摘要：“五砺”德育体系下“砺新”教育的实践路径已经逐渐引起了教育工作者的广泛关注。探索“砺新”教育中培养学生创新意识与实践能力的有效策略，涉及构建创新导向的德育目标，还关系到如何设计知行合一的实践项目、引导学生在解决真实问题中锤炼综合能力。鉴于此，本文的研究旨在深入探讨“五砺”德育中“砺新”教育在创新意识与实践能力培养中的应用，将创新教育与德育有机融合，以促进学生核心素养的全面提升。

关键词：小学德育；“砺新”教育；创新意识；实践能力

引言：“五砺”德育是依据学校的办学传统以及学生的实际情况构建而成的特色德育体系。该体系主要借助“五砺”得以体现。“五砺”分别对应着五大素养维度，其中“砺志”主要是培育爱国强国的志向以及远大的梦想，“砺德”重点在于对责任、诚信、感恩等品格进行日常的培育，并养成文明的习惯，“砺身”关注的是身心健康、体魄强健以及塑造阳光的心态，“砺学”强调的是勤奋学习、善于思考以及培养剖析精神，“砺新”则希望能够激发学生创新思维，提倡学以致用、守正创新。这五大维度为校本德育实践提供了清晰且系统的行动途径。基于此，深入探索“砺新”教育在创新意识与实践能力培养中的应用具有重要意义。

二、“五砺”德育中“砺新”教育在创新意识与实践能力培养中的应用构建创新

1.导向的德育目标，厚植家国情怀与时代责任感

“砺新”教育的根本，在于为学生的创新之树培植深厚的德育之根。德育目标的确立，应是将创新意识与实践能力的培养，与家国情怀、时代责任感的塑造紧密结合，引导学生红色经典中汲取精神力量[1]。为实现这一目标，学校可以设计并推行承“砺志”，践“砺’行”的红色主题研学活动。在项目的启动阶段，可组织师生一同观看如《长津湖》、《战狼》、《建党伟业》以及《建军大业》这类爱国电影。当观影结束之后，教师可依据影片的具体内容，引导学生围绕像“《长津湖》里志愿军战士所呈现出的坚毅与牺牲精神，对于如今我们克服险阻、勇于创新可带来怎样的启示？”“《战狼》所体现出的国家尊严与个人担当，应当怎样转化为当代青年建设祖国的实际行动？”等议题展开深入研讨，让电影所承载的精神力量切实融入到学生的价值观与情感结构之中。

在此基础上项目随即可进入“砺行”以及“创新”的核心环节，教师引导学生思考：“可以采用什么样的新颖方式，使得这些经典故事、爱国事迹在当下焕发出新的光彩呢？”教师还可以为学生提供多种创作路径。比如鼓励学生创作“现代版雷锋故事”绘本或者四格漫画，把雷锋精神与校园生活里的助人小事、社区志愿服务相互结合，以图文并茂的形式展现新时代的“螺丝钉”风采。

2.开展知行合一实践活动，在解决真实问题中锤炼能力

在“五砺”德育体系中，“砺新”教育聚焦于学生创新意识跟实践能力的深度融合，强调知行合一、以用促学。其核心是引领学生在真实情境之中发现问题、剖析问题并且尝试创造性地解决问题，把创新精神转变为切实的行动力。

学校可以依据“实验与创新”的办学目标，系统地搭建以“做中学、研中创”作为路径的“砺新”实践体系，在科学教育里，教师可以引领学生围绕“垃圾分类”“水资源保护”等现实方面的议题开展项目学习。比如让学生自行设计并执行“厨余堆肥实验”，记录相关数据、分析实验效果，最后制作出简单易懂的“垃圾分类小贴士”在社区进行推广；另有小组可以以“守护长江”为主题，借助实地采样、访谈市民以及查阅资料等方式，合作完成科学调查报告，并且创作出手绘生态笔记、改编传唱环保歌曲或者制作公益短视频，使得创新行动可承载社会责任，让科学认知依靠艺术形式走向公众。

在红色基因传承这一方面，教师可设计“红色场馆新讲述”任务，比如带领学生前往八七会议会址、辛亥革命博物院等地方进行探访，随后，教师指导学生分组确定选题，对历史事件里的关键人物以及精神内涵展开研究，协助学生利用数字工具制作微纪录片、设计互动导览方案或者凭借编程来复原历史场景。教师在整个过程中要着重进行情感激发以及价值引导，帮助学生明白红色精神在新时代的呈现方式，达成“守正”与“创新”二者的有机融合。

3.打造“砺新”评价体系，激发学生的成长内驱力

要真正培育学生的创新意识与实践能力，需要构建一套与之相适应的“砺新”评价体系。该体系的核心在于将评价的重心从“评判”转向“激励”，从关注“知识的复现”转向关注“能力的生成”。评价应重点关注学生的“实践能力和创新精神”，尊重其在学习过程中的“独特感受、体验和理解”。

在《我们的班规我们订》这一课的教学中，构建“砺新”评价体系，正是培养学生创新意识与实践能力的关键。传统的评价可能只关注最终订立的班规是否“合格”，而“砺新”评价则贯穿于整个过程。在“发现班级问题”的环节，评价的重点是学生能否从独特的视角发现被忽视的“微问题”，或对普遍问题提出新颖的见解。教师可以通过“班级金点子”记录板，对富有创造性的发现给予即时肯定，以此激励学生的观察力与批判性思维。

在“制订解决方案”的小组讨论环节，评价的核心是学生解决问题的实践能力。教师与同学互评的维度，将侧重于所提规则的“可操作性”与“人文关怀度”，鼓励学生设计出既能解决问题又不失温度的班规。例如，针对“课堂吵闹”问题，除了提出“营造一个安静、专注、的课堂环境”的常规条款，若有小组能设计出倾听尊重条款、正向激励条款、负向约束条款等创新性引导方案，便可以在评价中获得更高的权重。

结束语

本研究系统探讨了“五砺”德育框架下，“砺新”教育在培养小学生创新意识与实践能力中的应用。研究表明，通过构建“价值引领的目标，实践驱动的过程，激励导向的评价”三位一体的闭环体系，可有效实现德育与创新教育的深度融合。该体系构建创新导向的德育目标，为学生的创造活动注入了深厚的家国情怀与使命感；开展知行合一的实践活动，在解决真实问题中锤炼了其综合能力；最终以打造发展性的“砺新”评价体系为保障，将外部评价转化为肯定创新精神、激发内在驱动力的有效机制。

参考文献：

[1]陈良俊,张少华."砺·新"德育多样态推进策略与路径[J].湖北教育,2025(18).

[2]刘维朝.现代化进程中的教育追求：涵养学校生命气象[J].创新人才教育,2017(3):4.