摘要：本论文以张掖市肃南裕固族自治县为研究对象，深入探讨弘扬和践行教育家精神推动民族地区教师队伍高质量发展的实践路径。通过分析肃南县教师队伍现状，阐述教育家精神对民族地区教师队伍建设的重要意义，从师德培育、 专业发展、激励机制等方面详细介绍当地的实践举措，并对实践效果进行总结与反思。研究表明，弘扬和践行教育家精神是提升民族地区教师队伍素质、促进教育均衡发展的有效途径，为其他民族地区教师队伍建设提供有益参考。

关键词：教育家精神；民族地区；教师队伍；高质量发展；肃南裕固族自治县

引言

在教育强国建设的时代背景下，教师队伍是教育事业发展的关键力量，而民族地区教师队伍建设更是关乎民族团结、文化传承与社会稳定的重要课题。张掖市肃南裕固族自治县作为我国唯一的裕固族自治县，地处河西走廊中部，教育发展面临着地域辽阔、生源分散、民族文化多元等特殊挑战。弘扬和践行教育家精神，能够为肃南县教师队伍注入精神动力，提升教师的职业认同感与使命感，进而推动民族地区教师队伍高质量发展，实现民族地区教育事业的振兴。近年来，肃南县积极探索以教育家精神引领教师队伍建设的实践路径，取得了一定成效，对其经验的总结与分析，对其他民族地区具有重要的借鉴价值。

一、肃南裕固族自治县教师队伍发展现状

（一）教师队伍基本结构

肃南裕固族自治县地域广阔，下辖多个乡镇，教育资源分布较为分散。截至目前，全县共有各级各类学校18 所，教职工544 人，教师435 人。从年龄结构来看，教师队伍呈现出一定的年轻化趋势，35 岁以下教师占比约为 29%，他们为教师队伍带来了新的活力与理念；但同时也存在经验不足的问题。从学历层次上，本科及以上学历教师占比达到 86.1% ，学历水平整体有了显著提升，但与发达地区相比，高学历人才数量仍相对较少。在学科分布方面，语文、数学等基础学科教师相对充足，而音乐、美术、体育等学科专业教师存在一定缺口，影响了学生的全面发展。

（二）民族地区教育特殊性带来的挑战

肃南县作为民族地区，其教育具有鲜明的特殊性。一方面，裕固族等少数民族拥有独特的语言、文化和风俗习惯，如何在教育教学中实现民族文化的传承与现代教育理念的融合，是教师面临的重要课题。例如，在课程设置和教学内容上，需要兼顾国家课程标准与民族文化特色，但目前部分教师在这方面的能力有所欠缺。另一方面，由于地域偏远，自然环境相对恶劣，教师工作和生活条件较为艰苦，导致优秀人才流失现象时有发生，师资队伍稳定性面临挑战。此外，家长对教育的重视程度和参与度参差不齐，也在一定程度上影响了教育教学质量的提升。

（三）现有教师队伍建设存在的问题

尽管肃南县在教师队伍建设方面取得了一定成绩，但仍存在诸多问题。在师德建设方面，部分教师职业倦怠现象较为明显，缺乏对教育事业的深厚情怀和责任感。专业发展上，教师培训体系不够完善，培训内容与实际教学需求结合不够紧密，培训形式较为单一，难以满足教师多样化的发展需求。激励机制方面，薪酬待遇、职称评定等政策对教师的吸引力不足，无法充分调动教师的工作积极性和创造性，制约了教师队伍的高质量发展。

二、教育家精神对民族地区教师队伍建设的重要意义

（一）强化师德师风建设

教育家精神蕴含着深厚的教育情怀和高尚的道德情操，弘扬教育家精神能够引导肃南县教师树立正确的教育价值观，增强职业认同感和使命感。以教育家为榜样，教师能够更加自觉地遵守教师职业道德规范，关爱每一位学生，将教书育人作为自己的终身事业。例如，教育家陶行知 “捧着一颗心来，不带半根草去” 的奉献精神，激励教师全身心投入教育教学工作，杜绝功利化倾向，真正做到以德立身、以德立学、以德施教。

（二）促进专业素养提升

教育家精神倡导教师不断追求卓越，勇于创新。在肃南县教师队伍建设中，践行教育家精神有助于激发教师的专业发展动力，促使教师主动学习先进的教育理念和教学方法，积极开展教学研究和实践探索。教育家们在教育教学实践中积累的丰富经验和创新成果，为教师提供了宝贵的学习资源。教师通过学习和借鉴，能够不断更新知识结构，提高教学能力和科研水平，实现从 “经验型教师” 向 “专家型教师” 的转变。

