摘要：随着教育领域对核心素养培育的重视程度不断提升，我国高校体育教育作为人才全面发展的重要组成部分，其课程设置与教学模式面临着适应核心素养要求的改革任务。本文围绕核心素养与高校体育教育的内在关联，首先分析核心素养导向下高校体育课程设置与教学模式的现状，指出当前存在的问题与不足；接着从课程目标重构、课程内容优化、课程结构调整三个维度探讨课程设置的创新路径；然后从教学方法革新、教学评价完善、教学资源整合方面提出教学模式的创新方向；再从师资队伍建设、制度体系保障、校园体育文化营造层面构建创新实施的保障机制；最后对核心素养导向下高校体育教育的发展前景进行展望。通过系统探讨，旨在为我国高校体育课程与教学模式的改革提供理论参考，推动高校体育更好地服务于学生核心素养的培育与全面发展。

关键词：核心素养；高校体育；课程设置；教学模式；创新

引言

在新时代教育改革背景下，核心素养已成为衡量人才培养质量的关键指标，其强调学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高校体育教育作为高等教育的重要组成部分，不仅承担着增强学生体质、传授体育技能的基础任务，更肩负着培育学生体育精神、合作意识、规则意识等核心素养的重要使命。然而，当前我国部分高校体育课程设置仍存在目标定位模糊、内容与学生需求脱节等问题，教学模式也多以传统讲授、技能训练为主，难以充分满足核心素养培育的要求。因此，深入探讨基于核心素养的高校体育课程设置与教学模式创新，对于提升高校体育教育质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义，也是当前高校体育教育改革亟待解决的重要课题。

一、核心素养导向下我国高校体育课程设置与教学模式的现状分

（一）课程设置与核心素养培育的契合度有待提升

当前部分高校体育课程目标仍较多聚焦于体育技能的传授和身体素质的提升，对学生体育核心素养如体育品德、运动能力、健康行为等方面的培育目标不够明确，导致课程设置与核心素养培育的整体契合度不足。在课程内容选择上，多以传统体育项目为主，对新兴体育项目、特色体育项目以及与学生日常生活、健康管理相关的内容纳入较少，难以全面覆盖核心素养培育的各个维度，无法充分满足学生多样化的发展需求和核心素养提升的要求。

（二）教学模式难以适应核心素养培育的需求

传统高校体育教学模式多采用 “ 教师讲解 — 示范 — 学生模仿 — 练习” 的单向传授模式，学生在教学过程中多处于被动接受的地位，缺乏主动参与、自主探究和合作学习的机会，不利于学生创新思维、合作能力等核心素养的培养。同时，教学过程中对学生个体差异的关注不足，多采用统一的教学进度和评价标准，难以根据学生的不同基础、兴趣爱好和发展需求开展个性化教学，导致部分学生的学习积极性和主动性受到抑制，核心素养培育效果不佳。

（三）教学评价体系与核心素养导向不匹配

当前高校体育教学评价仍较多以学生的体育技能测试成绩、身体素质达标情况为主要评价指标，评价方式较为单一，忽视了对学生体育学习过程、体育品德表现、健康行为养成以及合作能力、创新能力等核心素养方面的评价。这种重结果、轻过程，重技能、轻素养的评价体系，无法全面、客观地反映学生核心素养的发展水平，也难以对学生的学习行为和发展方向起到有效的引导作用，不利于核心素养培育目标的实现。

二、基于核心素养的我国高校体育课程设置创新路径

（一）重构以核心素养为导向的课程目标体系

高校体育课程目标设置应紧密围绕核心素养培育要求，明确将体育品德、运动能力、健康行为等核心素养维度纳入课程总目标，并将总目标细化为具体的阶段性目标和课时目标。在体育品德方面，注重培养学生的规则意识、公平竞争意识、团队合作精神和社会责任担当；在运动能力方面，强调提升学生掌握和运用体育技能的能力、运动认知能力以及适应不同运动场景的能力；在健康行为方面，着力培养学生养成良好的体育锻炼习惯、健康的生活方式以及自我健康管理能力，形成层次清晰、内容全面的课程目标体系，为核心素养培育提供明确指引。

