摘要：幼儿园课程是幼儿园保教活动的核心内容，对幼儿身心发展具有重要影响。随着人与自然和谐发展理念的深入人心，培养幼儿生态意识和环保行为习惯日益成为幼儿园课程的重要目标。本文通过文献研究法梳理自然生态理念与幼儿园课程的相关理论，结合多所幼儿园的实践案例分析，立足自然生态理念，剖析其对幼儿园课程建设的启示。在此基础上，从整合生态资源优化课程目标、创设生态情境丰富课程内容、应用生态教学创新课程方式三个方面，构建友好生态幼儿园课程的实践路径。为推动课程发展，本文提出加大园所硬件设施投入、建立园所家庭社区协同育人机制、完善课程制度保障等建议，以期为幼儿园课程的生态化变革提供借鉴。

关键词：幼儿园课程；自然生态理念；友好生态；实践路径

引言：幼儿园课程作为幼儿园教育教学活动的主要载体，在幼儿成长和幼儿园可持续发展中扮演着关键角色。受应试教育理念和快节奏生活方式影响，当前幼儿园课程存在诸多生态失衡问题。党的二十大报告指出，要全面贯彻新发展理念，促进人与自然和谐共生，以生态文明建设为引领推动经济社会发展全面绿色转型。在“双碳”目标和可持续发展国家战略引领下，崇尚生态文明、推进生态文明教育已成为时代所趋。

一、自然生态理念对幼儿园课程建设的启示

(-) ) 注重环境育人，营造自然生态氛围

幼儿教育要从满足幼儿身心发展内在需求出发，将课程置于亲近自然的环境中，发挥环境教育作用。“亲自然”教育是指在大自然中开展幼儿教育互动的一种教育理念，有研究表明，回归“亲自然”教育理论能够让幼儿的身心得到更好的发展。[1]教育家陶行知指出，“生活即教育”，幼儿园要充分利用一草一木、一花一果等自然环境资源，在真实环境情境中开展教育活动，引导幼儿在与环境互动中感受自然之美、生命之趣，潜移默化中树立人与自然和谐共生意识。

在传统室内环境创设基础上，拓展室外环境，开辟种植园地、垃圾分类角、小动物饲养区，创设浸润式生态化环境，让幼儿在日常互动、游戏中加深对自然规律的认识，增强环境保护意识。教师应注重个人形象和行为对幼儿的影响，用热爱自然、保护环境的行为为幼儿作示范，成为幼儿热爱自然的引路人。

(二) 倡导体验学习，培养幼儿生态意识

自然生态教育理念强调在与自然互动中学习，倡导在直接经验、动手实践过程中感悟自然，形成保护生态环境的情感和行为。幼儿园课程变革应摒弃以往被动灌输、简单说教的模式，开展沉浸式、参与式体验学习，在丰富的自然体验中培养幼儿生态意识。

例如，带领幼儿走进大自然，开展春游、秋游、探究小动物等活动，引导幼儿在大自然的怀抱中放飞心灵，感受生命律动。为幼儿提供大量动手实践机会，如栽种蔬果、制作手工品、垃圾分类等，引导幼儿在劳动实践中体验生产过程，感受人与自然和谐共处的乐趣。同时，带领幼儿欣赏与自然有关的文学艺术作品，感受艺术美与自然美的交融。

二、构建友好生态幼儿园课程的实践路径

(一) 整合生态资源，优化课程目标

自然生态理念强调生态第一，课程目标设计应服务于幼儿的生存、生活、生命三大教育，立足可持续发展思想，兼顾幼儿的现在与未来，确立个性化、多元化的课程目标。

针对不同年龄段幼儿的发展特点，设置差异化的生态课程目标：小班幼儿以感受自然之美为主，中班幼儿以了解简单的生态知识为主，大班幼儿以培养初步的环保行为习惯为主，实现课程目标的个性化与多元化。深入挖掘园内外可利用的自然生态资源，如动植物、自然景观等，梳理其中蕴含的环保、节约、循环利用等生态元素，并将其融入课程目标设计，使课程目标更加契合生态理念。

(二) 创设生态情境，丰富课程内容

课程内容的选择应立足儿童生活实际，紧密联系自然环境，创设富有生态内涵的教育情境。例如，开发反映大自然四季更迭、生命轮回的主题课程，如“春天播种”“夏天成长”“秋天收获”“冬天蕴藏”等，引导幼儿在活动中感受自然规律，体验生命成长的奥妙。

开展亲近自然的户外游戏活动，如“寻宝”游戏。在游戏中，教师可预先在园内自然角藏好与动植物相关的图片或实物，让幼儿在寻找过程中认识不同的动植物，同时引导幼儿观察它们的生长环境，讲解保护这些动植物的重要性，使幼儿在游戏中增强环保意识。此外，开发与生态环保理念相适应的艺术创作活动，如用树叶、果皮等自然材料制作手工作品，引导幼儿在动手实践中感受环保创意的乐趣。