（三）助力民族文化传承与教育融合

肃南县独特的民族文化是宝贵的教育资源。教育家精神强调教育要扎根于本土文化，弘扬和践行教育家精神，能够引导教师深入挖掘民族文化内涵，将民族文化元素融入教育教学全过程。教师通过开展民族文化特色课程、组织民族文化活动等方式，不仅能够培养学生对本民族文化的认同感和自豪感，还能促进民族文化的传承与创新。同时，在文化融合的过程中，教师自身的文化素养也得到提升，实现教育与文化传承的良性互动。

（四）增强教师队伍凝聚力与稳定性

教育家精神所倡导的团结协作、共同进步的理念，有助于营造积极向上的教师团队文化。在肃南县教师队伍中弘扬教育家精神，能够增强教师之间的凝聚力和向心力，形成良好的工作氛围。当教师们以教育家为标杆，相互学习、相互支持，共同为民族地区教育事业奋斗时，教师队伍的稳定性也将得到显著提升。此外，通过宣传教育家精神，能够提高社会对教师职业的尊重和认可，改善教师的工作和生活环境，进一步增强教师队伍的稳定性。

三、肃南裕固族自治县弘扬教育家精神的实践探索（一）构建师德培育体系，厚植教育情怀

1.开展主题教育活动

肃南县定期组织教师开展以教育家精神为主题的学习教育活动，通过举办专题讲座、研讨会、事迹报告会等形式，深入学习陶行知、于漪等教育家的先进事迹和教育理念。邀请本地优秀教师分享扎根民族地区教育事业的感人故事，引导教师树立正确的教育价值观，激发教师的教育情怀。例如，每年教师节期间，开展 “弘扬教育家精神，争做新时代好教师” 主题活动，评选表彰师德标兵，发挥榜样的示范引领作用。

2.建立师德考核机制

将教育家精神融入教师师德考核体系，制定详细的师德考核标准，从爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等多个维度对教师进行全面评价。建立师德档案，记录教师的师德表现，将师德考核结果与教师的职称评定、评优评先、绩效工资等挂钩。对违反师德规范的教师，实行 “一票否决制”，通过严格的考核机制，督促教师自觉遵守师德规范，弘扬教育家精神。

（二）搭建专业发展平台，提升教学能力

1.完善教师培训体系

肃南县构建了多层次、多元化的教师培训体系。在培训内容上，除了加强学科专业知识培训外，还注重教育教学理论、信息技术应用、民族文化教育等方面的培训，以满足教师多样化的发展需求。在培训形式上，采用集中培训、校本培训、网络培训、跟岗学习等多种方式相结合。例如，与省内外高校和教育科研机构合作，组织教师参加高端研修班；利用网络平台开展线上培训课程，方便教师随时随地学习；选派教师到教育发达地区学校跟岗学习，学习先进的教学经验和管理模式。

2.推动教研活动创新

鼓励教师开展教学研究和实践探索，以教研组为单位，定期组织教学研讨活动。围绕教学中的实际问题，开展课题研究、教学观摩、说课评课等活动，促进教师之间的交流与合作。建立县域内教育资源共享平台，整合优秀的教学案例、课件、试题等资源，实现教师之间的资源共享。同时，积极引导教师将教研成果应用于教学实践，提高教学质量和效率。

（三）优化激励保障机制，激发工作活力

1.完善薪酬待遇政策

为吸引和留住优秀人才，肃南县出台了一系列向教师倾斜的薪酬待遇政策。提高乡村教师生活补助标准，根据教师所在学校的偏远程度和艰苦条件，给予不同档次的补助。设立教师专项奖励基金，对在教育教学、教研科研、民族文化传承等方面表现突出的教师进行奖励。同时，完善教师绩效工资分配制度，加大绩效工资中奖励性部分的比重，体现多劳多得、优绩优酬的原则，充分调动教师的工作积极性。

2.改革职称评定制度

针对民族地区教师队伍特点，对职称评定制度进行改革。适当放宽民族地区教师职称评定条件，降低论文、科研项目等硬性指标要求，更加注重教师的教学实绩、师德表现和对民族地区教育事业的贡献。建立职称评定绿色通道，对长期扎根民族地区、教学成绩突出的教师优先评定职称。通过职称评定制度改革，为教师的职业发展提供更加公平、合理的晋升通道，激发教师的工作热情和进取精神。同时，结合民族地区教育实际，探索建立多元化职称评价体系。除了传统的教学成果和学术论文外，将民族文化传承、社区服务、学生指导等方面的成果也纳入职称评定的考量范围。这样不仅能全面评价教师的综合素质，还能鼓励教师积极参与民族文化的传承与创新，更好地服务于民族地区的教育事业。此外，加强对职称评定过程的监督和管理，确保评定结果的公正性和透明度，让每一位教师都能感受到职业发展的希望和动力。

