【摘要】：以核心素养为视角，小学语文教师的“新五项基本功”（课程德育、教学实功、数字赋能、作业设计、家校共育）是促进学生全面发展的关键。文章论述了“新五项基本功”与学生核心素养之间的内在联系，并对其必要性进行了论证，以及给出了相应的实施对策。

【关键词】：核心素养；小学语文；新五项基本功；课程育德

一、引言

核心素养是指学生在学习期间所具有的一种必要的素养和重要的能力，以满足其终生发展与社会发展的需求。在小学语文课堂上，教师的职业素养对学生核心素养的培养起着重要的作用。所以，探索小学语文教师的“新五项基本功”与学生核心素养之间的对应关系，对提高教师的专业化水平和学生的综合素养，有着十分重要的作用。

二、“新五项基本功”与学生核心素养的对应关系

（一）课程育德：培养学生的道德素养

课程育德强调把知识的传授和价值观的引导结合起来，特别是培养学生的品德素养。在语文教学中，老师要将教材中的道德因素挖掘出来，将其与文本主题和人物情节相结合，将社会主义核心价值观的爱国主义、集体主义、诚信友善等内容自然地融入其中。

比如，用英雄故事来培养学生对国家和民族的感情，用叙事文本来指导他们对诚信和责任的认识，这样就能在学习中，对他们的道德认识和行为准则进行潜移默化的影响。

(二)“教学实功”：提高学生语文素养

“教学实功”是指教师实施有效教育的核心能力，它直接关系到学生的整体素养。这就需要老师根据课程标准和学生的认识规律，对教学目标和教学程序进行系统的设计，对识字、阅读、表达等教学步骤进行合理的安排，保证语文学习的渐进性和完整性。

(三)数字化赋能：促进小学生数字化素养的发展

数字化赋能需要教师在教育活动中有效地整合信息技术，促进学生数字素养的提升。在语文课堂上，老师可以利用多媒体资源，如视频、动画、图片等，来营造情景，加强对文字的直观认识和感情上的共鸣，比如用一些纪录片来辅助古诗的教学，或者用交互式的课件来辅助语言训练。

（四）作业设计：提升学生的自主学习能力

科学的作业设计是课堂教学的重要延伸，旨在促进学生的自主学习与个性化发展。教师应根据学生的实际水平与发展需求，设计具有差异性和选择性的分层作业，如基础巩固类、拓展探究类和综合实践类任务。

（五）家校共育：培养学生的社会素养

家校共育旨在构建协同一致的教育共同体，共同促进学生社会素养的形成。教师需通过家长会、家校群、日常联络等多种方式，与家庭保持密切沟通，及时交流学生的学业进展、行为表现与成长需求。

三、小学语文“新五项教师基本功”实践路径探索

（一）“课程育德”：融入德育元素

在小学语文教学中落实课程育德理念，要求教师深入挖掘教材中的德育内涵，将价值观教育自然融入语言学习过程。以北师大版小学语文教材为例，教师可结合课文内容，有意识地进行德育渗透。

例如，在讲授《小英雄雨来》等革命题材课文时，引导学生理解爱国主义和英雄精神的内涵；在学习《诚实的孩子》等叙事文本时，通过人物分析和情境讨论培养学生诚信友善的品质。除了课堂教学，定期组织主题班会是强化德育效果的重要途径。教师可以围绕社会主义核心价值观设计系列班会活动，如通过传统美德故事分享、现实道德两难问题讨论、行为习惯养成训练等形式，增强学生的道德认知和情感体验，促进其将道德知识转化为日常行为规范。

（二）“教学实功”：优化教学设计

教学实功的提升依赖于科学合理的教学设计与多样化的教学方法。教师应以课程标准和学生实际认知水平为依据，系统设计教学目标与教学过程。以北师大版四年级上册《观潮》一课为例，教师可设定理解内容、感悟语言、体会情感等多维目标，并安排朗读感知、小组探究、语言运用等环节，保障教学的层次性与完整性。

在教学方法上，应突破单一讲授模式，积极采用情境创设、合作学习、项目探究等多样化策略。例如，通过角色扮演深化对人物形象的理解，通过小组合作完成语言实践任务，或围绕特定主题开展跨学科项目学习。

（三）“数字赋能”：利用多媒体资源

数字化赋能需要教师在教学中充分发挥其支持功能，有效地使用多媒体资源，提高教学效率。在课堂上，老师们可以根据教材内容，适时地引进多媒体材料，如录像、动画和图片。比如，在对自然风景类的文本进行演示时，可以用真实的影像来加强学生的直观感受，在古诗词的教学中，可以利用国风动画来表现意境，可以利用历史背景的图画来扩展对自身的文化认识，这样，可以让教学的内容变得更直观、更有说服力，提高了学生对事物的认识和理解能力。适当地利用数字化技术，既可以丰富教学方式，又可以促进学生的信息素养与自学能力的提高，使传统的语言教学与现代化的教育技术相结合。

(四)“作业设计”：分层式的作业设计

在课堂教学中，作业设计是一个非常重要的步骤，它应该反映出学生的差异性和全面性。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，有针对性地进行分层教学。以北师大版教材为例，针对每个单元的阅读教学，可以通过布置基本作业（如字词巩固、内容复述）、提高性作业（如段落分析、仿写练习）以及拓展性作业（如对比阅读、主题探究等），让不同水平的学生都能在原来的基础上有所发展。

同时，要不断地进行作业形式的革新，以打破单纯的写作训练方式。在教学过程中，教师可以通过设计实践性的作业（如访谈调查、观察记录）、专题作业（如专题小报、剧本编写），使学生在课堂上所学到的知识应用到现实中去，从而提高他们的综合应用能力。

(五)“家校共育”：构建家校互动的家校共育模式

要建立常态化、多元化的沟通协作机制，才能更好地促进学生的全面发展。教师要利用家长会、家校联系簿、班级微信群等各种途径，将孩子们的学业和成长成绩定期地反馈给父母。另外，还应该主动给父母们进行科学的教育引导，比如通过专题讲座、案例分享等方法，让父母们对儿童的语言发展规律以及语文学习的特征有一个大致的了解，并对父母进行亲子阅读、培养学习习惯等方面进行引导。

结语：

以核心素养为视角，提出了“新五项教师基本功”，是当前我国中小学语文教学改革的一个重大课题。通过课程德育、教学实功、数字赋能、作业设计、家校合作等策略，使学生的道德素养、语文素养、数字素养、自主学习能力和社交能力得到切实提高。

参考文献

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