（二）优化契合核心素养培育的课程内容

根据核心素养培育目标，对高校体育课程内容进行系统优化。一方面，保留传统体育项目中的经典内容，并结合核心素养要求对其教学内容进行拓展和深化，挖掘其中蕴含的体育品德教育、合作能力培养等元素；另一方面，积极引入新兴体育项目、民族传统体育项目以及户外体育、休闲体育、健康管理等相关内容，丰富课程内容体系，满足学生多样化的兴趣需求和核心素养发展需求。同时，注重课程内容与学生日常生活、社会发展的联系，增强课程内容的实用性和时代性，使学生在学习过程中既能提升体育技能，又能逐步养成符合核心素养要求的品格和能力。

（三）调整适应核心素养培育的课程结构

打破传统高校体育课程单一的模块结构，构建更加灵活、多元的课程结构体系。在课程类型上，除了开设必修的基础体育课程外，增加选修课程的比例，设置不同主题、不同层次的选修模块，如体育技能提升模块、健康管理模块、体育文化模块等，允许学生根据自身兴趣和发展需求自主选择课程，培养学生的自主选择能力和个性化发展意识。在课程安排上，合理分配理论课程与实践课程的比例，加强体育理论知识与实践技能的融合，同时适当增加课外体育活动、体育社团活动、体育竞赛等课程延伸环节的比重，形成课内与课外相结合、理论与实践相融合的课程结构，为学生核心素养的全面发展提供更多平台和机会。

三、基于核心素养的我国高校体育教学模式创新方向

（一）革新以学生为中心的教学方法

摒弃传统单向灌输式的教学方法，采用更加注重学生主动参与和自主发展的教学方法。推广探究式教学，引导学生围绕体育技能学习、健康问题解决等主题开展自主探究，培养学生的创新思维和问题解决能力；运用合作式教学，通过分组练习、团队竞赛等形式，促进学生之间的交流合作，提升学生的团队协作意识和沟通能力；引入情境式教学，创设与体育实践、日常生活相关的教学情境，让学生在真实或模拟的情境中学习和运用体育知识技能，增强学生的实践能力和情境适应能力，使教学过程更好地服务于核心素养培育。

（二）完善指向核心素养的教学评价体系

构建多元化、过程性的教学评价体系，将核心素养各维度的发展情况纳入评价范围。在评价内容上，不仅关注学生体育技能和身体素质的提升，还重视学生体育品德表现（如遵守规则、尊重他人）、健康行为养成（如锻炼频率、生活习惯）、合作与创新能力等方面的评价；在评价方式上，综合运用教师评价、学生自评、学生互评、过程性评价与终结性评价相结合等多种评价方式，全面收集学生学习过程中的相关信息，客观反映学生核心素养的发展水平；在评价结果运用上，注重评价结果的反馈与指导作用，帮助学生发现自身优势与不足，明确后续发展方向，同时为课程设置和教学模式的优化提供依据。

（三）整合服务核心素养培育的教学资源

加强高校体育教学资源的整合与利用，为核心素养培育提供有力支撑。在硬件资源方面，合理规划和建设体育场馆设施，完善体育器材配备，满足不同体育项目教学和学生自主锻炼的需求；在软件资源方面，开发与核心素养培育相适应的体育课程教材、教学课件、在线学习资源等，为教学活动的开展提供丰富的内容支持；同时，加强高校与社会体育机构、社区的合作，整合社会体育资源，引入校外体育专家、教练参与高校体育教学活动，拓展教学空间和资源渠道，形成校内外协同育人的良好氛围，为学生核心素养的培育创造更优质的条件。

四、基于核心素养的高校体育课程与教学模式创新的保障措施

（一）加强专业化师资队伍建设

教师是课程设置与教学模式创新的关键实施者，建设一支具备核心素养理念和专业教学能力的师资队伍至关重要。高校应加强对体育教师的培训，通过专题讲座、教研活动、外出学习等形式，帮助教师深入理解核心素养的内涵与要求，更新教育教学理念，掌握适应核心素养培育的教学方法和评价方式；鼓励教师开展核心素养导向下的体育教学研究，提升教师的科研能力和教学创新能力；完善教师考核评价机制，将教师在核心素养培育方面的教学实践和成效纳入考核范围，激发教师参与课程与教学模式创新的积极性和主动性，打造一支能够满足核心素养培育需求的专业化体育教师队伍。

