【摘要】在幼儿师范学校开展甲骨文教育的实践探索中，我们重视以甲骨文为主题进行专门的教育活动和游戏活动设计，并开展相应的模拟教学训练，主要学习方式有园所实践、专题讲座、主题研学、设计展示等，主要策略原则有适用性、专业性、科学性、教育性、实践性等。

【关键词】幼师生；甲骨文；幼儿教育；工作坊

承载着古老文化记忆的甲骨文是我国目前发现最早的成熟文字，把甲骨文融入幼儿教育，就能让幼儿走近中国传统文化，感受中华文明的源远流长。为此，我们申报了“在幼儿师范学校开展甲骨文教育的实践探索”项目，以甲骨文主题活动为载体，促进幼师生专业能力的提升。我们重视在《五大领域教学法》和《幼儿游戏》等课程的学习中，以甲骨文为主题进行专门的教育活动和游戏活动设计，并开展相应的模拟教学训练。

一、甲骨文主题活动设计的指导思想

1.师范教育要自觉承担起传承和弘扬中华优秀传统文化的历史责任。习近平总书记明确指出：“要重视发展具有重要文化价值和传承意义的‘绝学’‘冷门学科’，……如甲骨文等古文字研究等，要重视这些学科，确保有人做、有传承”[1]。“殷墟甲骨文的重大发现在中华文明乃至人类文明发展史上具有划时代的意义。甲骨文是迄今为止中国发现的年代最早的成熟文字系统，是汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉，值得倍加珍视、更好传承发展。”[2]早在 2017 年 1 月 25 日，中共中央办公厅、国务院办公厅就发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求这一工作要“贯穿国民教育始终”，并作出“以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。编写中华文化幼儿读物”等具体要求。

2.中华传统文化的教育和熏陶需要从幼儿时期开始。幼师生在专业学习中了解和熟悉甲骨文，有助于他们在将来入职后在工作实践中把传统文化与幼儿教育相融合。幼儿的心灵就如同一张白纸，而人生的启蒙教育就如同照进心灵的第一缕阳光，中国的传统文化博大精深，让幼儿走近传统文化，需要创设有效的环境来熏陶他们的心灵，提供新颖有趣的形式激发他们学习的愿望，依托有效的载体来完成宝贵文化遗产的传承。让幼师生学会设计甲骨文主题教育活动，也就教会了他们把特色历史文化内容融入幼儿教育的专项技能。

二、甲骨文活动设计的主要学习途径

1.园所实践。近年来，不少幼儿园也开展了以甲骨文为主题的各种教育实践，我们结合工作坊师徒结对等形式，组织幼师生到本地一些著名的园所参观学习，了解甲骨文教育的实践成果。同学们看到，生动有趣又寓意深刻的甲骨文主题教育活动和丰富多彩的游戏活动，既满足了幼儿爱玩好动的特点，又巧妙地把传统文化融入其中。

2.专题讲座。为了弥补同学们历史人文知识的不足，我们还邀请甲骨文书法家、幼儿园名师等进入高校课堂，为同学们讲解甲骨文知识，介绍幼儿学习甲骨文的情况，开阔大家的视野，提高专业实践能力，增强弘扬优秀传统文化的使命感和责任感。

3.主题研学。通过到殷墟博物馆、文字博物馆等处的主题研学活动，让同学们直观地感受殷商文明的恢宏、汉字艺术的璀璨、甲骨文献的丰富，思索如何将殷商文化元素融入幼儿园课程设计。这些沉浸式展陈、互动体验等，都令同学们开阔了视野，收获了知识，受到了启迪，

4.设计展示。同学们根据自己对甲骨文的认识和理解，精心设计出各领域的教育活动、区域活动和游戏活动等，并通过高校课堂上的模拟教学进行展示，再在教师的指导下进行研讨分享。在省赛中，我们同学以甲骨文为主题的活动还获得了一等奖。这些活动不仅能够初步萌发幼儿的审美情趣，提高他们的人文艺术修养，还能培养幼儿对本民族文化的认同感，坚定文化自信。