(三) 应用生态教学，创新课程方式

友好生态课程的实施应遵循幼儿身心发展特点，充分利用园内外自然场所，采用沉浸式、游戏化教学方式，在与环境互动中实现教学目标。例如，开展亲近自然的体验活动，组织幼儿参与播种、除草、收获等劳动，引导幼儿在动手实践中感受生命成长的奥秘。

利用自然资源开展探究活动，如观察昆虫、测量植物生长等，培养幼儿动手操作、合作探究的能力。充分利用园所场地，讲述动植物故事，开展角色扮演游戏，在故事与游戏中引导幼儿感悟自然，激发爱护环境的情感。教师应根据幼儿的兴趣需求，灵活设计教学情境，巧妙创设悬念，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿主动探究、积极思考，在与环境互动中获得生动、深刻的情感体验。

三、推动友好生态幼儿园课程发展的建议

三、推动友好生态幼儿园课程发展的建议

(一) 加大园所硬件设施建设投入力度

友好生态课程的实施需要必要的环境创设和活动材料投入。政府和办园单位应加大投入，完善园所基础设施，如开辟种植园地、动物饲养场、自然探索角等功能区，添置必要的劳动工具和游戏材料，为开展生态实践活动创造良好的物质条件。教师在规划种植活动时,应当深入贯彻生态教育理念,精心策划活动的内容、形式和手段,以确保活动充满生机与活力。[2]

因地制宜开发利用园所室内外场地，通过合理布局、巧妙利用，将有限空间打造成生机勃勃、富有生态韵味的教育环境，让幼儿置身其中就能感受到环保的熏陶。注重环保材料的选用，在玩教具、活动材料的选择上倡导环保、节能，最大限度减少一次性物品的使用，引导幼儿在具体实践中加深环保意识 。

(二) 建立幼儿园、家庭、社区协同育人机制

友好生态课程的有效实施离不开家庭、社区等校外教育力量的支持与配合。幼儿园应主动与家长沟通，召开专题讲座、亲子活动，宣传生态教育理念，普及环保知识，引导家长在日常生活中渗透环保教育，帮助幼儿养成节约用水用电、垃圾分类等环保行为习惯。

定期举办亲子劳动、种植活动，引导家长与孩子共同参与，在亲子互动中感受生态魅力、增进生态情感。幼儿园还应主动对接社区资源，与公园、农庄等构建友好生态共同体，定期组织幼儿参观自然教育基地，体验生态农耕、观赏自然风光，在丰富多彩的社会实践中感知环境之美。

此外，可邀请环保专家、非遗传人进园开展讲座、体验活动，让幼儿在与环保达人互动中开阔眼界、感悟环保真谛。还可与社区环保组织合作，开展公益劳动、环保宣传等活动，引导幼儿在服务社区的过程中强化环保责任感。

(Ξ) 完善友好生态幼儿园课程的制度保障

课程是幼儿园教育的灵魂，友好生态课程的持续发展需要必要的制度供给和激励保障。教育行政部门应将生态理念、可持续发展内容纳入幼儿园课程指导纲要，引导各地因地制宜开发本土特色生态课程，并将其纳入学前教育质量评估指标体系，激励幼儿园加强生态课程建设。将生态课程开发成果与职称评定挂钩，设立专项教研经费支持教师开展行动研究，以赛促建、以评促改，调动一线教师投身生态课程建设的积极性。加强教师培训，通过专家讲座、园际观摩、案例研讨等形式，提升教师的自然教育设计能力与实践指导水平。

结语

在生态文明建设的时代背景下，友好生态幼儿园课程不仅是教育形式的创新，更是教育价值观的重构 —— 它超越知识传递的表层目标，致力于培育幼儿对自然的敬畏之心、对生命的尊重之情、对资源的珍惜之意。

本研究构建的"目标-内容-方式"实践路径与"硬件-协同-制度"支持系统，形成了生态课程的完整实施框架，其中园所-家庭-社区的协同机制尤为关键，它使生态教育突破时空限制，成为贯穿幼儿生活的持续影响。未来幼儿园课程的生态化发展，还需进一步结合地域特色开发本土化内容，如乡村园所可侧重农耕文化中的生态智慧，城市园所可强化城市生态系统认知，让每个幼儿都能在熟悉的环境中建立与自然的深层联结，为终身生态素养的形成奠定坚实基础。

参考文献

[1]朱晨美智.“亲自然 趣游戏”——幼儿园生态游戏化课程的实践研究[J].教育界，2025，(06)：107-109.

[2]马晨铖.幼儿园自然教育课程设计与幼儿生态素养培养[J].现代教育与实践,2025,7(10):127-129.

[3]刘令燕.基于乡土资源的幼儿园生态课程建构策略[J].动漫界(幼教 365)，2025，(16)：84-85.

注释：

[1] 朱晨美智.“亲自然趣游戏”——幼儿园生态游戏化课程的实践研究[J].教育界,2025,(06):107-109.

[2]庄玲.生态教育理念下的幼儿园种植活动[J].天津教育,2025,(06):174-176.