摘要：本文探讨了基于航天精神的高职思政课案例教学资源的开发与应用，结合航天精神的独特内涵和高职院校思政课程的实际需求，提出了利用航天精神丰富教学资源，提升学生思想政治教育质量的教学设计和实施策略。文章分析了航天精神的核心要素，探索了将其融入思政课教学中的方法，提出了一系列具有实践意义的教学案例及其应用效果，并进一步探讨了案例教学在高职思政课程中的创新应用路径。通过案例教学的有效实施，能够引导学生树立正确的价值观，培养其责任感和创新精神，为培养新时代的高素质技术技能人才提供有力支持。

关键词：航天精神，思政课程，案例教学，高职院校，教学资源开发，应用

引言

高职院校的思想政治课程，作为培养学生核心价值观、社会责任感和实践能力的重要课程，承担着塑造学生理想信念、道德观念和世界观的任务。然而，传统的教学模式较为单一，教学内容的吸引力和实践性不足。近年来，航天精神作为一种具有时代价值的精神财富，已成为时代发展的象征。如何在高职院校思政课程中有效融入航天精神，丰富教学内容、激发学生的思想政治教育热情，已成为亟待探索的问题。本文旨在探讨如何开发和应用基于航天精神的高职思政课案例教学资源，提升教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。

一、高职思政课案例教学资源的开发

1.高职思政课教学现状分析

高职思政课程在当前的教学中面临一定挑战。许多教师采用传统的理论讲解方式，这种教学方式内容枯燥，缺乏实践性和互动性。学生对思政课程的参与感较低，且缺乏对课程内容的深度思考。高职院校学生的职业技能教育需求与思想政治教育的内容结合不够紧密，造成了思政课程的实际效果不佳。教师大多倾向于用传统的讲解方法传授思想政治理论，这种方式难以满足学生对实际应用和精神价值的需求。因此，开发符合学生认知特点和职业素养要求的教学资源显得尤为重要。

2.航天精神谱系及其教育意义

伴随着我国航天事业的发展，先后培育形成了传统航天精神、“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神、新时代北斗精神，组成了航天精神谱系。其中核心要素包含了“ 勇于攀登”、“追求卓越”和“无私奉献”三大核心要素。这些要素展现了航天工作者在探索未知、战胜困难、团队协作等方面的顽强精神。这些精神不仅对航天事业至关重要，也为学生提供了价值观引导和人生目标的设定。例如，神舟飞船的发射任务就是一个极好的案例。在这个任务中，航天工程师们在面临技术难题和严峻挑战时展现出高度的责任感和创新精神，最终成功将飞船送入太空。通过这样的案例，学生能够从航天精神中汲取力量，培养积极向上的人生态度和创新精神。

3.基于航天精神的思政课案例资源开发

将航天精神融入高职思政课程的资源开发中，必须结合实际教学需求进行案例设计。例如，结合嫦娥六号探月任务，可以设计一组案例，引导学生分析 任务背后的团队协作 技术创新和不畏困难的精神。在课堂中，可以通过视频资料和模拟场景的展示 务中每 ，培养他们的责任感和集体主义精神。同时，借助现代教育技术，如虚 （VR）技术，开发航天任 务的沉浸式体验系统，使学生在模拟的环境中完成决策、合作和问题解决，从而在实践 中领悟航天精神。教学资源不仅要在理论上强化学生的认识，更要通过互动、模拟等方式让学生体验航天精神的实际应用。

二、基于航天精神的思政课案例教学应

1.航天精神在高职思政课中的融入策略

高职思政课程中融入航天精神，需通过结合具体案例来引导学生理解航天精神的核心要义。教学中可选取如“嫦娥五号”月球探测任务的案例，向学生展示航天员和工程师们如何在极其严苛的条件下，进行科学实验、技术研发、团队协作。这一过程中，不仅展现了创新精神，还体现了在重大任务面前的责任感和坚韧不拔的意志力。在课堂上，教师通过分析任务背后的困难与挑战，带领学生思考航天精神的实际内涵，鼓励学生面对挑战时能坚持不懈，勇敢迎难而上。

2. 案例教学在高职思政课程中的实施

案例教学作为高职思政课的重要形式，能帮助学生通过具体情境理解抽象的理论。在具体实施中，可以设计航天相关的情境模拟，例如以“神舟十三号”载人飞船任务为案例，模拟学生分组讨论任务中的关键决策。学生可以在任务模拟中担任不同角色，如航天员、指挥员、工程师，体验各自的责任和压力，最终共同完成任务。通过这种方式，学生能够感受到集体主义和大力协同的重要性。教学过程中，借助现代化的教学工具，如多媒体、情境演练软件等，学生能身临其境地理解航天精神的深刻内涵，形成团队协作与责任感的认同。

3.基于航天精神的思政课教学效果评估与反思

在应用航天精神进行教学时，评价教学效果的关键在于学生思想认识和行为变化的具体体现。通过课后问卷、课堂讨论、情景模拟反馈等形式，教师可以收集学生的学习成果与反思，分析他们对航天精神的理解和认同程度。举例来说，通过对“南京号”科普卫星成功发射的案例分析，教师能够评估学生在团队合作和技术创新方面的理解。课堂上，学生能否主动提出创新性思路，是否在团队协作中展现出责任感，都是教学效果的重要指标。通过总结学生在案例讨论中的表现，教师可以进一步优化教学策略，确保思政课程能够切实帮助学生树立正确的价值观和人生目标。

结论

基于航天精神的高职思政课案例教学资源开发与应用，不仅增强了思政课程的实践性与吸引力，还在学生中有效传递了创新、责任与集体主义等核心价值观。通过将航天精神与具体案例结合，学生能够在实际情境中体验并理解这些精神内涵，从而激发他们的社会责任感与职业使命感。案例教学的有效实施为思政课程注入了更多的互动性和实用性，提升了学生的思想认同与实际能力培养。通过深入分析航天领域的具体任务和挑战，学生在参与案例讨论和情境模拟的过程中，能够培养团队协作、问题解决及创新思维等重要技能。教学过程中借助现代化工具和教学方法的应用，进一步增强了课堂的互动性和沉浸感。随着这些教学模式的逐步完善，基于航天精神的思政课案例教学将继续在高职院校思想政治教育中发挥更大的作用，为培养符合新时代需求的高素质技术技能人才提供有力支持。

参考文献

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