摘要：现阶段，现代化教育改革的深入逐渐改变以往初中课堂的教育局面，许多教师基于传统教学方式已无法满足学生学习需求，无法满足教学需要，基于学生学习方式变革，对教育教学进行优化，以便于让教育教学紧随现代化教育改革趋势，以便于建设高效课堂。本文主要以初中语文教学为例，对基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设路径详细分析。初中语文教师可通过积极探索基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设方法，打造高效课堂，助力学生高效学习。

关键词：学生学习方式；变革；初中语文；高效课堂；建设路径

引言：目前，教师基于学生学习方式变革对教学进行优化是创建高效课堂不可缺少的部分，教师采用有效的方法，让课堂教学满足学生个性化发展需要，可以帮助学生提高学习成绩，发展学生核心素养。在初中语文教学中，初中语文教师可通过避免对知识进行单一讲解，而是合理利用情境创设和小组合作等方法进行教学，不断提高学生学习积极性，提高学生学习效率和质量。

1.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设重要性

教师基于学生学习方式变革构建高效语文教学课堂，可以提升学生学习效果、可以培养学生自主学习能力、可以激发学生学习兴趣等。详细而论，以往初中语文教学中应用的传统学习方式多是使学生被动接受知识，学生学习方式变革之后，学生可以更加主动地参与课堂。如学生通过自主探究和小组合作学习等，可在解决语文问题的过程中深入理解知识，而不再是死记硬背知识。所以，教师可借助变革后有效的教学方法，提高学生学习兴趣，让学生对所学内容拥有更加深刻的记忆，提升学生语文学习成绩和综合素养，实现课堂的高效性。另外，学习方式变革比较强调学生自主思考和自主探索。初中语文教师在课堂上给予学生足够的自主学习时间和空间，如为学生布置预习任务，让学生通过自主查阅资料和理解文本，高效完成任务。帮助学生养成自主学习习惯，让学生掌握自主学习方法，为学生未来学习和发展奠定良好基础。此外，教师在教育教学中应用多样的有效方式，还可以打破传统课堂的单调性。如教师可利用情境教学法创设与教学内容相关的生动情境，让学生在语文学习中身临其境地感受与完美。教师也可利用项目式学习方法让学生围绕一个主题进行研究和创作，确保学生学习成效。激发学生好奇心和求知欲，让学生从以往被动学习状态转变为主动学习状态，积极主动参与语文课堂学习中，具备较高的语文学习水平。

2.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设路径

2.1 转变传统教学观念

教师要注重在教育发展新阶段，从传统知识传授者转变为学习的引导者和促进者，这样才能通过有效转变教学观念，让教育教学优化朝着正 教 习主体，让教育教学尊重学生想法和创造力，凸显学生主体地位，满 堂上鼓励学生提出不同见解，即便学生在提出见解的过程中 提出的观点直接否定，确保教育教学是围绕学生所开展的，以便于 注重不断学习新的教育理念和方法，如项目式学习和探究式学习等，让教育教学优化适应学生学习方式变革的要求[1]。

2.2 创设良好学习情境

教师可根据教学内容和学生特点有针对性创设学习情境，确保学习情境的可行性和有效性，利用情境激发学生学习兴趣，激发学生学习积极性，确保学生学习质量。初中语文教师可在教学古诗词时，结合教学内容，利用媒体设备为学生播放古典音乐，或者展示相关绘画作品素材，亦或者展示相关历史故事视频素材，在课堂教学中营造浓厚的古典文化氛围，利用创造的良好情景帮助学生更好地理解诗词的意境。此外，教师也可在创设学习情境的过程中设置问题情境，进一步提高教学效果。教师可结合教学内容提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生结合问题进行自主探究，进行合作学习，让学生在语文学习中实现深入思考，实现深度学习。以《苏州园林》为例，教师可在讲解该篇课文的过程中，向学生提出具有启发性和挑战性的问题，如“苏州园林的设计理念对现代建筑有哪些启示”问题，引领学生在问题情境中不断提高思考的深入性，不断提高学习质量[2]。2.3 推行自主和合作以及探究学习

教师基于学生学习方式变革探索高效课堂建设路径的过程中，也可通过推行自主和合作以及探究学习，让学生通过自主学习凸显主体，培养良好能力，让学生通过合作学习，注重团队协作，促进思维碰撞，让学生通过探究学习培养创新思维和实践能力。具体实践中，教师可在推行自主学习时，为学生布置明确的自主学习任务，如预习课文时要求学生画出生字词或者概括段落大意，让学生运用工具书和网络资源等进行自主学习，最终达成培养学生独立思考和解决问题的能力。教师在推行合作学习时，可通过对学生合理分组，根据学生性格和学习能力等因素对学生小组合理搭配，为学生小组设计合作学习任务，如让学生小组共同分析小说中的人物形象，或者，讨论写作思路。注重引领学生在合作学习过程中学会倾听和分享以及协作，最终达成提高学生团队合作能力和提高学生学习质量的目标。教师在推行探究学习的过程中，可通过选择较为合适的探究主题，如对某一文学流派的研究或者对作品中某一现象的分析，让学生制定探究计划，让学生收集资料，让学生分析数据，让学生得出结论。让学生通过有效探究学习，切实提升创新思维，提升实践能力。

2.4 积极应用信息技术

许多教师在现阶段教育教学优化中应用多媒体设备和在线学习平台等先进信息技术手段优化教学，让教育教学具有现代化的特征，具有智能化的特点。初中语文教师为确保高效课堂构建效果，也可通过合理应用现代信息技术，达成既定的教学目标。教师可利用微课让学生在课后自主学习重难点知识，提高学生学习效果，方便学生对不理解的地方反复钻研，促使学生养成良好自主学习习惯。教师也可通过在线讨论区让学生在讨论区随时交流学习心得和疑问。教师也可利用虚拟现实和增强现实等应用性最强的技术为学生提供沉浸式学习体验，如在教学有关历史题材的语文课文时，充分发挥虚拟现实和增强现实先进技术的作用，让学生身临其境感受当时的场景，确保学生学习效果。

2.5 实施分层教学

分层教学主要是根据学生学习基础和能力差异将学生划分为不同层次对不同层次学生落实可行性较强的教学方法，帮助学生实现持续性进步。教师对学生合理划分层次后，针对基础较为薄弱的学生，可通过注重基础知识的巩固和强化，针对基础比较好的学生，可通过提供拓展性学习内容和挑战性任务。为不同层次学生制定个性化学习目标及任务，让学生提高学习效率，提高学习质量。教师也要注重在开展分层教学的过程中优化评价，利用分层评价方式关注学生的进步和发展，进一步强化教学意义和价值。

结语：初中语文教师可通过转变传统教学观念、创设良好学习情境、推行自主和合作以及探究学习等。促进学生学习方式变革，保持学生在语文学习中的良好学习状态。帮助学生完善知识体系，帮助学生提高语文学习水平。

参考文献：

[1]李德国.新课标背景下初中 堂的构建探讨[J].学苑教育,2021(14):67-68.

[2]赵慧芳.初中语文高效课堂的 略探讨[J].新课程,2019(2):104-105.