摘要：本文探讨了在八年级英语阅读课中如何通过多种教学实践手段激发学生学习兴趣，提升学生的阅读能力。随着教育的不断发展，学生的学习兴趣和动机已成为英语教学中的关键因素。本文结合实际课堂经验，从多角度分析了如何通过互动式教学、趣味性活动和阅读材料的选择等方式增强学生的英语学习兴趣。研究发现，适当的教学方法能够有效激发学生的课堂参与度，进而提高他们的学习效果和语言应用能力。关键词：八年级英语；阅读课；教学实践；学习兴趣；教学方法

一、引言

随着新课改的深入，激发学生的学习兴趣成为提高教学效果的核心目标之一。在英语教学中，尤其是阅读课，如何通过有效的教学设计和手段吸引学生的注意力，使他们在课堂上保持高效的学习状态，是教师需要解决的重要问题。八年级是学生学习英语的关键阶段，此时学生的英语水平参差不齐，学习动机和兴趣对其学习效果的影响尤为显著。因此，本研究将结合当前教育实践，探索如何在八年级英语阅读课中激发学生的学习兴趣，从而提升他们的英语能力。

二、激发学生学习兴趣的教学策略

2.1 互动式教学法的运用

互动式教学法作为一种能够激发学生兴趣的重要方法，逐渐成为课堂中广泛应用的教学方式。在英语阅读教学中，教师不仅要关注语言知识的传授，更要关注学生的参与感和互动性。通过小组讨论、角色扮演、同伴教学等方式，教师可以鼓励学生在课堂上主动发言和思考，从而提高他们的学习动机。例如，在阅读课中，教师可以设置与文章内容相关的情境，让学生分角色扮演故事中的人物，或让学生之间进行观点交换和问题讨论。这不仅能提升学生的语言表达能力，还能使他们对所学内容产生更深的理解和兴趣。

2.2 趣味性活动的设计

为了增强课堂的趣味性，教师应当设计一些符合学生兴趣的活动。针对八年级学生的特点，教师可以通过一些有趣的游戏、竞赛或任务型活动来吸引学生的注意力。例如，使用拼字游戏、词汇接龙等活动帮助学生复习和巩固词汇；或者通过“阅读马拉松”等竞赛形式，激发学生的竞争意识，让他们在游戏中增强对阅读的兴趣。趣味性活动不仅能打破课堂的单调性，还能提升学生的参与感和积极性，进一步增强他们对英语学习的兴趣。

2.3 阅读材料的选择与处理

八年级学生的兴趣和需求是多样化的，教师在选择阅读材料时需要充分考虑学生的兴趣、生活经验以及文化背景。教师可以根据学生的兴趣爱好、热门话题或实际生活中的事件，选择与学生贴近的阅读材料。比如，可以选择与青少年生活、校园生活相关的短篇小说、故事或新闻报道等内容，让学生更容易产生共鸣。此外，教师还可以将阅读材料与现代科技相结合，利用网络资源，选择一些互动性较强的多媒体材料，进一步增强学生的阅读兴趣。

三、教学实践中的挑战与应对策略

3.1 学生兴趣差异带来的挑战

在实际教学中，学生的兴趣差异性可能会影响到整体课堂的氛围。有些学生对阅读有较高的兴趣，而另一些学生则可能缺乏阅读兴趣。如何在这种差异中找到平衡，是教师面临的一大挑战。为了应对这一问题，教师应当采取个性化的教学策略。例如，通过课外阅读、推荐阅读书单等方式激发不同兴趣的学生。此外，教师还可以通过设置不同难度的阅读任务，让每个学生都能在适合自己的难度下挑战自我，从而逐步培养他们的阅读兴趣。

3.2 时间管理与课堂活动的平衡

英语阅读课的教学任务繁重，尤其是在有限的课堂时间内，教师需要在传授语言知识和激发学生兴趣之间找到一个合理的平衡点。过多的课堂活动可能会影响到知识点的传授，而活动过少则容易导致学生失去兴趣。因此，教师需要合理安排课堂时间，确保活动的有效性和知识的传授。例如，可以通过分阶段的教学安排，在前半部分通过讲解词汇、语法等知识为学生打好基础，在后半部分通过趣味活动和小组讨论等方式帮助学生巩固和运用所学内容。