三、活动设计的主要策略

我们指导幼师生尝试设计的甲骨文主题活动，集兴趣、探索、认知、操作于一体，涵盖了五大领域、区域游戏、户外游戏和家庭亲子游戏等范畴，能够为幼儿创设多元化的学习场景。进行活动设计的主要策略有以下几点。

1.适用性要强，要符合各年龄段幼儿的发展特点

要根据不同年龄段幼儿的特点选择不同的活动内容，确定适宜的活动目标，设计不同的活动环节。比如，小班孩子以直观动作思维为主，学习意识不强，可接受水平有限，所以对于小班孩子要安排最简单形象的内容，主要以对甲骨文的感受为主，学习方式主要以捏一捏、摆一摆、拼一拼等动手的方式来接触甲骨文、知道甲骨文，初步对其产生兴趣，为我国的甲骨文感到骄傲。而中班孩子属于典型的具体形象思维，对幼儿园的学习方式已逐渐适应，也有了很多创意和想法，就可以通过更丰富的知识讲解，使之感受甲骨文的内容广博，通过故事、图片、拓印、比一比、画一画等多种方式认识甲骨文，初步了解甲骨文背后的文化内涵，更乐于去宣讲甲骨文，为祖国灿烂文化感到自豪。大班孩子抽象逻辑思维开始萌芽，理解能力、学习能力进一步增强，而且面临幼小衔接，所以，在大班可以通过猜一猜、下甲骨文棋、天气预报等，将其与日常生活、小学汉字的认识相联系，除了进一步拓展认识相关的甲骨文外，还可以连片认识，把一组相关的甲骨文放到一起，促进对中国文字造字艺术的初步感知，了解汉字的演变过程，增加对文字的兴趣。

2.专业性要强，要体现幼师生的实践能力要求。

创编甲骨文主题活动，其实就是把这一特殊的历史文化内容巧妙嵌入幼儿园教育活动，使之与幼儿的认知学习、情感体验有机融合，需要幼儿教师把书、画、儿歌、游戏等有机整合为一个整体活动。设计并组织幼儿开展这些活动，对幼儿教师的专业素养是极大的考验，而对于职前的幼师生来说，更是一项极富挑战性的、高质量的专业训练，在准备玩教具、组织游戏等实践操作中，很好地锻炼同学们的动手能力、多媒体教学组织能力，同时还能够提升他们的课程研究和创编能力，研究如何把祖国传统文化融入现代幼儿教育。

《幼儿园教师专业标准（试行）》中，“游戏活动的支持与引导”被列为七种专业能力的第三位，可见，设计和组织新颖、有趣、有意义的游戏活动，是幼儿教育的重要途径。甲骨文主题教育活动需要巧妙地把甲骨文的文化特色与幼教实践相结合，为不同年龄段幼儿提供难易不同的游戏活动。这一过程，也要求同学们认真钻研《幼儿园教育纲要》《3-6 岁儿童学习与发展指南》等指导文件，更加熟悉幼儿的认知水平和学习品质。

3.教育性要强，要潜移默化地传承优秀历史文化。

我们指导幼师生学习和设计的各种甲骨文主题活动，基本涵盖了幼儿园的各种教育形式，包括集体活动、区域活动、户外活动、亲子活动，参观游览、制作、主题活动、角色扮演等。这些活动都是建立在幼儿心理学、幼儿教育学的理论基础上，遵循幼儿身心发展的特点和规律，科学地进行设计构建的。既要以游戏为基本活动方式，又要巧妙地融入甲骨文文化主题，这样才能适合于对幼儿进行甲骨文知识的学习和思想文化的熏陶。

通过设计和组织模拟教学，同学们提高了专业能力。我们还通过工作坊等形式，让各位幼师生在园所实践中，实地观摩并指导幼儿的主题活动和游戏，与幼儿一起以直接参与和体验感受的方式去了解甲骨文，感受传统文化的魅力，在做中学，在做中教，师幼共同求进步；同学们看到，幼儿从小受到汉字文化的熏陶，培养了他们的中华文化自信；在活动中，幼儿走进大自然和大社会进行各种研学、游学，领悟汉字文化，自觉地学好中国字，说好中国话，在潜移默化中增强幼儿的文化认同感、民族自豪感，从而对民族传统文化的热爱内化于心，外成于行。