3.优化编制配备管理

依据“总量控制、城乡统筹、结构调整、有增有减”的核编原则，实施“统一核定编制、统一调配教师、统一管理职称、统一聘任教师”四大策略，在确保全县教育系统事业编制总量不突破的前提下，教育部门联合编制、人社部门，依据各学校生源变化及紧缺专业学科教师需求，构建编制动态调整机制，有效利用空缺岗位资源，为引进紧缺学科人才奠定基础。严格遵循省级、市级关于编制管理的文件精神，中小学编制管理探索实施“基础编制+备案（周转）编制+临时聘用”模式，以省级核定的中小学编制为基准，确定基础编制的 10%作为备案（周转）编制。对于各学校退休、调出等产生的空缺岗位，将自然减员编制的20%储备用于解决其他人员编制，80%用于补充新教师，形成县教育部门统一管理、学校按岗位聘任、教师有序流动的用人机制，以及能上能下、能进能出、充满活力的教师队伍动态管理机制。

（四）促进民族文化与教育融合，彰显办学特色

1.开发民族文化特色课程

组织教师深入挖掘裕固族文化内涵，开发具有地方特色和民族文化特色的校本课程。如编写裕固族语言、历史、艺术、民俗等方面的校本教材，开设裕固族民歌、舞蹈、刺绣等特色课程。将民族文化课程纳入学校课程体系，保证一定的课时量。通过特色课程的开设，让学生了解和传承本民族文化，增强民族文化认同感和自豪感。

2.开展民族文化教育活动

学校定期组织丰富多彩的民族文化教育活动，如举办裕固族文化节、民族传统体育比赛、民族文化展览等。邀请民间艺人走进校园，传授民族传统技艺。鼓励教师将民族文化元素融入学科教学中，例如在语文教学中加入裕固族民间故事，在美术教学中教授裕固族图案绘制等。通过多样化的教育活动，营造浓厚的民族文化氛围，实现民族文化与教育教学的深度融合。

四、实践效果与反思（一）实践取得的成效

经过一段时间的实践探索，肃南裕固族自治县在弘扬和践行教育家精神推动教师队伍高质量发展方面取得了显著成效。在师德师风建设方面，教师的职业认同感和责任感明显增强，职业倦怠现象减少，教师队伍的整体形象得到提升。专业发展上，教师的教学能力和科研水平不断提高，越来越多的教师在各级教学竞赛和科研项目中取得优异成绩。教师队伍的稳定性也得到改善，优秀人才流失现象得到有效遏制。在民族文化传承与教育融合方面，学生对本民族文化的了解和认同度大幅提高，学校形成了鲜明的办学特色，民族文化得到了更好的传承和发展。

（二）存在的问题与改进方向

尽管取得了一定成绩，但实践过程中仍存在一些问题。在师德培育方面，部分教育活动形式较为单一，缺乏吸引力和实效性；在教师培训方面，培训资源分配不均衡，偏远地区教师参与高端培训的机会相对较少；在激励机制方面，奖励措施的覆盖面和影响力还不够广泛。针对这些问题，未来应进一步创新师德培育方式，采用情景教学、案例教学等多样化形式，提高教育活动的吸引力；优化教师培训资源配置，建立城乡教师培训帮扶机制；扩大激励措施的覆盖面，完善奖励机制，提高激励效果。同时，要加强对实践经验的总结和推广，不断探索适合民族地区教师队伍高质量发展的新路径。

弘扬和践行教育家精神是推动民族地区教师队伍高质量发展的重要举措。张掖市肃南裕固族自治县的实践表明，通过构建师德培育体系、搭建专业发展平台、优化激励保障机制以及促进民族文化与教育融合等一系列实践探索，能够有效提升教师队伍素质，增强教师队伍的凝聚力和稳定性，实现民族地区教育事业的发展与民族文化的传承。在未来的发展中，民族地区应继续深入弘扬教育家精神，结合自身实际，不断创新教师队伍建设的方式方法，为民族地区教育事业的长远发展奠定坚实的人才基础。同时，也希望肃南县的实践经验能够为其他民族地区教师队伍建设提供有益的参考和借鉴，共同推动我国民族地区教育事业迈向高质量发展的新阶段。

本文系：中共甘肃省委教育工委2025 年度党的二十届三中全会、全国教育大会精神研究课题《弘扬和践行教育家精神推动民族地区教师队伍高质量发展的实践探索——以肃南裕固族自治县为例》阶段性研究成果之一。

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