摘要：本论文以小学高段古诗词教学为研究对象，探讨"教学评"一体化模式的具体应用。通过将古诗词教学划分为感知美、理解美、创造美三个阶段，结合《十五夜望月》《马诗》的具体教学案例，系统构建科学合理的教学与评价体系。分析该模式在小学高段古诗词教学中的重要意义，并提出针对性实施策略，旨在为提升古诗词教学质量、培养学生文化素养提供理论与实践参考。

关键词：小学高段；古诗词教学；"教学评"一体化；感知美；理解美；创造美

一、引言

古诗词作为中华优秀传统文化的精华载体，在小学语文教学中占据重要地位。小学高段学生已具备一定的语言基础和认知能力，开展系统的古诗词教学有助于培养其审美情趣与文化自信。然而传统教学中存在教学目标模糊、评价滞后等问题，导致教学效果不佳。"教学评"一体化模式强调教学、学习与评价的一致性，将评价贯穿教学全过程。结合《义务教育语文课程标准》中对古诗词教学的要求，将教学过程分为感知美、理解美、创造美三个阶段，能够有效提升教学质量。本文以《十五夜望月》《马诗》为例，探讨该模式在小学高段古诗词教学中的具体应用。

二、"教学评"一体化模式在小学高段古诗词教学中的重要意义

（一）促进教学目标精准达成

"教学评"一体化要求教学目标、教学活动与评价任务相互匹配。在古诗词教学中，明确各阶段教学目标并设计对应评价方式，能够确保教学方向清晰，提高目标达成度。

（二）激发学生学习主动性

将评价融入教学过程，通过多样化评价方式（如自评、互评），让学生及时了解学习进展，明确努力方向，从而激发学习兴趣和主动性。

（三）助力教师专业发展

教师通过持续收集评价信息，反思教学策略的有效性，及时调整教学方案，促进教学能力和专业素养的提升。

三、小学高段古诗词教学"感知美、理解美、创造美"三阶段的"教学评"一体化模式构建

（一）感知美阶段

1. 教学目标：通过多种形式引导学生初步感知古诗词的语言美、韵律美和意境美，激发学习兴趣。

2. 教学活动：以《十五夜望月》教学为例，教师进行配乐范读，运用多媒体展示中秋月夜的视频画面，引导学生有感情地朗读，体会诗歌的韵律节奏。在学习《马诗》时，通过播放骏马奔腾的动态画面，配合教师抑扬顿挫的朗读，帮助学生感受诗歌的气势。

3. 评价方式：采用表现性评价与过程性评价相结合。观察学生朗读时的表情、语气、节奏；通过课堂提问了解学生对诗歌画面的想象；组织小组互评，分享朗读感受。例如在《十五夜望月》教学中，让学生互评"中庭地白树栖鸦"一句的朗读，是否读出静谧的氛围。

（二）理解美阶段

1. 教学目标：深入理解诗词的内容、情感和文化内涵，体会诗人的创作意图。

2. 教学活动：在《十五夜望月》教学中，教师引导学生分析"冷露无声湿桂花"一句，结合中秋习俗讲解诗句蕴含的情感；通过介绍王建的生平经历，帮助学生理解诗人的思乡之情。在《马诗》教学中，组织学生讨论"何当金络脑，快走踏清秋"所表达的诗人志向，分析托物言志的表现手法。

3. 评价方式：采用形成性评价与终结性评价。通过课堂问答、小组讨论评价学生对诗词内容的理解；布置赏析作业，要求学生撰写 300 字左右的赏析短文；进行单元测试，考查诗词知识的掌握情况。例如在《马诗》教学后，让学生以"诗人为什么借马来表达情感"为题写一篇小论文。

（三）创造美阶段

1. 教学目标：鼓励学生在理解的基础上进行创新表达，培养创新思维和艺术创作能力。

2. 教学活动：以《十五夜望月》为例，开展"我为古诗配画"活动，让学生根据诗歌意境创作绘画作品；组织"古诗新唱"活动，为诗歌谱曲演唱。在《马诗》教学后，开展仿写活动，让学生模仿诗歌格式创作咏物诗；编排古诗短剧，将诗歌内容搬上舞台。

3. 评价方式：采用成果展示评价与多元主体评价。举办创作成果展，邀请师生、家长共同参观评价；教师从创新性、艺术性等维度进行综合评价。例如在《十五夜望月》绘画展中，设置"最佳意境奖""最具创意奖"等多个奖项。

四、小学高段古诗词教学中"教学评"一体化模式的实施策略

（一）精准制定教学与评价目标

依据课程标准和学生实际，制定分阶段、可操作的教学与评价目标。例如在《马诗》教学中，感知美阶段侧重朗读感受，理解美阶段侧重托物言志手法分析，创造美阶段侧重诗歌仿写。

（二）设计丰富多样的教学与评价活动

根据不同阶段特点，设计朗读比赛、小组讨论、创意写作等多样化教学活动；采用课堂观察、作业评价、成果展示等多种评价方式。

（三）强化教学反馈与动态调整

通过课堂提问、作业批改、测试分析等途径及时收集学习信息，根据评价结果调整教学策略。例如发现学生对《十五夜望月》中典故理解困难，及时补充相关文化知识讲解。

五、结论

在小学高段古诗词教学中实施"教学评"一体化模式，结合"感知美、理解美、创造美"三阶段教学路径，能够显著提升教学效果。通过《十五夜望月》《马诗》具体案例的实践表明，该模式有助于学生深入理解古诗词内涵，培养审美能力和创新思维。在今后的教学实践中，教师应继续完善该模式的应用，推动中华优秀传统文化的传承与发展。

参考文献

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