摘要：本论文基于跨文化交际理论，深入探讨藏语文口语教学的改革与实践。通过分析当前藏语文口语教学在跨文化交际背景下存在的问题，从教学理念更新、课程内容优化、教学方法创新、评价体系完善等方面提出改革策略，并结合具体实践案例阐述改革成效。旨在提升藏语文口语教学质量，培养学生跨文化交际能力，促进藏文化传播与文化交流融合。

关键词：跨文化交际；藏语文口语教学；教学改革；实践探索

一、引言

在全球化浪潮推动下，不同文化间的交流日益频繁，跨文化交际能力成为现代人才不可或缺的素养。藏文化作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，藏语文不仅是藏族人民交流的工具，更是承载藏文化的重要载体。藏语文口语教学在传承藏文化、促进民族间交流与理解方面发挥着关键作用。然而，传统藏语文口语教学在跨文化交际需求不断增长的背景下，暴露出诸多问题，亟需进行改革与创新。从跨文化交际视角探索藏语文口语教学改革，对于提升教学质量、培养学生文化素养与交际能力，推动藏文化的传播与发展具有重要的现实意义。

二、跨文化交际视角下藏语文口语教学现状与问题

2.1 教学理念滞后

传统藏语文口语教学往往注重语言知识的传授，将教学重点放在藏语语法规则、词汇记忆等方面，忽视了语言背后所蕴含的文化内涵以及跨文化交际能力的培养。教师在教学过程中，未能充分认识到藏语文口语作为文化传播媒介的重要性，缺乏将跨文化交际理念融入教学的意识，导致学生虽然掌握了一定的口语表达技巧，但在实际跨文化交流场景中，难以准确理解和运用藏语文进行有效的沟通，无法实现文化的准确传递与交流。

2.2 课程内容局限

现有的藏语文口语课程内容多围绕日常生活用语、简单对话展开，对藏文化相关的主题涉及较少，如藏族传统习俗、宗教文化、艺术特色等内容未能系统地融入口语教学中。这种局限使得学生的口语表达缺乏文化底蕴，在跨文化交际中无法充分展示藏文化的独特魅力。同时，课程内容与时代发展脱节，对于现代社会中出现的新词汇、新表达方式以及跨文化交际中常见的场景和问题，缺乏相应的教学内容，难以满足学生在实际跨文化交流中的需求。

2.3 教学方法单一

在藏语文口语教学中，教师通常采用讲授法，以教师讲解为主，学生被动接受，课堂互动较少。这种教学方法忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，缺乏真实的跨文化交际情境模拟，学生无法在实践中锻炼口语表达能力和跨文化交际能力。例如，很少组织学生参与与其他民族学生的交流活动，或者通过角色扮演等方式模拟跨文化交际场景，导致学生在实际交流中容易出现紧张、表达不畅等问题。

三、跨文化交际视角下藏语文口语教学改革策略

3.1 更新教学理念

教师应树立跨文化交际的教学理念，深刻认识到藏语文口语教学不仅是语言技能的传授，更是文化传播与交流的重要途径。在教学过程中，注重培养学生的跨文化交际意识，引导学生了解不同文化之间的差异，尊重文化多样性，提高学生在跨文化交际中的敏感度和适应能力。例如，在讲解藏语文口语表达时，分析其中蕴含的文化内涵，与其他文化进行对比，让学生理解不同文化背景下语言表达的差异，从而更好地进行跨文化交流。

3.2 优化课程内容

丰富藏语文口语课程内容，将藏文化元素深度融入教学。系统地介绍藏族传统习俗、宗教文化、文学艺术、历史故事等内容，以文化主题为线索设计口语教学内容，如围绕藏族节日 “藏历新年”，开展相关的口语对话教学，让学生学习在节日场景中如何用藏语进行交流，同时了解节日背后的文化意义。此外，及时更新课程内容，引入现代社会中的新词汇、新表达方式，增加跨文化交际常见场景的教学内容，如国际商务交流、旅游接待等场景中的藏语文口语应用，提高学生在实际跨文化交际中的语言运用能力。

