摘要：为了实现培养高素质工程人才的根本目标，文章探讨在工程图学融入思政教学时OBE 理念的应用价值。在OBE 理念指导下将工程图学课程内容模块化，并有针对性分析每个模块中包含的思政元素，精心设计以案例为主的思政案例。用线上与线下教学方式整合教学资源，并恰当地融入思政元素。课程逐步建立起兼顾知识掌握、能力培养与思政教学的课程资源，从而有效促进了“立德树人”目标的实现。关键词：工程图学、课程思政、OBE 理念、教学改革

在科技加速发展和新工科教育改革的双重影响下，工程图学教育需要达到更高的要求。工程图学是工程类学科的入门课程，其目标在于增强学生图纸理解与绘制能力、空间想象力和计算机三维建模的技能。本课程通过引导学生树立诚信、创造精神、爱国主义和工匠精神的价值观。同时，该课程还是后续学生顺利完成工程测绘实训、毕业设计和工作的决定性科目[1]。所以将思政教学融入导工程图学的教学中被认为是现今教育改革的重点方向。

在当前的教学实践中，个别教师已经在工程图学的课堂中融入了思政元素点，但仍然存在着一些难以解决的教学问题[2]。如虽然没有系统性 业知识点联系起来，导致内容缺乏连贯性。教学内容往往侧重于绘图和理论背景，这往 观的需求 工程图学教学中通常采用教师主导教学的模式。这直接导致学生的课 学习的积极性。对于课程内容往往落后于现行工业技术，使学生学习的绘图工具难 具保持一致。另外，许多教师仍然不确定如何定义思想学习成果，如何在不削弱课程内容教学的情况下将思政观点引⼊基础教学。

为了解决这些问题，尝试采用OBE 理念对工程图学的课程内容重新进行优化设计，确保思政元素合理的融入其中[3]。核心改革措施的主要工作在于将课程目标的重新设定，教学模块的结构化优化，以及线上与线下教学方式的协同整合，同时课程建立起兼顾知识掌握、能力形成与价值引导的立体化评价机制。

1 OBE 理念引导下课程目标确定

OBE 理念驱动的课程必须建立在明确的、以结果为导向的教学目标之上[4]。新时代工程教育的目标不仅需要定义制图能力的教学目标，更应该着重定义爱国情怀和工匠精神等价值观的育人目标。所以在OBE 理念下，工程图学课程需要重新设置教学目标，并应该着重考虑如何设置育人目标。工程图学的知识目标是致力于使学生掌握并熟练运用工程图纸绘制的专业知识。工程图学的内容涵盖了以下几个基本项目主题：制图基本知识、投影的基础知识、立体表面的截交线和相贯线、立体轴测投影、AutoCAD 软件基础知识等。

在OBE 理念下，课程在能力构建方面的重点是二维与三维的转换能力，空间思维能力，并训练图形内容的识别与绘制等[5]。课程还应同步培养学生手工和利用AotuCAD、SolidWorks 等软件绘图的能力。

对于学生的学习要求不仅包括知识维度和能力维度，更涵盖了价值观、职业道德标准、国家荣誉感、社会责任感等育人目标。在工程图学中成功实现育人目标需要将思政元素有针对性的嵌入到各教学环节中。所以可以直接将中华工程文化、国产设计工具、民族工业发展史、国家认同感等思政元素点融入到工程图学中。如在项目剖视图的教学中强调“揭示结构本质”，在图纸规范讲授中引导学生理解遵守标准的重要性等。而且在工程图学中将思政元素巧妙融合于课程知识点中并不会改变知识点学习的逻辑性。

2 基于OBE 理念融合思政点的主要策略

在OBE 理念的指导下，工程图学的课程计划必须满足教学设定的目标和顺利完成毕业设计的要求，并详细确定每个项目的学习要求。此外，必须系统的将课程的学科知识框架与课程思政教学相结合，从而实现“知识，能力，价值”三位一体的协同发展。为此，在工程图学课程中建议采取以下措施：

2.1 梳理课程知识点中的思政元素，更新教学内容

通过多角度梳理思政内容逐步融入课堂教学，营造互动的课堂氛围，保持知识与思政教学之间的一致性。所以将工程图学内容重构是不可或缺的。基于OBE 理念将本课程的主要内容进行模块化处理，并系统挖掘各知识板块中蕴含的思政元素以及对应的思政案例。表1 中给出了本课程几个典型的模块单元。教师的工作重点转变成了对课堂教学知识点和思政元素的融合是否恰当的验证。