（二）健全完善相关制度体系

建立健全与核心素养导向相适应的高校体育教育管理制度，为课程设置与教学模式创新提供制度保障。高校应制定明确的核心素养导向下体育课程改革实施方案，明确改革目标、任务和实施步骤，规范课程设置、教学实施和评价管理等各个环节；完善课程审批与管理机制，加强对体育课程内容、教学质量的监督与评估，确保课程设置与教学模式创新符合核心素养培育要求；建立教学资源保障制度，合理安排体育教育经费投入，保障体育场馆设施建设、教学资源开发和师资培训等方面的资金需求，为课程与教学模式创新的顺利推进提供稳定的制度支持。

（三）营造浓厚校园体育文化氛围

校园体育文化是核心素养培育的重要环境支撑，良好的校园体育文化能够潜移默化地影响学生的体育态度和行为习惯。高校应加强校园体育文化建设，通过举办体育文化节、体育竞赛、体育讲座、体育主题活动等形式，营造积极向上、全员参与的体育文化氛围，激发学生参与体育活动的热情；利用校园广播、宣传栏、新媒体平台等渠道，宣传体育文化知识、核心素养理念以及体育锻炼对身心健康的重要意义，引导学生树立正确的体育价值观和健康观；鼓励学生成立体育社团、兴趣小组，开展丰富多彩的课外体育活动，让学生在参与体育文化活动的过程中，进一步提升体育核心素养，形成良好的体育文化风尚。

五、基于核心素养的高校体育课程与教学模式创新的发展展望

（一）朝着个性化与多样化方向发展

随着核心素养培育理念的深入实践，高校体育课程设置和教学模式的创新将更加贴合学生的个性化发展需求。课程设置将更加注重灵活性，提供更加丰富的选择性，让学生可以根据自己的兴趣、特长和未来的发展规划，自主选择和构建符合自身需求的体育课程学习体系。教学模式也将趋于多元化，针对学生的不同学习特点和需求，实施分层教学策略，提供个性化的辅导服务。这种教学方法将允许学生在适宜的学习环境中成长，通过针对性的教学设计，促进学生核心素养的差异化、个性化发展。学校将通过这种教育创新，激发学生的运动兴趣，培养他们的体育能力和健康生活方式，同时提高他们的团队协作和社会交往能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（二）走向信息化与智能化融合

在信息技术快速发展的背景下，信息化与智能化将成为高校体育课程与教学模式创新的重要驱动力。未来高校体育教学将广泛运用大数据、人工智能、虚拟现实等信息技术，开发智能化的体育教学平台和教学资源，实现教学过程的精准化设计、个性化指导和智能化评价；通过信息技术手段，打破传统体育教学的时空限制，拓展体育教学的形式和内容，如开展线上体育课程、虚拟体育竞赛等，提升体育教学的趣味性和实效性，为核心素养培育提供更加先进的技术支持。

（三）实现跨学科与综合性发展

核心素养培育强调学生综合能力的提升，未来高校体育课程设置与教学模式创新将更加注重跨学科融合。体育课程将加强与健康、生物、心理、社会等学科的联系，整合多学科知识内容，如开设体育与健康管理、体育与心理健康、体育社会学等综合性课程，帮助学生形成系统的知识体系和综合的思维能力；教学模式将更加注重综合性实践活动的开展，通过组织跨学科的体育实践项目、社会服务活动等，引导学生将体育知识技能与其他学科知识相结合，在实践中提升综合应用能力和核心素养，推动高校体育教育向更加综合、全面的方向发展。

结束语

基于核心素养的我国高校体育课程设置与教学模式创新，是新时代高校体育教育改革的必然要求，也是提升学生全面发展质量的重要途径。当前我国高校体育教育在核心素养导向下仍存在课程设置契合度不足、教学模式适应性不强、评价体系不匹配等问题，需要通过重构课程目标、优化课程内容、调整课程结构，革新教学方法、完善教学评价、整合教学资源，以及加强师资建设、健全制度体系、营造校园体育文化等措施，推动高校体育课程与教学模式的深度创新。未来，随着个性化、信息化、跨学科发展趋势的不断加强，高校体育教育将在核心素养培育中发挥更加重要的作用，为培养适应新时代要求的高素质人才提供有力支撑。高校体育教育工作者应不断深化对核心素养理念的认识，积极探索创新路径，持续推进高校体育课程与教学模式改革，为学生核心素养的全面提升和终身发展奠定坚实基础。

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作者介绍：熊新华，汉族，江西警察学院基础部教师，主要从事军事理论和警察体育教学研究