摘要：随着教育信息化的快速发展，混合式教学模式在医学教育领域的应用日益广泛。本研究基于TF-eq（理论框架-实践均衡）系统，构建《康复评定学》混合式教学模式，旨在提升教学效果与学生综合能力。通过整合线上自主学习与线下互动教学，优化理论教学与实践训练的均衡性，结合形成性评价与终结性评价，形成动态化、个性化的教学体系。研究采用行动研究法，选取某高校康复治疗学专业学生为研究对象，实施混合式教学并分析其效果。结果表明，基于TF-eq系统的混合式教学模式能够显著提高学生的理论知识掌握程度（ _(P<0.05) ）、临床操作技能（ ?e<0.01 ）及学习满意度（满意度达 92.3% ），同时促进教师教学能力的迭代升级。该模式为康复医学课程教学改革提供了新思路，具有推广价值。

关键词：TF-eq系统；康复评定学；混合式教学；教学模式；教育信息化

一、引言

随着教育信息化的深入推进，混合式教学模式已成为高等教育教学改革的重要方向，尤其在实践性强的医学教育领域具有广阔的应用前景。《康复评定学》作为康复治疗学专业的核心课程，其教学长期面临理论教学与实践训练脱节、学生临床思维能力不足等问题。TF-eq（理论框架-实践均衡）系统通过优化理论教学与实践训练的配比关系，为构建新型教学模式提供了可行路径。本研究基于TF-eq系统构建《康复评定学》混合式教学模式，旨在通过线上自主学习与线下互动教学的有机融合，解决传统教学中理论与实践失衡的痛点，提升学生的知识应用能力和临床操作技能。研究不仅有助于推动康复医学教育的创新发展，也为同类实践性课程的混合式教学改革提供了可借鉴的实践经验，对培养高素质康复医学人才具有重要的现实意义。

二、基于TF-eq系统的混合式教学模式构建

TF-eq系统的核心在于实现理论教学与实践训练的动态均衡，其应用于《康复评定学》混合式教学主要包含三个关键环节。首先，在理论框架构建方面，系统整合布鲁姆教育目标分类理论和建构主义学习理论，将课程知识体系分解为基础理论、临床应用和综合实践三个层次，并通过线上平台提供微课、思维导图和案例分析等多样化学习资源。其次，在实践均衡模块设计中，采用"虚拟仿真+临床实操"的双轨模式，利用 3D解剖软件模拟评定场景，结合临床见习进行技能强化，确保每个理论知识点都匹配相应的实践训练。最后，在评价反馈机制上，建立包含在线测试、实操考核和病例分析报告的多维评价体系，通过大数据分析实时调整教学策略。

该模式的具体实施包含五个操作要点：一是建设模块化线上课程，按肌肉骨骼、神经康复等专题分类；二是开发交互式虚拟实验平台，支持学生自主训练关键评定技术；三是设计阶梯式临床案例库，从简单到复杂逐步提升问题解决能力；四是建立动态学习档案，记录理论掌握度和操作熟练度的成长曲线；五是实施双师指导制度，由专业教师和临床治疗师共同辅导。这些要素共同构成了"线上奠基-虚拟过渡-临床强化"的渐进式学习路径。

在技术支撑层面，系统依托智慧教学平台实现三大功能整合：学习行为分析模块追踪学生进度并推送个性化资源；智能评测系统通过动作捕捉技术对实操进行标准化评分；虚拟协作空间支持师生远程病例讨论。这种构建方式不仅突破了传统教学的时空限制，更重要的是通过数据驱动的精准教学，实现了理论框架与实践应用的最优配比，为培养具备扎实理论基础和娴熟操作技能的康复人才提供了系统化解决方案。

三、教学实践与效果分析

本研究选取某高校 2021 级康复治疗学专业两个平行班级（各 40 人）作为研究对象，采用对照实验设计，实验组实施基于TF-eq系统的混合式教学，对照组采用传统讲授式教学，通过一学期的教学实践进行效果验证。在教学实施过程中，实验组学生通过线上平台完成理论知识的自主学习和虚拟仿真训练，平均每周投入3.5 小时；线下课程则聚焦案例研讨和实操演练，教师根据平台学习数据动态调整教学内容。对照组按常规教学计划进行，理论授课与实验课课时比为2:1。研究采用理论考核、技能操作评估和问卷调查三种方式收集数据，使用SPSS 26.0 进行统计分析。

教学效果评估显示三个方面的显著差异：在理论知识掌握方面，实验组期末笔试平均成绩（ 86.5±4.2 分）显著高于对照组（ 78.3±5.6 分）（ P<0.01) ；在实践技能方面，实验组在关节活动度测量、肌力评定等核心技能操作的准确率（ 92% ）较对照组（ 76% ）提升显著 (P<0.05) ）；在学习体验方面，问卷调查表明实验组 93% 的学生认为混合式教学提升了学习兴趣， 88% 的学生肯定该模式对临床思维的培养作用。特别值得注意的是，实验组在复杂病例分析任务中的综合表现优异，正确诊断率较对照组提高21 个百分点。

深入分析发现，该模式的成功主要源于四个关键因素：一是虚拟仿真训练有效弥合了理论向实践转化的断层，学生操作失误率降低 37% ；二是动态学习数据分析使教师能精准识别薄弱环节，个性化辅导时间增加 45% ；三是临床案例的阶梯式设计显著提升了知识迁移能力；四是双师指导机制确保了学术标准与临床实践的统一性。然而研究也发现，约 15% 的学生初期不适应自主学习的节奏，需加强学习策略指导。这些实证数据充分验证了TF-eq系统在平衡理论深度与实践能力培养方面的独特优势，为混合式教学在康复医学教育中的应用提供了可靠范例。

四、结论与展望

本研究基于TF-eq系统构建的《康复评定学》混合式教学模式，通过理论框架与实践训练的有机融合，有效提升了学生的理论掌握水平和临床操作能力。实证研究表明，该模式不仅显著改善了教学效果（理论成绩提升 8.2 分，实践技能准确率提高 16% ），还培养了学生的自主学习能力和临床思维，获得了 93% 的学生认可。然而，研究仍存在样本代表性有限、实施周期较短等局限性。未来研究可进一步扩大样本范围，延长观察周期，并探索人工智能辅助的个性化学习路径优化，以及跨学科整合的教学设计。本模式为康复医学教育的数字化转型提供了可推广的实践方案，对同类临床课程的教学改革具有重要参考价值，后续可结合 5G、VR等新兴技术深化智慧教学应用。

参考文献：

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