表1 工程图学课程中的项目单元、思政点和思政案例

如基于OBE 理念的教学中划分的模块后，项目四立体轴测投影的主要知识、能力和思政目标见表 2。轴测投影讲解采用问题链式教学法教学流程， 问题 定 到逻辑拆解再到问题解决，逐步展开课堂教学。

2 项目四立体轴测投影和思政元素的融合点

教学从讨论图形中“在工程图中轴测投影的作用是什么”开始，使用精心设计的阶梯式问题来鼓励学生发散逻辑性思维。《营造法式》作为一本著名的建筑论文，反映了中国古代建筑所取得的重要成就。以古代《营造法式》切入点帮助学生从概念到实践，逐步掌握轴测投影的原理和应用。在《营造法式》中像寺庙正殿等建筑是通过轴侧投影方法来展示建筑的三维布局。向《营造法式》学习，使学生深入了解经典建筑原则、设计规范的现代相关性，并对文化传承有更强的责任感。

直观教学阶段明确轴侧投影轴测投影的形成，安排轴测绘图练习，最后帮助学生绘制比例合适、结构明晰的组合体图纸。教学过程中，通过教学任务的有序实施，学生逐步掌握轴测图的绘图方法，有效提升图形转换的思维能力。并在能力提升的同时，注重将思政元素的融入轴侧投影训练，引导学生更深入的理解工程规范意识，树立文化自信，强化严谨治学、追求卓越的工匠精神。

2.2 利用线上教学平台和三维建模技术，提升协同育人的前沿性与实用性

在快速发展的工程技术背景下，工程图学作为该领域的基石课程，必须不断的将尖端技术融入此课程中，以此满足课程要求的教学目标。课程设计时应主动融入计算机辅助二维绘图、三维建模等，并利用虚拟仿真和在线教学等现代化平台。学生能够利用这些平台反复练习复杂的绘图任务。在微课中加入爱国主义、大国工程和或工程事故的反思的分析等视频内容。通过让学生在课堂外的零碎时间学习在线视频，课程逐渐培养了学生的绘图能力和个人价值观。

以建筑物中同坡屋的交线为切入点，可以充分展示各种组合体中相贯线的绘制。课堂教学中引导学生构建3D 同坡屋面模型，并在指导顺利绘制生成投影图形。教学强调保持注意图形细节的准确性，同时融入科学思维、工匠精神、以及文化传承和民族认同的思政育人元素。

2.3 依托各类竞赛推动学生的综合素质提升

工程图学承担着引导学生的空间思维、绘图软件应用和专业工程素养方面发挥着至关重要的作用。但是仅通过工程图学的课堂教学往往不足以充分培养学生这些实践能力。 通过积极参与创新设计竞赛和国家级竞赛，消除课堂教学和行业要求之间的差距。同时学生获得了更多参与团队，协同合作、解决实际问题的机会，从而实现了知识获取、技能应用和道德修养的三维教学目标。

我校经常鼓励学生参加先进成图和创新设计比赛，同时定期举办3D 建模和工程制图研讨会。培训课程的逐步开展帮助学生更好的应对更高层次的比赛，同时提升了学生解决工程问题的能力。培训课程通常由之前在国家比赛中取得优异成绩的学生和专业制图教师共同完成。比赛的培训的主要内容包括制图建模的内容、创新设计案例和当代工程行业的现状介绍等。学生也获得了更多的应对实践挑战的机会，有助于加强团队，协同合作、应对挑战的能力。

2.4 完善教师团队，提高思政教学能力

在工程图学中有效的融入思政观点，首先必须加强制图教师团队的思政素养。主讲教师在履行教学任务的同时，还应承担起学生价值观塑造与人格发展的引导职责，真正实现育人的目标。若团队教师本身缺乏对文化自信，求卓越的工匠精神，以及实事求是的科学精神等思政认知，那么难以实现本课程“知识+能力+育人”的三重教学目标。所以有必要通过系统培训与引导，增强教师的政治敏感度与教育责任感。同时鼓励工程图学和思政教师共同合作，创建课程框架，确定思政要点，建立共享的课程思政资源库。通过跨学科的合作和资源共享提高了教学设计的逻辑性和连贯性。