3.3 教师的角色转变与课堂管理

教师在激发学生兴趣的过程中，角色的转变也至关重要。传统的英语教学中，教师通常是课堂的主导者，而在互动式教学法中，教师的角色更多的是引导者和组织者。教师需要更加注重课堂气氛的调动和学生的心理需求，及时调整教学策略，以保证学生在课堂中保持兴趣并取得较好的学习效果。课堂管理也需要教师根据学生的表现进行灵活调整，确保课堂秩序的同时，营造出轻松愉快的学习氛围。

四、教学实践中的成功案例与启示

4.1 成功案例：小组合作学习激发兴趣

在某次八年级英语阅读课中，教师采用了小组合作学习的方式，通过设计分组任务和相互讨论，让学生共同完成阅读理解任务。每个小组根据 容进行分析，并准备一 个简短的展示。此过程中，学生不仅能在小组内讨论问题，还能够通 的不足， 增强了集体合作的意识。此外，教师在活动过程中扮演着引导者和协调者的角色， 确保每个 小组都能有效完成任务并对外分享成果。该方法极大提升了学生对课文的参与感，学生不仅获得了知识，还增强了学习的主动性和自信心。通过这样的合作学习，学生能更加积极地参与到课堂中，从而在潜移默化中激发了他们对英语阅读的兴趣。

4.2 成功案例：多媒体教学与课堂互动

在另一次英语阅读课中，教师通过多媒体辅助教学，播放了一段与课文内容相关的英语短片。短片生动形象地呈现了课文中的情节，帮助学生更好地理解故事背景和人物情感。这种结合视频材料的方式，打破了传统阅读课的单一性，极大地提升了学生的学习兴趣。短片播放后，教师引导学生围绕影片内容展开讨论，不仅让学生加深对文章的理解，也增强了他们的听力和口语表达能力。此外，教师设计了与视频相关的提问，让学生们进行小组讨论或全班分享，促进了学生之间的互动与思考。通过这种多媒体与互动结合的教学模式，学生的学习积极性和课堂参与度明显提高，达到了一石二鸟的效果。

4.3 成功案例：游戏化教学激发积极性

在一堂英语阅读课上，教师设计了一个名为“英语单词接龙”的游戏，旨在帮助学生复习课文中的关键词汇。活动规则简单，每个学生需要说出 文章内容相关的单词，接着下 个学生继续连接一个新的单词。整个过程既轻松有趣，又能帮助学生巩固所学的词汇 学生在游戏中充 满了竞争意识和合作精神，不仅活跃了课堂气氛，还提高了他们对词汇的记忆力 能力。 通过这种游戏化的方式，学生的参与感和学习动力得到了显著提升，同时也为教师提供了 个检测学生词汇掌握情况的良好机会。这一成功案例表明，适当的游戏化教学能够有效提升学生的课堂参与度，进而激发他们的学习兴趣和积极性。

五、结论

通过对八年级英语阅读课中激发学生学习兴趣的教学实践探索，可以得出以下结论：首先，互动式教学法、趣味性活动和恰当的阅读材料选择是激发学生学习兴趣的重要途径。其次，教师需要根据学生的兴趣差异、课堂时间和教学内容的特点，灵活调整教学策略和课堂管理方式。最后，通过成功的教学案例可以看出，教师的创新教学设计能够显著提高学生的学习兴趣和参与度，进而提升他们的英语阅读能力。未来，教师应继续探索适合学生的教学方法，以激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。

参考文献

[1]刘璐璐.基于英语学习活动观的初中英语阅读课问题链的设计特征研究[D].曲阜师范大学,2025.

[2]刘畅.基于单元大观念的初中英语阅读课作业设计例谈[J].中小学课堂教学研究,2024,(02):45-51.

[3]傅诗宇.指向思维品质培养的初中英语阅读课学习单设计研究——以人教版八年级下Unit 5 Section B 2b“Do You Remember What You Were Doing?”为例[J].英语广场,2025,(06):133-136.