摘要：对于初中生来说，九年级是他们人生中一个十分关键的转折点。如何正确地选择并运用适当的教学策略，将直接关系到学生今后的发展。在这个时期，学生的核心素养尤为重要。它既涉及学生对知识、技能的掌握，又涉及思维能力、创新能力、社会责任感和心理健康水平的提高。本文旨在探讨在核心素养理念指导下，如何创新九年级的教学策略，以促进学生全面发展。关键词：核心素养；九年级；教学策略

0 引言

核心素养是当今世界教育研究的一个热点。核心素养是一个人适应未来社会，推动终身学习，促进个人发展的一个关键能力，是一个必备的品格，与价值观的结合，这对九年级的学生尤其重要。这一时期的学生在生理和心理上都处在快速成长的年龄，又要面对升学和生涯规划的双重压力。这就要求教师既要具备扎实的专业知识，又要具备批判性思维、创新能力、交际能力等核心素质，才能适应社会发展的要求。因此，在这一重要时期，如何利用教学策略对学生进行有效地培养，是当前教育工作者面临的一个迫切需要解决的问题。

1.核心素养的概念与内涵

学生的核心素质是一个多层面的内容。从知识层次看，其主要特征是：学科基础牢固，学习能力强，问题解决强；在情感层次上，注重对情感的调控，培养对自我认识的能力；在学习过程中，重视培养学生的社会责任感，培养他们的创新精神，培养他们的动手能力。三种素养相互交织，互相影响，为个人的发展奠定了坚实的基础。

在九年级的教育中引入“核心素养”，就是要改变教育思想，由“只讲知识”向“全面发展”转变。通过多样化的教育活动和评估制度，指导学生进行自主探究和合作学习，提高学生的批判性思维、创新能力和社会责任心，为其今后的学习和人生打下良好的根基。

2.九年级教学现状分析

2.1 课程目的的单一化

当前，有些老师在制订九年义务教育阶段的目标时，存在着片面强调知识的灌输、考试技巧等方面的问题，而忽视了对其整体素养的提高。由于课程设置太过简单，使得课程的内容与方式都受到限制，很难适应学生多元化的需要与发展潜能。在这种模式下，学生往往处于“被动”的状态，缺乏积极的思维与创造的能力，使其成长的空间受到一定的制约。

2.2 传统的教育方法

在九年级英语课堂上，很多老师还采用了传统的授课模式，这种模式缺少互动性，也没有激发学生的兴趣。在这样的课堂上，学生只能是被动地接受知识，不能充分调动他们的学习热情。课堂气氛单调，缺乏主动性，缺乏对教师的认同感，从而影响了教师的教学质量。但是，由于教师在课堂上对学生的个性化、个性化、个性化的要求越来越高，使得教师在课堂上对教师的要求越来越高。

2.3 评估制度不够客观

现行的九年级教师教育评估制度存在着过分重视分数、分数的问题，而忽略了对学生的全面质量进行考核。这样一种单方面的评估制度，导致了师生过分地关注成绩、排名，而忽视了学生自身的发展与发展。这种评估方法不能充分体现出学生的学业成绩与发展历程，也不能很好地提高学生的核心素质。在这种评估制度下，学生的创造力、动手能力常常被忽略，而不能充分发挥其应有的作用。

3.基于核心素养的九年级教学策略创新

3.1 明确教学目标，注重综合素质培养

在制订九年级课程目标的过程中，要重视学生的个别差异与发展需要，在课程设计中融入核心素养。在教学过程中，要注意培养学生的思维能力，创新能力，社会责任感，团队合作精神和良好的心理素质。这些素质的养成，不但关系到学生现在的学习与生活，而且关系到他们今后的发展与成长。

要达到这一目的，就必须改变教育理念，由简单地向学生传授知识，转变为提高学生的综合素质。在课堂教学中，要注意指导学生积极思考，积极探究，提高学生的判断能力，提高学生的解题能力。在此基础上，教师要重视学生的情绪发展与心理健康，从课堂教学、课外活动等方面加强学生的情绪调控与社会交往能力。

同时，要重视学生的学习动机，开展各种形式的教学活动，充分调动学生的学习积极性。通过小组讨论，角色扮演，项目学习等方式，使学生在实践中学习，在合作中发展。这样既增加了学生的参与度，又增加了他们的归属感，同时也锻炼了他们的团队协作和创造力。

3.2 创新教学方式，激发学习兴趣

在九年级的课堂上，老师要对教学方法进行改革，运用启发式，探究式，合作式等多种教学手段，充分调动学生的学习积极性。传统的教学方法是以老师为主体，而学生只是一种被动地接受，不能充分调动学生的学习热情。这就要求教师要改变教学方法，把学生放在主体地位，注意指导学生自主探究和合作学习。

启发式教学是一种通过设疑引导学生思考，以提高学生对知识的兴趣与好奇心的有效方式。在课堂教学中，教师应通过创设富有启发性的问题和情景，使学生能主动地进行思维和探究。比如，在历史课堂中，老师可以针对某一历史事件，设计一个问题，然后通过小组讨论、分析，最后得出结论。这种教学方法既能使学生积极主动地投入学习，又能培养学生的批判思考、解决问题的能力。

在此基础上，提出了一种新的、可操作的、具有自主学习能力的新的教学模式。在教学中，教师可以通过实验、观察和调查等方法，对学生进行探究和解决问题。比如，在科学课中，老师可以让学生自己去设计一个能证明某一理论或解决某一实际问题的实验。这种教学方法既能培养学生的动手能力，又能培养他们的团队协作精神。

