摘要：在“一带一路”倡议推动下，南亚东南亚中文职业教育已成为国际发展合作的新引擎。本文分析析了该领域的发展现状与背景，针对现存的语言文化障碍、教育资源不均及合作机制不完善等问题，提出了构建多元协同合作机制、创新人才培养模式、推进标准互认与资源共建、平台建设等路径。研究旨在为南亚东南亚中文职业教育国际合作提供理论支持与实践指导，促进区域教育协同发展。

关键词：南亚东南亚；中文职业教育；国际发展合作；路径探索

一、引言

在全球经济一体化与“一带一路”倡议深入推进的背景下，南亚东南亚地区作为中国周边外交与经济合作的关键区域，其教育合作尤其是中文职业教育领域的国际合作，已成为推动区域经济融合、文化互鉴的重要引擎。中文职业教育以“中文+技能”为核心，既满足了当地企业对中文人才的需求，又为中国职业教育国际化提供了实践路径。然而，该领域在合作模式、标准对接、资源整合等方面仍面临诸多挑战。本文基于区域发展需求，系统分析南亚东南亚中文职业教育的发展现状与背景，探讨其作为国际发展合作新引擎的内在逻辑，并提出针对性的路径选择，以期为区域教育合作与经济协同发展提供理论支持与实践指导。

二、发展现状与背景分析

2.1 发展现状：从“单点突破”到“区域联动”

近年来，南亚东南亚中文职业教育呈现快速发展态势。据统计，东南亚地区已有超过350 所院校开展“中文+”教育项目，覆盖东盟十国，其中泰国、马来西亚、老挝、柬埔寨、印度尼西亚五国项目占比达 81.5% 。合作模式方面，以院校合作为主体、企业与行业深度参与的多元格局。例如，昆明铁道职业技术学院通过援建老挝铁道职业技术学院，输出“中文+交通职业技能”培养体系。

2.2 背景驱动：多重因素交织下的必然选择

（1）政策驱动：“一带一路”倡议明确提出“加强职业教育合作，培养国际化技术技能人才”，为中文职业教育提供了战略指引。中国教育部等九部门联合发布的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》进一步强调“推进‘中文 ⁺¹ 职业技能’项目”，推动职业教育与中文教育融合发展。

（2）市场需求：南亚东南亚地区与中国在经贸、旅游、基建等领域的合作持续深化。2024 年，中国与东盟互为最大贸易伙伴。区域企业对既懂中文又具备专业技能的复合型人才需求激增。

（3）教育合作深化：云南省作为中国面向南亚东南亚的门户，已与60 多个国家和地区的4000 余所教育机构建立合作机制，打造“留学中国·学在云南”品牌。云南师范大学通过“本—硕—博”贯通培养体系，为区域输送大量中文教育人才。

三、作为国际发展合作新引擎的内在逻辑

3.1 经济维度：服务区域产业链升级

中文职业教育通过培养“语言通、技术精”的复合型人才，直接服务于区域产业链升级。很多中资企业通过“中文+工业机器人技术”培训，提高员工操作效率，降低运营成本。可见，中文职业教育已成为区域产业合作的重要支撑。

3.2 教育维度：推动职业教育国际化

中文职业教育打破了传统语言教育与职业教育的界限，构建了“语言+技能+文化”三位一体的培养体系。泰国高校通过与中国高校合作，将电子商务、物流管理等职业课程与中文教学深度融合，就业率大大提高。这种模式不仅提升了当地职业教育水平，也为中国职业教育标准“走出去”提供了实践路径。

3.3 文化维度：促进民心相通

语言是文化交流的桥梁。中文职业教育通过职场交际策略教学、中国文化体验活动等，增进了区域民众对中国的认知与认同。例如，缅甸曼德勒福庆学校孔子课堂通过“中文+农业技术”项目，帮助当地农民掌握中国杂交水稻种植技术，同时传播中国农耕文化，实现了经济合作与文化互鉴的双重目标。

四、现存挑战与问题

4.1 语言文化障碍：跨文化沟通的“隐形壁垒”

尽管东南亚地区汉语使用人群广泛，但中文教育仍未形成系统化、职业化的教学体系。柬埔寨、老挝等国高职院校缺乏权威的中文职业教育教材，教师多由语言专业背景人员兼任，难以胜任“语技融合”教学任务。此外，文化差异导致职场交际策略教学滞后，比如跨文化管理难题。

4.2 标准体系差异：认证与衔接机制缺失

中国职业教育资格认证与东南亚国家尚未实现互认，导致毕业生跨国就业面临障碍。例如，泰国职业资格框架（TQF）与中国“1+X”证书制度在技能等级划分、考核方式上存在差异，企业需额外投入成本进行技能复核。此外，课程标准缺乏区域统一性，例如，电子商务专业课程在中国侧重平台运营，而在东南亚更关注跨境支付与物流，教学内容错位影响人才培养质量。

4.3 合作机制不完善：长效协同机制尚未建立

当前合作多以项目制为主，缺乏政府、行业、企业、院校四方协同的长效机制。部分项目因中资企业参与度不足，导致学生实习岗位与专业匹配度低。此外，合作主体间利益分配机制不清晰，例如，校校企联合模式中，中方院校、外方院校与企业三方在知识产权归属、收益分配等方面常产生纠纷。

五、路径选择与对策建议

5.1 构建多元协同合作机制：强化政校行企联动

推动中国与南亚东南亚国家签署职业教育合作备忘录，建立“政府引导、行业主导、院校主体、企业参与”的四方协同机制，统筹区域资源整合与标准制定。

设计“成本共担、收益共享”的合作模式。例如，在校企合作中，企业通过提供实习岗位与设备捐赠获得税收减免，院校通过订单式培养降低就业成本，政府通过专项补贴撬动社会资本投入。

5.2 创新人才培养模式：推动“语技融合”与“双元育人”

开发“语言模块+技能模块+文化模块”的集成化课程，推动课程体系改革。如泰国清迈大学与云南师范大学联合开发“中文 + 电子商务”课程，将中文听说读写训练嵌入跨境电商平台操作、网络营销策略等技能模块，同时增设中国商业文化案例分析课程。

推广“校内学习 + 企业实践”的双元制模式。如老挝国立大学与中老铁路公司合作，建立“中文+铁道技术”实训基地，学生参加理论学习与实操训练，毕业直接入职企业。

5.3 推进标准互认、资源共建与平台建设：破解体系壁垒

推动中国“1+X”证书制度与东南亚职业资格框架互认，建设区域共享的数字化资源平台。打造跨国在线教育生态系统，例如，提供“中文+职业技能”课程直播、在线考试、就业推荐等一站式服务，亦可由联合中国与东南亚高校、企业开发“中文+职业技能”慕课资源库，涵盖课程视频、虚拟实训软件、文化案例库等，免费向区域院校开放使用。

六、结论

南亚东南亚中文职业教育作为国际发展合作的新引擎，其价值不仅体现在经济合作与教育交流层面，更在于通过语言与技能的融合，推动区域文化互鉴与民心相通。面对语言文化障碍、资源不均、标准差异等挑战，需通过构建多元协同机制、创新人才培养模式、推进标准互认与资源共建、强化技术赋能等路径，实现从“规模扩张”到“质量提升”的跨越。未来，随着“数字丝绸之路”与“教育共同体”建设的深入，中文职业教育将成为连接中国与南亚东南亚的“文化纽带”与“经济桥梁”，为区域可持续发展注入持久动力。

参考文献：

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【3】赵德荣. 云南面向南亚东南亚教育辐射中心建设路径研究. 云南师范大学学报,2023, 15(2): 12-19.