【摘要】：新课程政策改革的横向推进和纵向深化都极大地推动了初中英语教学目标和教学模式的创新，为此，提出了大单元教学模式，旨在培养学生的核心素养，以期对学生的思想素质起到一定的促进作用。然而，目前的中学英语教学中仍然存在着一些明显的低效与质量问题，如新课程标准下的教学模式不够完善，忽略了英语的教育价值以及大单元教学等，不利于培养学生的思想素质。为此，本研究首先阐述了英语大单元的有关概念，强调了英语思维素质的重要性，然后对当前中学英语教学中出现的突出问题进行了分析，并就如何提初中学英语大单元的教学策略进行了探讨，以期为广大英语教育工作者在教学设计上提供一定的借鉴。

【关键词】：思维品质；初中英语；大单元教学

一、英语大单元教学概述

（一）大单元教学内涵

英语大单元的教学重点在于英语的整体，而非以零碎的语法知识、阅读技能等为单位，而以一个完整的单元为基本的教学单位。按照新课程标准，英语大单元是以培养学生的核心素养为中心的，强调以一个具体的课题或课题为中心进行教学活动的设计与组织。

（二）大单元教学目标

英语大单元教学的目的就是要完全改变传统的支离破碎、不系统的教学方式，树立整体的教学意识、素质教育的理念，促进英语教学内容的结构化、系统化，以获得整体教学效果大于部分之和的最终成果，从而提升英语的教学质量，提升学生的学科素养。

（三）大单元教学关键

第一，要坚定不移地推进一体化。英语大单元教学要把抽象的素质培养目标与具体的单元教学内容有机地融合在一起，才能达到培养学生综合能力的目的。这就要求英语教师要以英语单元内容所传达的大概念为主导，对其进行系统的整合，才能有效地提升教学的深度。第二，要始终把学生放在第一位。大单元教学要求始终保持学生优先的立场，把学生放在大单元教学的核心地位，以反向设计的方式，培养学生的自主性和思考能力，让学生积极投入到学习中。第三，要坚持素质教育的指导思想。在进行英语大单元教学过程中，要注意到教学设计差距与实施落差，促进课堂改革与教学变革，同时，要始终以培养学生的学科核心素养为导向，从而有效地提高学生的综合英语素养能力。

二、基于思维品质培养的初中英语大单元教学路径

（一）构建问题情境，激发学生主动思考

在中学英语大单元教学过程中，创设问题情境，对学生进行发散式思考和深化具有重要意义。在教学过程中，教师要营造一个与所学内容密切联系的问题情境，才能引起学生的求知欲和探索欲，促进他们积极地去思考，去寻找问题的答案。这样既可以提高学生的问题意识，又可以培养他们的探究精神，使他们在解决问题的同时，逐步培养他们的独立思维和解决问题的能力。在创设问题情境时，要注意问题的层次性、递进性，保证问题能够引起学生的深度思维。同时，还要注意问题的开放性、多元化，让学生从多个角度、多个层次去思考，发展他们的发散性思维和探索精神。

（二）组织思辨活动，培养学生批判思维

在中学英语大单元教学过程中，开展思辨活动是培养学生批判性思维的一种有效途径。通过对具体问题的思考，分析，探讨，形成自己的见解和见解。它有助于学生突破传统的思维定势，培养多视角、独立思考的能力。在组织探究活动时，要注意对学生的深入阅读、对课文的分析，保证学生能在对课文的理解上进行深刻的反思。在教学过程中，要注重学生的语言表达与逻辑推理的能力，运用小组讨论、辩论等形式，对学生进行语

言、逻辑推理等进行训练。

（三）开展系统教学，发展学生逻辑思维

对中学英语大单元进行系统化的教学，有助于学生对知识的整合和逻辑思维的培养。系统化教学强调知识的完整性与连贯性，建构一个完整的知识系统，有助于学生对单元知识的理解与掌握。这样的教学方式，既可以训练学生的归纳、演绎、推理，又可以让学生在遇到复杂的问题时，能够以一种条理清晰的方式来进行思维和分析。在进行系统化的教学过程中，要注意知识之间的内部关联与逻辑关系，保证学生能够清楚地了解知识的结构与脉络。同时，也要注意培养学生的自学能力，通过让学生预习、复习、总结等方法，使学生能够更好地掌握所学的知识，同时培养学生的逻辑思维能力。因此，在大单元教学的设计过程中，老师要把单元主题、知识体验、教学活动等内容联系在一起，建立一个更加优质的教学系统，使学生能够从大单元的学习中汲取文化知识，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的核心素养。（四）重视思维评价，促进学生思维发展

在中学英语大单元教学中，注重思维评估，对提高学生的思维质量具有十分重要的作用。思维评估能够全面、客观地反映出学生的思考能力，有助于教师对学生思维活动中出现的问题进行及时地引导。在教学过程中，教师要注意培养学生的思维能力，培养他们的自信心，激发他们的积极性。在进行思维评估的时候，要注意评价的多样性和全面性，要综合考虑到学生在课堂上的表现、作业的完成情况、小组讨论的成绩以及辩论的成绩。在教学过程中，要注意适时、有针对性地进行评估，保证学生对自己的思考能力、存在的问题有清醒地认识，从而有针对性地提高自己的能力。同时，要鼓励学生开展自评与互评，使其在评鉴中不断提高自身的思维素质。

结语

总之，在中学英语大单元教学中，学生思维品质的养成是一项重要而紧迫的任务。采取多种教学方式，营造良好的课堂气氛，注重个体差异性，建立动手操作的平台，是对学生英语综合应用能力的一种有效培养方式。培养学生独立思考，勇于创新的精神风格，为学生的全面发展提供更多的支撑与帮助。希望今后能有更多的中学英语教育工作者对此给予足够的重视，以促进中学英语教育的进一步发展。

参考文献

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