3.3 创新教学方法

采用多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习积极性。运用情境教学法，创设真实或模拟的跨文化交际情境，如组织学生进行藏族文化展示活动，邀请其他民族学生参与，让学生在活动中用藏语文进行介绍和交流；或者通过角色扮演，模拟不同文化背景下的交流场景，让学生在实践中锻炼口语表达和跨文化交际能力。同时，利用多媒体技术，如播放藏文化纪录片、电影等，为学生提供丰富的语言学习资源，增强学生对藏文化的直观感受和理解。此外，开展小组合作学习，让学生在小组讨论、合作完成任务的过程中，提高口语表达能力和团队协作能力。

四、跨文化交际视角下藏语文口语教学改革实践案例

4.1 案例背景

某民族学校为提升藏语文口语教学质量，培养学生跨文化交际能力，在跨文化交际视角下开展藏语文口语教学改革实践。该校学生来自不同民族，具有多元文化背景，在以往的藏语文口语教学中，存在教学效果不佳、学生跨文化交际能力薄弱等问题。为解决这些问题，学校决定对藏语文口语教学进行全面改革。

4.2 改革实践过程

教学理念更新：学校组织教师参加跨文化交际理论与教学实践的培训，邀请专家到校开展讲座，帮助教师树立跨文化交际的教学理念。教师在教学中开始注重文化内涵的讲解，引导学生关注不同文化之间的差异，培养学生的跨文化交际意识。

课程内容优化：重新编写藏语文口语教材，增加藏文化相关内容，如藏族传统艺术唐卡的绘制工艺介绍、藏族诗歌赏析等，并结合现代生活，加入网络流行语、新兴事物的藏语表达。同时，设计跨文化交际主题单元，如 “与其他民族朋友交流”“国际文化交流活动中的藏语应用” 等，让学生学习在不同场景下的口语表达。

教学方法创新：采用情境教学法，在课堂上利用多媒体设备创设各种跨文化交际情境，如模拟国际文化节上介绍藏族文化的场景，让学生分组进行角色扮演。开展小组合作学习，布置小组任务，如制作藏文化宣传册并进行讲解，促进学生之间的交流与合作。此外，组织学生参加校内外的文化交流活动，如与其他民族学校的学生进行交流互动，让学生在实践中锻炼口语能力和跨文化交际能力。

4.3 实践效果

经过一学期的教学改革实践，学生的藏语文口语水平和跨文化交际能力得到显著提升。在口语测试中，学生的表达更加流畅、准确，能够运用丰富的词汇和句式进行交流。在跨文化交际活动中，学生能够自信地介绍藏文化，理解并尊重其他文化，与不同民族学生的交流更加顺畅。学生的学习兴趣和积极性明显提高，课堂参与度大幅增加。此外，通过学生的反馈和家长的评价，也表明教学改革取得了良好的效果，学生在文化素养和综合能力方面都有了明显的进步。

五、结论

跨文化交际视角下的藏语文口语教学改革是适应时代发展需求、提升教学质量的必然选择。通过更新教学理念、优化课程内容、创新教学方法、完善评价体系等改革策略的实施，能够有效解决当前藏语文口语教学中存在的问题，培养学生的跨文化交际能力，促进藏文化的传播与交流融合。在实践过程中，各学校应结合自身实际情况，不断探索和创新教学模式，总结经验教训，持续推进藏语文口语教学改革。未来，随着文化交流的日益频繁，藏语文口语教学改革还需不断深入，以培养出更多具有深厚文化底蕴和优秀跨文化交际能力的人才，为民族文化的传承与发展、文化的交流与融合做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 藏区小学汉语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J]. 林国兴.西部素质教育,2016(11)

[2] 论甘孜藏区小学汉语文教学中对学生口语交际能力的培养[J]. 李曦.四川民族学院学报,2012(04)