摘要：随着核心素养理念的深入贯彻，初中英语教学的重点正从传统的知识传授向综合语言运用能力培养转变。口语作为语言输出的关键环节，其教学有效性直接关系到学生沟 通能力的达成。本文旨在探讨基于现行人教版Go for it!等教材单元话题的口语教学模式，深入分析其以主题意义探究为核心、以结构化活动为载体的设计理念与实施路径，并系统阐 述该模式在提升学生口语流利度与准确度、增强学习动机与跨文化意识、以及促进教师专业发展等方面的综合成效，同时对未来优化方向提出展望。关键词：单元话题；初中英语；口语教学；教学设计；核心素养

引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确指出，英语课程要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，语言能力是基础，而“说”的能力又是语言能力中最具综合性和交际性的体现。然而，传统的初中英语口语教学常陷入困境：或沦为机械的句型操练，缺乏真实语境；或与单元教学脱节，成为孤立的活动；或由于班额大、课时紧，难以保障每位学生的有效参与。其结果往往是学生学了多年英语，却依然是“哑巴英语”。

一、 基于单元话题的初中英语口语教学设计理念与原则

1. 以主题意义探究为核心理念

围绕教材单元话题，深入挖掘其背后的主题意义，引导学生在口语表达中不仅仅是进行语言形式的输出，而是基于对主题的深刻理解进行有意义的交流。例如在“环境保护”这一单元话题中，教师可以引导学生探究环境问题产生的原因、影响以及解决措施等，让学生在口语交流中能够表达自己对这些问题的看法和观点，从而提升学生的思维深度和语言运用的综合性。

2. 教学设计结构化原则

将口语教学活动设计成具有结构化的体系，从简单到复杂，从输入到输出逐步推进。可以先通过听力活动让学生输入相关话题的语言材料，了解在该话题下常用的词汇、句型和表达方式；然后进行模仿性的口语练习，如跟读、对话模仿等；接着开展半开放性的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在一定的框架内进行口语表达；最后进行开放性的活动，如自由演讲、辩论等，让学生能够自由运用所学知识进行表达。

3. 真实性与情境性原则

为学生创设真实的语言情境，让学生在接近实际生活的场景中进行口语交流。可以结合教材单元话题，模拟现实生活中的各种场景，如餐厅点餐、商场购物、机场候机等。同时，引入真实的语言素材，如英语电影片段、英语新闻报道等，让学生接触到地道的英语表达方式，提高学生在真实情境中运用英语进行交流的能力。并且要注重情境的多样性，涵盖不同的文化背景和交际场合，增强学生的跨文化交际意识和能力。

4. 学生主体参与原则

充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到口语教学活动中来。教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互交流、相互学习、相互评价。例如在小组讨论活动中，每个学生都有机会表达自己的观点，倾听他人的意见，在互动中提高口语表达能力。同时，教师要关注学生的个体差异，根据学生的不同水平和特点设计分层教学活动，让每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。

5. 融合性原则

将口语教学与其他技能的教学以及学科知识进行融合。在口语教学中可以渗透阅读、写作和听力技能的训练，例如在口语交流前让学生阅读相关的文章，为口语表达积累素材；在口语活动后让学生进行写作练习，将口语表达的内容进行书面化。此外，还可以将英语教学与其他学科知识进行融合，如在“历史文化”单元话题中，可以结合历史学科的知识，让学生用英语介绍历史事件和人物，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。

二、 基于单元话题的初中英语口语教学实施路径

1. 创设单元话题情境

结合单元话题，利用多媒体资源、角色扮演等方式创设生动且真实的情境。比如在“旅游”单元话题中，教师可以播放一段著名旅游景点的视频，然后让学生模拟在旅游时与导游、游客之间的交流对话。这样能让学生在熟悉的情境中更有话可说，激发他们的表达欲望，使口语练习更具趣味性和实用性。

2. 开展小组合作学习

依据单元话题将学生分成小组，每个小组围绕话题进行深入讨论和交流。例如在“环境保护”单元话题中，小组可以讨论当地存在的环境问题以及相应的解决措施。小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在相互交流和启发中不断完善自己的观点和表达。教师在小组活动过程中要加强巡视和指导，及时给予学生反馈和建议，促进学生口语能力的提升。

3. 举办单元话题竞赛活动

根据单元话题组织形式多样的竞赛活动，如英语口语演讲比赛、话题辩论会等。在“科技发展”单元话题中，可以举办一场关于科技利弊的辩论会，让学生提前准备相关资料，在竞赛中充分展示自己的口语表达和思维能力。竞赛活动能够营造紧张而激烈的氛围，激发学生的竞争意识和学习动力。通过竞赛，学生不仅可以锻炼口语表达，还能提高自己的逻辑思维和应变能力。同时，对表现优秀的学生给予适当的奖励，进一步鼓励学生积极参与口语学习。

三、 实施成效分析

1. 学生口语能力显著提升

通过创设单元话题情境、开展小组合作学习以及举办单元话题竞赛活动等教学实施路径，学生有了更多开口说英语的机会。在真实的情境中进行交流，在小组合作中锻炼沟通表达，在竞赛活动中挑战自我，学生的英语口语表达更加流利、准确，发音也更加标准。他们能够更加自信地用英语表达自己的观点和想法，在日常交流和课堂展示中都展现出了明显的进步。

2. 学习兴趣和积极性明显提高

多样化的教学活动充分激发了学生学习英语口语的兴趣。单元话题情境的创设让英语学习变得更加生动有趣，小组合作学习培养了学生的团队意识和合作精神，而竞赛活动则营造了积极向上的竞争氛围。学生们不再觉得英语学习是枯燥乏味的，而是主动参与到各种教学活动中，积极准备资料、参与讨论和竞赛，学习的主动性和积极性得到了极大的提升。

3. 思维能力和综合素质得到发展

在教学实施过程中，学生需要在不同的情境中思考和表达，这有助于培养他们的逻辑思维和创新思维能力。在小组合作学习中，学生要学会倾听他人的意见，整合信息，共同解决问题；在竞赛活动中，学生需要快速反应，灵活应对各种问题。此外，通过参与各种活动，学生的自主学习能力、团队协作能力、沟通能力等综合素质也得到了锻炼和提高，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

四、 结语

综上所述，基于单元话题的初中英语口语教学是一种以核心素养为导向、符合语言习得规律的有效教学模式。它通过将口语训练锚定在有意义的主题探究中，通过系统化的设计和循序渐进的实施，不仅能够显著提升学生的口语综合能力和交际自信，更能带动其语言知识、文化意识和思维品质的全面发展，同时反向促进教师的专业成长。面对未来的挑战，我们应积极拥抱技术，不断创新教学与评价方式，让基于单元话题的口语教学在更广阔的天地中焕发活力，真正培养出善于用英语讲好中国故事、进行国际沟通的新时代青少年。

参考文献：

[1]卿兴平. 基于话题的初中英语单元整体复习教学设计与实践研究[D]. 西南大学,2022.

[2]刘宝花. 初中英语单元话题词汇综合复习教学设计 [J]. 校园英语, 2021, (07):153-154.

[3]孟凡双. 基于初中英语学科素养的单元话题教学设计 [J]. 英语画刊(高中版),2021, (02): 100-101.