可能包括简单的图像处理、文字处理软件的高级应用、网页设计与制作基础，以及利用电子表格进行数据分析和可视化展示等。通过这些实践活动，学生不仅能够加深对信息技术应用的理解，还能学会如何运用所学技能解决实际问题，增强自身的信息素养。

（三）跨学科整合模块

跨学科整合模块是高中信息技术校本课程的创新亮点。这一模块鼓励学生将信息技术与其他学科知识相结合，通过跨学科的项目式学习，拓宽知识视野，提升综合运用知识的能力。例如，学生可以尝试利用信息技术手段解决数学问题，如使用几何画板进行几何图形的探索；或者结合历史知识，利用信息技术手段制作历史事件的多媒体展示。这些项目不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在实践中深化对跨学科知识的理解与应用。

三、创客教育视角下高中信息技术校本课程的实施策略

（一）营造开放包容的学习氛围

在实施创客教育视角下高中信息技术校本课程的过程中，首要且关键的一步是营造一个开放包容的学习环境。这一环境不仅要求物质资源的丰富，更强调精神层面的自由与包容。学校应致力于提供多样化的学习资源，包括配备先进的计算机教室，确保每位学生都能拥有充足的实践机会；同时，构建丰富的在线教育资源库，涵盖从基础知识到前沿技术的全方位内容，以满足不同水平、不同兴趣学生的学习需求。更重要的是，鼓励学生与教师共同参与学习环境的布置与维护，这不仅能够增强学生的归属感与责任感，还能激发他们探索未知的热情。通过定期的教室布置更新、学习资源分享会等活动，营造一个积极、互动的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中自由交流、碰撞思想，从而激发他们的创新潜能。

（二）推行探究式项目学习

探究式项目学习是创客教育视角下高中信息技术校本课程实施的核心。教师应精心设计与学生生活紧密相关、具有探究价值的项目，如信息检索与筛选、数据分析与可视化、简易网站设计与制作等。这些项目旨在让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深化对信息技术的理解与应用。在项目实施过程中，教师应引导学生明确项目目标、制定实施计划、分工协作，最终完成项目并展示成果。这一过程不仅能够培养学生的解决问题能力、创新思维，还能提升他们的团队合作精神与沟通协调能力。同时，教师应鼓励学生勇于尝试、敢于创新，不畏失败，让每一次尝试都成为成长的机会。

（三）组织多样化的学习活动

为了激发学生的学习兴趣与积极性，教师应组织多样化的学习活动。例如，可以定期举办信息技术知识竞赛，让学生在竞技中巩固所学知识；开展信息技术应用案例分享会，邀请行业专家或优秀校友分享他们的实践经验与心得；举办信息技术创新作品展示会，为学生提供展示自己创意与才华的舞台。此外，教师还可以充分利用线上平台，如建立学习社群、开设在线课程等，提供丰富的学习资源和互动机会。这些线上资源不仅能够满足学生个性化的学习需求，还能促进他们的自主学习与协作学习。通过线上线下的有机结合，形成一个全方位、多层次的学习生态系统，为学生的全面发展提供有力支持。

（四）构建全面的评价体系

在创客教育视角下，高中信息技术校本课程的成功实施离不开一个全面而科学的评价体系。这一体系旨在全面评估学生的学习成效，不仅关注最终的学习结果，更重视学习过程中的成长与变化。评价内容应涵盖学生的学习过程、实践技能掌握情况、创新思维展现以及团队协作能力等多个维度，以全面反映学生在信息技术学习中的综合表现。通过过程性评价，教师可以及时跟踪学生的学习进展，发现潜在问题，并给予个性化的指导和支持。而结果性评价则是对学生学习成果的总结与肯定，为学生后续的学习和发展提供明确的方向。两者相结合，既能确保评价的客观性和准确性，又能为学生的个性化发展提供有针对性的建议，推动他们在信息技术领域不断前行。

四、结语

在新时代背景下，创客教育为高中信息技术校本课程注入了新的活力。通过构建以学生为本、强化实践、跨学科整合的课程体系，并实施开放包容的学习氛围、探究式项目学习、多样化的学习活动以及全面的评价体系等策略，能够有效提升学生的信息素养、创新思维和实践能力。未来，教师应将继续探索和完善这一课程体系，为培养更多具备综合素质和创新能力的信息技术人才贡献力量。

参考文献：

[1]马海龙.基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索[J].智力,2023(17).

[2]王培霞;陆钟兴.基于创客教育理念的高中信息技术教学探索[J].试题与研究,2023(14).