合作学习是一种以合作和合作为主要手段的教学方法。在教学中，我们可以通过小组协作或同伴互助的方式，使他们互相学习，互相帮助，共同进步。这种教学方法既能锻炼同学们的交际技巧，又能锻炼他们的情绪调控能力，同时也能培养他们的团队协作、责任心。

同时，也能充分运用现代科技手段，丰富课堂教学内容、教学方式，增强课堂教学效果，激发学生对课堂的兴趣。比如，在教学过程中，可以充分利用多媒体课件和网络资源，增加课堂的趣味性和趣味性；同时，也可以通过网络学习平台、社会媒体等手段，加强教师与学生之间的互动，提高教育的互动性和参与性。

3.3 建立科学的评价体系，促进学生全面发展

在九年制义务教育阶段的教学评价制度中，要注重对学生综合素质的考核，而不是一味地追求成绩、提高成绩。过去的评价制度过于注重分数与名次，而忽略了学生的成长与进步。这样一种单方面的评价方法，既不能充分反映学生的学习成绩，也不能使其更好地培养学生的核心素养。

这就要求教师在教学过程中要注重对学生的全面素质进行考核，并以此为基础，构建一套科学、合理的考核制度。在评价方法上，可以采取成绩性评价、同伴评价、自我评价等多种形式，这样才能充分地体现出学生的学习成绩和成长历程。绩效考核是指通过对学生在实际工作中的表现进行评价。通过同学之间的相互评估，使同学之间能够相互学习，共同提高。通过自评，可以使学生回顾自己的学习历程与结果，从而提高自己的认识与意识。

在教学过程中，教师要重视学生的个别差异与发展需要，对每个学生进行有针对性地评价与引导。每一位学生都有其自身的优缺点，因此，教师需要针对其自身的特点，制订个性化的评价标准与计划。对于优秀的学生，老师可以给予肯定和鼓励；针对有进步需求的同学，老师可提供有针对性的辅导意见；针对有特别需要的学员，老师可以为他们量身定做。

3.4 加强家校合作，共同促进学生发展

家长和学校的协作对于促进学生的综合发展是十分重要的。在九年级课堂上，老师要主动地与父母交流、配合，注意孩子的学习、生活状况。由于家庭是孩子成长的重要环境，父母对孩子的教育与影响不容忽视。所以，老师和父母要保持紧密的关系，和父母一道，共同为孩子的成长而奋斗。

具体而言，可以利用家长会、家访等形式，与父母进行密切接触，掌握孩子的家庭情况、学业情况。在家长会上，老师可以把孩子们的成绩、成绩告诉父母，让他们一起讨论如何让孩子更好地成长。通过家访，老师能对孩子的家庭环境、教养方法等有更深层次的认识，为父母提供针对性地辅导。

在此基础上，通过引入父母共同参与学校的教育、管理活动，提高父母的参与感、归属感。比如，可以邀请父母参与学校的开放日活动、文艺表演等活动，使父母对学校的教育思想、方式有更深入地了解。另外，还可以邀请家长参加一些志愿服务活动，如家长委员会等，使他们能更好地参与到学校的管理和决策中来。

同时，运用现代化的技术，增强学生与父母的交流和协作。例如，可以通过班级群、班级群、家长群等，将学生的学习情况、活动等信息及时公布出来。另外，也可以通过网络教学平台、“父母教育”APP等工具，向父母提供教学资源与辅导服务。这样，老师就能与父母建立更密切、更便捷的接触与协作，共同努力，共同推动学生的全面发展。

4.案例分析

以下是一个基于核心素养的九年级教学策略创新的案例分析：

一所初中将“核心素养”这一理念积极地融入九年级课堂教学中，并对其教学策略与方式进行了改革。学校十分重视对学生的综合素质和创造力的培养，采用一系列的教学活动与考核方式，促进了学生的全面发展。

在教学目标的设定上，学校明确地提出要发展学生的核心素质，如思考能力、创新能力和社会责任感，并把这些素质贯穿于每天的教学活动之中。比如，在语文课堂上，老师不但要让学生熟练地掌握文章的内容，还要让他们进行深度地思考和讨论，从而培养他们的批判思维和解决问题的能力。在社会类课程中，老师通过对学生进行社会实践、义务工作等方面的引导，培养了学生对社会的责任感。

在教学方式的选择方面，学校采取启发式、探索性、合作性等不同的教学方式，以提高学生的学习兴趣与积极性。比如，在数学课堂中，老师们会设计一些富有挑战性的课题，让学生们通过动手探索、协作交流等方式解决学习中遇到的问题。在英语课程中，老师会安排同学们做一些游戏，让同学们练习说英文，提高他们的语言表达能力，增强他们的学习信心。

在考核机制上，学校确立了多元化的考核方式，突出了对学生全面素质的考核；举个例子，用表现性评估检查学生完成真正的任务。另外，也可以通过同学之间的交流来提高自己的能力。同时，在教学过程中，通过对学生的自我评估，促进其对自身的认识与认识。在此基础上，充分考虑了学生的个别差异与发展需要，对每一位学生进行有针对性地评估与引导。

5.结语

总之，基于核心素养的九年级教学策略创新与实践探索，不仅提升了学生的学习兴趣和主动性，还促进了学生的全面发展。通过明确教学目标、创新教学方式、建立科学评价体系以及加强家校合作，我们为学生创造了更加优质、多元的学习环境。实践证明，这些策略是行之有效的，不仅提高了学生的学业成绩，更培养了他们的思维能力、创新能力和社会责任感。未来，我们将继续深化教学改革，不断探索和完善基于核心素养的教学策略，为培养更多具有综合素质和创新能力的人才贡献力量。

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