摘要：小学中段在学生思维发展进程中属于关键时期，语文作业作为教学的一种延伸形式，对于学生创新思维的培育有着十分重要的意义。本文是以创新思维的培养目标作为基础，对小学中段语文单元整体性的作业设计策略实施探究。通过对单元整体作业所具备的趣味性、层次性等设计原则进行剖析，从与单元主题紧密相扣、对多元内容予以整合、对作业形式进行创新等各个维度着手展开论述。这能够为语文作业设计的优化、学生创新活力的激发供应具有实际操作价值的参考，对于语文教学质量的提升以及学生思维素养的增强起到推动助力的作用。

关键词：创新思维；小学中段语文；单元整体作业；设计策略

引言

在教育改革不断深入推进的情形下，把培育学生的创新思维确立为学科教学的一项关键目标。小学中段时期的学生，其思维正处在从形象思维朝着抽象思维转变的过渡时期。语文作业身为课堂教学的拓展与延伸，对于学生的思维发展起着十分重要的作用，以培养创新思维为出发点，开展小学中段语文单元整体的作业设计工作，能够助力于系统性地整合教学资源，充分激发学生潜在的思维能力，这对于推动语文教学的创新进程以及提高学生的核心素养都具备着极为关键的意义。

一、小学中段语文单元整体作业设计原则

（一）趣味性原则

作业设计应契合小学中段学生情绪活泼、行动好动且充满强烈好奇心的心理特质，把趣味元素融入其中，凭借创设充满生机的情境、设计带有游戏性质的任务、挑选与日常生活紧密贴近的素材等途径，提升作业所具有的吸引力。如把字词的巩固环节设计成为“汉字迷宫探险”等游戏，使学生能够在饶有趣味的活动中积极主动地进行学习，从而为创新思维的萌生营造轻松畅快、令人愉悦的氛围。

（二）层次性原则

充分尊重学生们存在的个体差异，精心设计具有分层特性的作业体系，基础层级的作业着重于对基础知识进行有效的巩固，如进行字词的仔细抄写、有感情地朗读课文等活动，以此保证全体学生都能夯实自身基础。高层级的作业更侧重于对知识展开迁移和应用，例如开展段落的模仿写作、阅读理解的拓展探究等，引导学生进行深入的思考。拓展层级的作业积极鼓励学生进行创新探索，诸如开展创意写作等，以此来满足学有余力学生在发展方面的需求，从而使每名学生都能够在契合自身实际情况的层级上达成思维的提升。

（三）开放性原则

作业的内容以及形式需要对传统的限制予以突破，呈现出开放性的特性。要设置不存在标准答案的探究性问题，例如“假设你成为了故事当中的主人公，你会做出怎样的选择呢？”要提供形式多样的作业形式供学生挑选，如进行绘本创编、录制朗读音频等，为学生赋予充足的自主空间，激励学生从多个角度展开思考、进行个性化的表达，进而激发创新性的灵感。

（四）实践性原则

着重突出语文学习与生活实践之间存在的紧密关联，进而开展实践性作业的设计工作，引领学生在生活中运用语文方面的知识，如对校园中的各类植物开展观察并且创作观察日记、替社区举办的活动构思宣传标语等。借助实践性活动，促使学生体会到语文所具备的实用特性，在处理实际问题的进程中锻炼自身的思维能力，培育创新意识以及实践能力。

二、创新思维的小学中段语文单元整体作业设计策略

（一）贴合单元所设定的主题精准明确作业目标

细致地钻研语文教材的单元内容，精确地掌握单元的主题以及教学目标，以这些为指引设计作业目标。如在以“多彩的童年”作为主题的单元中，作业目标能够确定为：引领学生借助阅读文本体会童年的欢乐趣味，运用鲜活的语言描绘自身的童年经历，尝试从别具一格的视角发掘童年故事中的新奇之处，让作业目标与单元教学目标高度融合，给创新思维的培育打下坚实的基础。

（二）对多元内容加以整合，丰富作业素材

冲破学科间的界限，将语文与其他学科知识、生活经验等多种类的内容进行整合。在开展“自然奥秘”单元学习时，除开常规的语文作业之外，应该结合科学学科的相关知识，让学生仔细观察自然现象，再撰写科普类的小短文。借助对多种类内容进行整合，拓宽学生思考问题的视野范围，刺激学生产生创新性的联想，从而让作业变成知识相互融合以及进行创新性表达的载体。

（三）创新作业形式，激发思维的活跃度

运用丰富多样的作业呈现形式，以达成学生多方面的学习诉求。除常规的书面作业之外，增添口语交流类作业，例如举办“故事创编大赛”活动，激励学生充分施展想象力以进行故事创作。构思实践操作类作业，例如制作“传统节日手抄报”，学生从资料搜集、版面规划直至文字编写均需全程自行完成，促使学生在多姿多彩的实践经历中激发创新思维。

（四）开展分层设计，契合个体发展需求

根据学生在学习能力以及知识基础不同情况，分层开展作业任务的布置工作。对于基础较为薄弱的学生，安排字词巩固、简单语句仿写等基础型作业，以此扎实地筑牢学生的语言根基。针对处于中等水平的学生，布置段落扩写、文本对比阅读等能够起到提升作用的作业，进而有效地锻炼学生的思维能力。而对于学习成绩优异的学生，让学生参与创意写作挑战、整本书深度阅读与评论等拓展性质的作业，从而逐步培养学生的批判性思维以及创新能力。分层作业可促使每位学生均能够收获成就感，进而推动个性化创新思维的发展。

（五）融入生活元素，实现实践创新的提升

把生活场景嵌入作业的规划中，引领学生在真实的情形中运用语文方面的知识，在研习完“说明性文章”单元后，布置如“为家中的某件物品撰写说明书”的作业，借助与生活紧密贴近的作业任务，令学生察觉到语文学习的价值所在，在处理实际问题的进程中培育观察力、想象力以及创新实践的能力。

三、结束语

以培养创新思维为基础的小学中段语文单元整体作业设计，属于提升语文教学质量、培育学生核心素养的关键途径。借助明确作业设计以及创新思维的具体含义，依照科学的设计准则，采用多样化的设计策略，可以切实优化语文作业体系，充分激发学生的学习兴趣以及思维潜力。在未来，应持续深入开展相关的研究与探寻，不断改进作业设计的策略，给学生创新思维的发展提供更为优良的学习平台，促使小学中段语文教学朝着更高水准推进。

参考文献

[1]苏明.“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略探究[J].考试周刊，2023,(12):43-46.

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[3] 王雯. 小学高段语文分层作业优化设计的研究[J]. 试题与研究：高考版,2021,000(016):P.15-16.