摘要：高中生物课堂教学中，随着教学理念的更新，三学四环作为主要教学理念，逐渐成为生物教学的主流。要求教师结合助学、让学以及互学等三学方针，在课堂中引入互动式教学。并且根据引、思、评、结等四环理念，实现生物课堂的有机衔接，保证教学效果。文章从高中生物课堂教学入手，浅谈三学四环教学模式的内容以及优势，并且根据生物教学的需要与内容，设计三学四环在教学中的应用实践策略。

关键词：生物课堂；三学四环；课程设计

“三学四环中”，“助学、让学、互学”是三种相辅相成的现代教育理念与实践模式，共同构建了以学生为中心的成长支持系统。以下从核心理念、实践价值、实施策略及协同效应进行系统概述：助学指通过外部资源支持学生突破学习障碍。让学强调归还学习主权，培养学生自主决策能力。互学通过同伴协同实现知识共建与能力互补。助学打破资源壁垒，让学重塑主体性，互学培育共生能力。“引、思、评、结”是构建高效课堂的闭环教学模式，通过四环节的递进设计实现知识内化与能力进阶。近年来，技术发展与个性化需求推动教育向“学生本位”转型，但对学科核心素养的培养又要求坚守“知识本位”。在此背景下，诸多学校的教学改革取得了丰硕的成果。三学四环作为重要教学方式，也就成为教学的重要手段。文章结合教学实践，提出三学四环教学模式在高中生物中的应用，现综述如下。

一、结合助学资源，开展情境化设计

教学发展环节，数字化技术逐渐应用到教学中，教师也可以结合先进的数字化技术，通过专业教学设备，进行教学资源的收集，为学生建立起专业化的教学情境，强化教学水平【1】。而在三学四环理念下，教师需要结合助学、让学以及互学的教学模式，再通过引思评结等方式，构建起一套完整的、首尾衔接的教学模式，为化学教学设计规范，保证教学的效果。

以《走进细胞》为例，教师在教学时，应结合整个单元的教学内容，设计大单元教学模式。助学环节，教师可以结合多媒体设备，播放细胞相关的视频，通过视听结合的方式，帮助学生理解细胞的结构以及内容。让学环节，教师需要将学生作为教学的主体，播放视频后不需要进行长篇大论的观念教育，可以设计相关细胞的问题，如“细胞的结构都有什么？细胞和生物圈的关系？任何生物都由细胞组成吗？”等问题，让学生自主探究，教师主要提供引导。互学环节，教师需要强化学生之间的交流，让学生结合让学环节设计的问题，进行讨论，实现思维碰撞，优化学生沟通能力的同时强化教学效果。教学环节，教师还可以通过生活化情境激发兴趣，通过问题引发学生思考，对学生思考进行评价，然后一起总结教学内容，开展反思，强化教学效果。

二、设计阶梯任务，强化学生自主探究

三学四环教学中，为了强化学生自主学习能力，还需要在任务设计环节进行整理。由于高中学生的性格存在差异，学习能力也不同，单一的教学方法就难以满足生物教学需要，制约让学的落实。所以实际教学环节，教师就必须结合三学四环的要求，对现有的教学内容进行调整，将任务按照难度进行划分，由易到难呈现出阶梯式的状态，并结合学生的能力水平，合理分配，让每一位学生都能根据需要进行探究，强化教学效果。

以“组成细胞的分子”为例，教学环节，针对细胞的组成，教师可以将任务按照难度设计为“了解细胞组成分子的类型、了解细胞分子类型的特点、了解组成细胞分子在细胞中的功能”等三部分。针对学习能力较差的学生，可以设计蛋白质、核酸、糖类和脂质以及无机物的认识，让学生了解组成细胞的分子类型，并且熟练掌握，强化其对生物知识点的熟悉。针对成绩平均的学生，则可以将蛋白质、核酸、糖类和脂质以及无机物等分子的特点，比如，“蛋白质是生命活动的主要承担者、核酸是遗传信息的携带者”等，让学生了解各个分子的作用。针对成绩较好的学生，则需要让其了解这些分子在细胞中的功能以及应用流程。通过这种阶梯状的任务设计，学生就能根据自身能力，选择适配自己的任务。教师需要结合数字化平台，对学生学习状况进行分析，为学生设计符合其能力的任务，通过引导，让学生通过互帮互助等方法，提升学生水平。

三、设计实验环境，获取即时评价反馈

生物教学中，为了帮助学生理解较为复杂的生物知识，并且激发学生的学习兴趣，教师可以结合专业设计，设计生物实验，让学生通过动手实操，强化学生对生物知识点的理解。实际作业环节，教师可以设计生物细胞的观察实验，通过指导帮助学生了解实验的目的以及流程。通过让学，让学生亲自体验的方式，强化学生在实验中的主体地位。通过互学，让学生互相交流，分析自己观察的内容以及实验环节的错误，并进行总结，帮助学生对实验错误进行纠正，以提升教学效果。

以“细胞的基本结构”为例，教师可以借助显微镜，让学生亲自观察细胞的结构构成。助学环节，教师可以购置满足学生需要的显微镜数量，将学生分为不同小组进行观察，并为学生讲述观察流程与目的。让学环节，教师在设计观察目标与流程后，就需要让学生自主开展实验活动，强化学生在学习中的主体地位，帮助其养成探索精神。

综上所述，三学四环在高中生物教学中可以通过助学、让学以及互学的结合，为学生创建良好的学习环境。然后综合引思评结的内容，设计一个生物学习框架，从而优化教学效果。高中生物教学中，由于学习内容较为复杂，再加上教学实践要求较高，传统的教学模式已经难以满足需要，此背景下，就需要教师结合需要，合理引进三学四环的教学模式，将其应用到高中生物教学中。文章结合三学四环的教学模式，提出设计实验环境、结合助学资源、设计阶梯任务等方式，对生物教学进行优化，提升教学水平。

参考文献

[1]焦燕峰,张杰. “三学四环”：从教学模式到教育生态的系统化建构 [J]. 教育家,2025, (16): 44-45.

[2]董青青. “三学·四环”课堂模式下的“小组积分”动态学业评价体系 [J]. 教育科研, 2023, (02): 94-96.