摘要：在当前的幼儿教育体系中，培养良好行为习惯是一个重要目标，幼儿园可以通过班级管理，规范幼儿的日常行为举止，促进其良好习惯的养成。本研究从建构班规、设立奖惩机制、榜样示范、行为训练的角度着手，探讨幼儿良好行为习惯的培养路径，旨在提出一些合理化建议，带给同行业者一些启示，为幼儿健康成长保驾护航。

关键词：幼儿良好行为习惯；幼儿园；班级管理路径

引言

培养幼儿的良好行为习惯，属于幼儿园的一项基础教育活动，对幼儿的未来发展具有重大影响。幼儿正处于习惯养成的黄金期，教师需要通过有效的班级管理，引导幼儿践行正确的行为，同时，帮助其纠正一些不良行为，让幼儿养成良好的饮食习惯、穿衣习惯、个人卫生习惯等。教师应构建明确的班级规则、设置奖惩机制、发挥榜样力量、加强行为训练等，运用多元化的班级管理手段，引导幼儿养成良好习惯，为其终身发展奠定坚实的基础。

一、共同建构班级规则

基于良好行为习惯培养的视域，开展幼儿园班级管理工作时，教师应制定明确的班级规则，用规则来约束幼儿的各项行为，从而引导其养成良好习惯。在班规制定过程中，要让幼儿参与其中，师幼共同建构班级规章制度，让班级规则成为幼儿的“自定约定”，而不是教师的“强硬要求”。这样，幼儿对班规的抵触性会降低，可以主动遵守规则。例如，可以结合玩具收纳、集体用餐等场景，引导幼儿讨论班规，让幼儿说一说玩具不放回会造成什么后果？挑食对身体有什么影响？在这一师幼讨论活动中，提炼出核心规则，如“玩具回家不乱扔”“乖乖吃饭不挑食”等，以此来制定班级管理公约，在潜移默化中培养幼儿不挑食、自主整理玩具的行为习惯。

师幼共同建构班级规则时，需要采用具象化的呈现方式。也就是说，教师不能直接张贴文字标识，应该用卡通画、简笔画的形式，来呈现班级规则，确保幼儿一眼看懂规则要求，更好地在班级活动中践行每一项规则。如此，班级规则才会发挥作用，成为幼儿良好行为的有力约束，助力幼儿良好习惯的养成。以洗手习惯来举例，为了引导幼儿养成正确洗手的行为习惯，应制定饭前便后、户外活动后必须洗手的规则。绘制有关“七步洗手法”的卡通图画，用图画来演示洗手步骤，将其张贴到洗手池旁边。如此，幼儿不必再阅读晦涩难懂的文字，可以直接“看图画做事”，非常符合幼儿的认知水平。在“可视化”班级规则的正确引导下，幼儿的行为举止会更加规范，对于其良好习惯的养成十分有利[1]。

二、建立班级奖惩机制

在幼儿园班级管理中，建立奖惩机制是有效的管理方式，教师可以用这一方式激励幼儿展现良好行为。在奖励良好行为、惩罚不良行为的过程中，让幼儿分辨好习惯、坏习惯，切实促进其良好行为习惯的形成。对于班级中的良好行为进行奖励时，要保证奖励的即时和具体。例如，完成区域游戏活动之后，幼儿主动收纳了地上的玩具，教师不能空泛表扬幼儿的这一良好行为，而是要明确说出这一行为习惯好在哪。比如：“你把地上的积木收集到了红色盒子里，还帮其他小朋友收了小车，你让玩具区变得干净和整齐，老师可以奖励你一朵小红花，希望你能继续保持这个好习惯。”得到教师的鼓励和赞扬，幼儿将会意识到“收纳玩具”是好习惯，在今后的游戏活动中，幼儿可以继续延续这一行为，还能带动其他人一起整理玩具。幼儿对负面评价的承受力比较弱，所以，对不良行为进行惩罚时，教师不能一味地指责幼儿，对幼儿的惩罚措施要适度，更多的是用引导代替指责和批评。

三、发挥榜样示范作用

幼儿的行为习惯，大多是通过“模仿”形成，教师的一举一动、同伴的正向表现是行为习惯培养中的“活教材”，有着很高的教育价值。开展幼儿园班级管理工作时，可以树立班级榜样，通过榜样的激励作用，塑造幼儿的行为习惯。对此，教师可以做行为习惯培养中的第一榜样，规范自己的日常言行，如用完教具放回原位、主动与同时打招呼、在阅读区保持安静等。教师要用自己的行为，把良好习惯做给幼儿看，由此改变幼儿的认知，使其养成良好习惯[2]。教师还可以树立身边榜样，在日常教育活动中捕捉一些正向行为，引导幼儿发现身边的好榜样，自觉向榜样看齐。比如“豆豆同学主动捡起了地上的图书，这种乐于助人的习惯很好，值得大家一起学习，让我们为他鼓掌吧！”通过树立身边榜样，让幼儿的良好行为被看见，激活幼儿对良好行为的学习与模仿动力，促进其个人习惯向好发展。

四、加强良好行为训练

依托幼儿园班级管理，培养幼儿的良好行为习惯，需要加强行为训练，让幼儿掌握基本技能，以便更好地践行各项良好行为。例如，培养幼儿穿衣服、叠衣服的行为习惯时，教师可以通过绘本阅读，带领幼儿学习基本的叠衣方法。然后在班级中组织叠衣服竞赛，让幼儿运用所学技能，收纳自己的外套，比一比谁叠衣服最快、最整齐。通过观察与比较，发现并纠正幼儿的不当操作，借助于这一训练活动，将叠衣服行为转化成日常的行为习惯。开展行为训练时，教师需要向家长传达教育目标。比如：“小朋友们今天学习了自主叠衣服，家长不要大包大揽，可以让孩子在家尝试叠睡衣、叠外套。”这样一来，家长和教师的规则标准保持一致，家园协同效果将显著提升，无论是在家中还是在幼儿园，幼儿都会以同等要求约束自己，有益于良好行为习惯的养成[3]。

五、结束语

综上所述，基于幼儿良好行为习惯培养的视域，开展班级管理工作时，教师要将良好行为融入到班级规则中，让幼儿参与班级公约的制定，使其自发遵守班级规则。另外，教师还可以设立奖惩机制、树立班级榜样，对幼儿的良好行为进行表扬，鼓励其向榜样学习。在幼儿园班级管理中，教师要实行家园共育，双方应共同做好行为训练，用同等的标准约束幼儿，引导其养成好习惯。

参考文献：

[1] 徐雅萍.同在一片蓝天下——浅谈如何做好幼儿园班级常规的管理工作[J].电脑乐园, 2019(4):1.

[2] 李慧姗.幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养策略探究[J].教育界, 2025(2).

[3] 王晴怡.浅谈生活教育思想对家园共育中培养幼儿良好行为习惯的指导[J].才智, 2020, 000(004):102.