4.科学性要强，要促进幼儿身心全面协调发展。

幼儿教育虽然分为五大领域，但对幼儿的培养其实是综合的，任何一个活动都会涉及到各个领域，甲骨文主题活动也不例外。我们要求同学们在进行活动设计时要古今兼顾，坚持科学性、活动性、直观性、趣味性、渗透性、全面性等幼儿教育的基本原则，从甲骨文本身和幼儿教育特点两个方面保证课程的科学性。设计的主题活动一定是符合科学的现代幼教理论要求的，是适合幼儿的身心特点、对幼儿终身发展有益的。

同学们通过到优质幼儿园的观摩学习，借鉴设计了形式多样的各种活动和游戏，可从多方面提高幼儿的身心健康水平。一是能够促进幼儿身体的生长发育。比如户外的像形仿字游戏，就是大家都爱采用的活动形式。各种动作不仅使身体的灵活性、敏捷性和协调性得以发展，也使幼儿的心、肺等器官功能得到相应的锻炼，提高幼儿的身体素质。二是能够发展幼儿的认知能力。看似简单的翻字、猜字等游戏，都包含着众多教育元素，能使幼儿的感知能力、想象力、思维力、创造力及言语能力等得到锻炼提高。三是能够促进幼儿社会性的发展。游戏活动中有分工协作，有人际交往，有相互尊重和谅解，甚至有社会责任和义务等。孩子们学到了基本的社会交往技能，为他们融入社会，真正成为社会一员打下良好的基础。四是能够促进幼儿情绪情感的健康发展。同学们设计的游戏活动具有趣味性和娱乐性，伴随着愉悦的情绪体验，可以给人带来无穷的快乐。这有利于发展幼儿的成就感，增强他们的自信心。在游戏中幼儿手脑并用，展现美，创造美，也感受体验着美，从而促进幼儿美感的形成和发展。

5.实践性要强，要能够为幼儿理解，符合其兴趣要求。

实践性是活动设计的前提，也是活动目标能否实现的关键。幼儿园活动的设计，既要符合幼教理论的基本要求，又必须从幼儿实际出发，从幼儿身边最熟悉的自然和社会生活中找出最适宜他们学习和理解的汉字，创设出相应的活动和游戏。在此过程中，我们也形成了一些主题，比如“甲骨文中的风雨雷电”“甲骨文中的猪狗牛羊”“甲骨文中的花草树木”“从甲骨文认识我的五官四肢”等，再根据不同阶段幼儿的年龄特点和思维发展水平、学习方式、可接受水平，制定各个活动不同的活动目标和活动内容。

一年多来，我们在幼师生中开展甲文教育的探索，不仅提高了幼师生对殷商文化和甲骨文历史知识的认识，培养了同学们的人文综合素养，而且通过开展甲骨文主题活动的设计与模拟教育活动训练等，提高了幼师生的专业技能和实践能力，培养了同学们的园本课程开发能力，他们在实践中学会了如何去充分挖掘适合幼儿学习、基于当地资源的传统文化教育活动。相信这些幼师生毕业入职后，一定会把各地区的传统文化内容融入各自的园本课程，为孩子创设更多更好的学习情境，形成具有不同地域文化背景的丰富多彩的特色教育活动体系。

参考文献：

[1]见习近平总书记 2018 年《在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话》。

[2]见习近平总书记 2019 年《致甲骨文发现和研究120 周年的贺信》。

基金项目：

1.河南省 2024 年教师教育课程改革研究重点项目《在幼儿师范学校开展甲骨文教育的实践探索》（编号 2024-JSJYZD-034）。

2.河南省“师范教育质量行动计划”示范性项目《“校·园”合作协同育人幼师生成长工作坊》。

作者简介： 赵东升（1970-），男，中共党员，教育硕士，教授，工作单位为幼儿师范高等专科学校学前教育学院，主要研究方向为思想政治教育和学前教育。