2.5 引入思政评价维度，完善多元化考核方法

通过采用引入多样化考核方法，深入挖掘思政考点，细化评价标准，对课程考核体系进行优化与改革，以期全面评估学生在教学目标上的达成度。根据OBE 理念，工程图学评估系统包括20%的过程性考核，20%的阶段性测试和60%的期末考试。期末考试作为教学的最后一个步骤，对学生的工程图学知识进行了全面评价。

过程性考核可以反映了学生的学习态度，并能够帮助教师完善教学策略和学生调节学习态度。过程性考核主要包括课堂讨论 30% 、线上学习成绩 40% 、课后作业 30% 。其中评估线上学习成绩的内容包括微课视频观看次数统计、作业提交准时率以及在线答疑参与频率等，这些均可以直接被统计在数字化平台上。

为了衡量学生的进步在课程的关键节点设置阶段性测试。教师使用测试反馈来评估学生的进步，重新定位教学策略，突出核心内容，解决学习难点，从而使教学目标与学生的成长保持一致。阶段性测试中包括对包括2-3 个问题考核学生对工程意识、国家标准及其社会影响的理解。课程支持学生参加创新和成图等省级国家级比赛，并为取得成绩优异的学生提供奖励加分。

3 教学改革实践效果

在 OBE 理念指导下将思政元素点融入工程图学的教学模式已在我校实施了多个学期。以OBE 理念为基础的工程图学课程改革，有效地提高了学生的制图能力以及思想道德观念。考核结果表明，学生掌握与应用关键知识点的程度明显有大幅度提高。学生在运用AutoCAD 与SolidWorks 等工程软件进行复杂工程图形绘制、应用国家标准和图形表达能力均有所提高。除了专业绘图能力提升外，通过将思政观点有机的融入到课程项目的案例分析中，课程内容也显著促进了学生职业道德感、工匠精神和国家自豪感的建构与发展。学生学习报告的内容表明，大多数学生都表现出对职业道德、 谨精神和民族自豪感等基本价值观的高度认可。这些结果是课程育人目标一致。

在 OBE 理念下，教师们已经意识到在工程图学课程中实现知识、能力和价值观教育协调实现的重要性。通过课程改革实践，教师逐步承担起知识和思想的双重教学角色。同时，教师不断提升自身专业能力使其更加符合现代化工程行业的发展需求。通过案例整合、问题探索和情境建模等教学方法，教师能够在特定的教学活动中更好的融入思政元素。此外，它还促进了我们教师教学和实践能力的提高。教学团队共同创建了一个共享的思政案例的数据库，同时也共同优化了将思政元素融入教学框架的策略。

4 结语

工程图学在全面培养学生的创新开拓精神，坚实求真务实，引入国家责任感和和团队协调能力方面是不可或缺的。文章以 OBE 理念为基础，工程图学课程在教学目标，教学策略和评估方法方面进行整体优化，采用混合教学模式，促进知识，能力和育人的协同发展。经过近年的教学实践与探索，制图教师团队的课堂教学与思政引导能力也不断提高。学生专业制图知识的掌握程度得到提升，同时培养能够为民族复兴做出贡献的新一代专业人才。

参考文献：

[1] 张英杰, 宋立琴, 张新春,刘华新, 朱晓光. 思政浸润的工程图学课程教学探索[J]. 大学教育, 2023(21):108-112.

[2] 王赫莹, 马星, 孙兴伟. 基于 OBE 理念的工程图学课程建设与改革研究[J]. 高教学刊, 2022, 8(22):67-70.

[3] 褚园, 林玉屏, 钱胜. 基于 OBE 教学理念的机械制图课程教学改革与探索[J].创新教育研究, 2024,12(6):267-271.

[4] 程洋, 李朱锋, 张盛华,等.OBE 理念下的工程图学课程教学内容优化设计研究[J].造纸装备及材料, 2024,53(10):199-201.

[5] 苏鹏, 王思锴, 赵敬雨, 刘甜, 杨莉. 以立德树人为引导的工程制图课程思政建设探索与实践[J]. 高教学刊, 2025, 11(4):176-180

[6] 杨伟华, 汪辉, 王雪颖. 与课程思政融合的工程计量与计价课程考核体系建设探析[J]. 2025.

[7] 杨放琼, 彭高明, 周亮. 基于混合式教学的“工程图学”课程思政探索[J]. 教育教学论坛, 2021(18)100-103.

（作者单位：; ）

[第一

作者简介：彭黎（1990—），女，讲师，博士，主要从事工程图学的教学与研究。]基金项目：城市学院校级教学改革研究项目（编号：2024HNCU01）