摘要：在基础教育课程改革纵深推进的背景下，初中英语复习课普遍面临"高耗低效"的困境。本研究基于核心素养培育目标，构建"诊断-设计-反思"三维行动研究模型，开发"一体两翼"校本课程资源体系（"一体"指核心素养，"两翼"为国家课程校本化实施与校本课程特色化开发）。通过理论建构与实践验证，提出破解复习课知识本位困局的有效路径，为校本课程资源开发提供可借鉴的范式。

关键词：诊断-设计-反思；核心素养；“一体两翼”；校本课程资源开发

一、“一体两翼”校本课程资源优势分析

（一）传统复习课的三大症结

1.目标偏移：知识重复替代能力建构。当前复习课普遍存在"炒冷饭"现象，多数教师仍将词汇默写、语法专项训练作为主要手段，导致学生陷入"学了就忘"的循环。例如，在"环境保护"主题复习中，教师往往重复已学词汇，却忽视培养学生对复杂语篇的解读能力。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确提出，英语课程应培养"能用英语做事情"的复合型人才，强调语言能力的综合运用而非单一知识点的重复。

2.资源割裂：教材与时文"两张皮"。教材内容更新周期长，难以反映时代发展；时文资源选择随意性强，与考试要求匹配度不足。调研显示，部分教师直接使用网络下载的现成材料，导致文化意识类题目失分率较高。《新课程标准》在"文化意识"培养要求中指出，学生需通过接触多元文化资源，理解文化差异背后的价值观，形成跨文化交际能力。

3.方法单一：训练模式固化思维。“讲题-刷题-讲评”的传统模式占据大部分复习课时，学生被动接受知识传输。实验表明，这种模式下学生推理题正确率提升有限，而高阶思维相关题目得分率不升反降。《新课程标准》在“学习策略”建议中强调，教师应设计真实情境任务，引导学生通过探究、合作等方式主动建构知识。

（二）核心素养导向的转型需求

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确提出英语课程需实现三个转变：从“语言知识记忆”转向“语言能力运用”；从“孤立文化点讲解”转向“跨文化交际能力培养”；从“碎片化训练”转向“系统性思维建构”。

二、理论建构："一体两翼"校本课程资源开发模型

（一）模型内涵解析

核心素养（一体）；两翼：国家课程与校本课程。其中校本课程涉及传统与时文两个部分。传统即中华传统文化英语资源精选与改编，时文即跨学科主题时文精选与改编。

国家课程校本化实施。以外研版九年级 Module 7 Inventions Unit1 Will books be replaced by computer?为例，传统复习仅聚焦时态练习，而本模型将其重构为"科技与生活"主题单元，延伸出“人工智能”“科技发展”等子话题。

校本课程特色化开发。校本课程特色化开发中，我们以"节俗为舟·文化扬帆"为主题，精心打造《中国传统节日》主题学习单。这份主题学习单不仅是语言训练载体，更成为文化解码手册，帮助学生在比较中深化文化认同，在创新中实现文化传承，让传统节日在跨文化语境中焕发新生机。

时文练习单设计凸显分层特色。以《冰雪热潮席卷中国，冬季旅游和运动引爆新风尚》这一时文主题为例，我根据学生年龄特点，精心设计了三个难度不同的学习单，实践效果十分显著。对于低年级学生，基础巩固层学习单以趣味性和直观性为主。在听力部分，我录制了生动有趣的冰雪运动小故事，如小兔子学滑雪的趣事，让学生在轻松愉快的氛围中了解滑雪、滑冰等基本运动项目。阅读填空和选择题则围绕文章中的关键信息展开，如冰雪旅游的热门地点、常见运动装备等，配有色彩鲜艳的图片辅助理解。连线题将冰雪运动与对应的图片相连，帮助学生建立直观联系。写作部分则鼓励学生用简单的句子描述自己最喜欢的冰雪运动，如“我喜欢滑冰，因为像小鸟一样飞翔”，激发他们对冰雪运动的兴趣和表达欲望。中年级学生的能力提升层学习单注重培养综合分析能力。主题阅读选取了多篇关于冰雪旅游和运动的文章，涵盖不同地区、不同角度的内容。设置的问题如“分析冰雪热潮兴起的原因”“比较不同地区冰雪旅游的特色”等，引导学生深入思考，提炼信息，进行归纳总结。高年级学生的创新拓展层学习单鼓励学生进行创意表达和跨学科实践。要求学生结合地理、历史等学科知识，设计一份冰雪旅游宣传方案，包括旅游线路规划、宣传口号创作、特色活动策划等，充分发挥学生的创新能力和跨学科应用能力。通过这三个不同难度层次的学习单，学生们在各自的能力范围内得到了充分的锻炼和提升，真正实现了个性化学习，也让《冰雪热潮席卷中国，冬季旅游和运动引爆新风尚》这一主题在分层教学中焕发出独特的魅力。

让不同学习水平和兴趣特长的学生都能在练习单中找到适合自己的挑战与成长空间，实现个性化发展。

（二）模型理论支撑

建构主义学习理论。强调学习者在真实情境中主动建构知识。例如，在"传统文化"主题复习中，学生通过制作"中英双语节日手册"，将零散知识结构化，符合《课标》中"实践育人"的要求。

最近发展区理论。通过"教材基础题→时文变式题→跨学科综合题"的梯度设计，帮助学生在协作学习中突破现有水平。如在"健康生活"主题中，先完成教材配套阅读，再分析时文阅读中青少年肥胖研究报告，最后撰写健康倡议书。

三、实践探索："诊断-设计-反思"循环的实施路径

（一）精准诊断：建立三维分析框架。语言能力诊断：采用"典型语篇分析法"，分析学生存在的共性问题。文化意识诊断：设计"文化冲突情景模拟"，如呈现"中式送礼"与"西式送礼"的视频，观察学生反应。学习策略诊断：通过课堂观察记录学生解题行为，日常教学中发现学生缺乏"监控-调整"的元认知策略，表现为反复阅读同一段落却未意识到理解偏差。

（二）系统设计：开发"四维一体"教学资源包。主题资源库按"人与自我""人与社会""人与自然"三大主题分类，每个主题下包含：教材经典文本，时文精选集，传统资源包。资源筛选五原则：适切性、启发性、趣味性、关联性、时效性。推行“课堂实施七步骤”（情境导入→资源解读→任务驱动→协作探究→成果展示→多元评价→反思改进）

（三）深度反思：即时反思与阶段反思相结合。每个主题单元结束后，教师开展"资源开发-课堂实施-效果评估"三维复盘。

四、校本课程开发的新范式

（一）模式创新：打造"三维联动"资源开发体系，实现结构创新。突破"教材+练习册"的二元结构，形成"基础夯实-文化浸润-思维拓展"的立体网络。

（二）方法创新：创立"双循环"行动研究范式。内循环：单课时中的“诊断-设计-反思”微型循环。外循环：主题单元中的“实践-修正-推广”宏观循环。

（三）实践创新：形成“可复制、可持续”的解决方案。通过主题模块化设计实现资源复用。

五、结语

让校本课程开发成为教育改革的活力源泉。本课题研究证明，当校本课程开发跳出"补充材料"的狭隘定位，转向"核心素养培育主阵地"的战略高度；当复习课突破"知识重复"的低端循环，转向"能力建构"的高阶发展，基础教育改革就能真正落地生根。"一体两翼"模型不仅为破解复习课困局提供了方案，更开创了校本课程资源开发的新路径。未来研究将进一步探索人工智能技术在资源动态更新中的应用，让校本课程开发始终与时代发展同频共振。