摘要：本研究基于社会认同与信号理论，构建"知识-能力-特质"三维模型，对比专升本与普通本科毕业生职场竞争力。发现：专升本群体实践与适应性自我评价更高；普通本科生理论自信与学术素养优势明显。雇主评价兼具岗位能力导向与路径标签效应。据此提出能力展示精准化、培养差异化、评价去标签化策略，为职普融通提供参考。

关键词：双路径本科生；职场竞争力；就业能力感知；雇主评价；理论解构

一、问题提出

我国高等教育普及化推动人才供给多元化。专升本作为职教与普教衔接的关键路径，2023 年其毕业生占本科总量 31% （教育部，2023）。虽同获全日制本科，但两类群体在培养路径、能力结构与社会认知上存在系统性差异。伴随产业升级，职场评价正从学历本位转向能力本位（李芳等，2024）。本研究整合社会认同与信号理论，解构"双路径"毕业生职场竞争力维度，探究其就业能力感知与雇主评价的互动机制，为相关实践提供理论支撑。

二、理论框架构建

职场竞争力是就业市场所需的综合能力集合，具有多维性与动态性。基于人力资本理论，本研究将其解构为三个维度（见表1）：

表1：职场竞争力三维度模型

培养路径差异塑造了能力基底：普通本科四年制培养侧重理论深度与学科完整性，专升本通过校企合作、顶岗实习积累更多实践经验。能力素养上，普通本科生系统思维更扎实，专升本实践领域表现突出；心理特质层面，专升本目标导向与抗压性更强，普通本科生学术自信更突出。这些差异构成竞争力评估的心理基础（文嘉惠，2024）。

三、实证分析

（一）就业能力感知的路径差异分析

就业能力感知是个体对自身职场适应性的主观判断，受学习经历与参照体系影响显著。对比分析揭示了双路径毕业生在自我评估上的系统性差异（见表2）：

表2：双路径毕业生就业能力感知特征对比

对比表明，专升本毕业生对实践能力和职业适应性信心更强，普通本科毕业生则在理论自信上优势明显，双方均存在因群体刻板印象内化而产生的隐性焦虑。表 1 和表 2 数据来源于对省内兄弟院校双路径本科毕业生的调查问卷（ 1=523 ， q=0.82 ）。

（二）雇主评价的逻辑偏好与路径标签效应

雇主评价融合岗位能力筛选与路径标签效应：技术研发岗侧重学术背景，生产管理岗重视实践经验，综合管理岗受标签影响显著。路径标签导致专升本简历过滤率达 15% ，但技术管理岗晋升速度较普通本科生快 30% ，印证实践能力价值。建议构建去标签化体系：通过岗位分析明确核心能力项，结合行为面试法、工作样本提交等工具实现能力本位评价（雷礼等，2022）。

四、策略构建

为缓解就业能力感知与雇主评价的错位，需毕业生、高校、雇主三方协同构建“能力凭证”评价机制。

（一）毕业生：精准定位与证据化能力展示

毕业生应超越学历身份，基于三维模型定位优势，专升本突出实践能力（如“数控机床操作 + 精度研究”证据链），普通本科通过“技职通”等微认证补足实践短板，能力展示需遵循STAR原则（情境-任务-行动-结果），在简历与面试中具体化呈现。

（二）高校：差异化赋能与衔接课程创新

高校需实施分类赋能，专升本学生强化理论深度与学术规范（如英语专业增设学术写作、工程专业开设技术原理深化课），普通本科生需深化产教融合，借鉴“岗位需求+技能培训 + 就业服务”模式，在智能制造、跨境电商等专业嵌入“企业真实项目学期”，要求完成在岗实践学分，建立“能力映射式衔接”机制。

（三）雇主：岗位导向的能力本位评价

企业需建立去标签化的科学评价体系，聚焦岗位实质需求。第一，岗位分析去偏见，明确核心能力项。第二，评价工具多元化，可采用行为面试法情境测试、工作样本提交等。第三，建立信号验证机制，设立试用期能力清单，如给专升本毕业生 3 个月验证“系统优化能力”，普通本科生验证“现场问题响应力”等。

五、结论

专升本与普通本科毕业生的职场竞争力差异，本质上是不同培养路径塑造的能力禀赋差异。本研究认为，职场竞争力评价正经历从“学历信号”向“能力凭证”的范式转变。这一转变要求各方超越路径优劣的二元争论，聚焦于人才能力的实质性建设与精准评价，共同推动职普真正融通，优化人力资源配置效率。

参考文献：

[1]教育部.(2023). 2023 年全国教育事业发展统计公报.

[2]李芳，张越洋，赵琳琳.大学生就业能力提升的实证研究[J].中国大学生就业，2024（9）：80-87

[3]文嘉惠.普通高校“专升本”学生学业发展现状及影响因素的质性研究[D ]2024(3):33-36

[4]雷礼，陈思杭，丁佳俊.大学生就业能力评价指标体系构建研究[J].商展经济，2022（2）：107-108

[5]赵梓涵.陕西省高校学前教育专业本科学生和专升本学生职业认同的对比研究[C].2024 年高等教育发展论坛论文集上册，2024(5):27-28

作者简介：刘杨（1977-），女，浙江舟山人，专任教师，汉语国际教育硕士，副教授，主要研究方向为英语教育、高校人才培养。