摘要：在核心素养教育理念盛行的当下，小学英语教学着重于学生综合语言运用能力的塑造与个性的培育。作业作为教学的关键部分，其设计的好坏对教学成果有着直接影响。小学英语高年级学生在各方面的能力与特质上存在明显差异，传统统一的作业模式难以契合每个学生的学习需求。因此，本文深入研究核心素养背景下小学英语高年级作业分层设计的策略，期望通过该策略提高作业的精准性与有效性，助力学生英语核心素养的提升。

关键词：核心素养；小学英语；高年级；作业分层

随着教育改革的持续推进，核心素养已然成为教育领域的关键理念。作业作为课堂教学的延伸与补充，在巩固知识、提升能力以及培养良好学习习惯方面发挥着不可或缺的作用。然而，小学英语高年级的学生在学习能力、兴趣爱好以及基础知识水平等方面参差不齐，统一的作业模式无法兼顾全体学生的需求，致使成绩优秀的学生觉得作业缺乏挑战，而基础薄弱的学生却难以完成作业。因此，实施作业分层设计，满足不同层次学生的学习需求，已成为提升小学英语教学质量、推动学生英语核心素养发展的关键所在。

一、作业类型分层

以“Li Ming Goes to Canada”这一单元为例，其围绕李明前往加拿大的旅程展开，涵盖了交通出行、日常生活活动等多元内容。依据学生的能力层次差异以及核心素养的培育目标，作业可细分为基础巩固型、能力提升型与拓展创新型三大类别。

（一）基础巩固型作业

在词汇维度，要求学生精准抄写“plane, train”等重点词汇，并进行默写，以此强化词汇拼写记忆，规范书写格式；在句型层面，给出“How do you go to...?”等重点句型，引导学生模仿造句，并结合教材配图或生活实例展开交流互动，从而加深对句型的理解与运用。

（二）能力提升型作业

针对阅读理解能力的锻炼，选取与单元主题紧密相关的短文，内容可涉及其他国家的交通出行方式、校园生活等，设置判断题、选择题、问答题等题型，全方位提升学生的阅读理解能力与信息提取技巧；在写作板块，布置“My Travel Plan”这类写作任务，促使学生运用本单元所学的词汇与句型，描绘自己的旅行规划，进而提高书面表达能力与语言组织水平。

（三）拓展创新型作业

鼓励学生深入探究加拿大文化，如当地的传统节日、特色美食等。学生可通过查阅书籍资料、观看网络视频等方式收集信息，并将成果以手抄报或 PPT 的形式呈现，随后用英语进行介绍讲解，以此拓宽国际视野，培育文化意识与自主学习能力；倡导学生以李明在加拿大的经历为蓝本，创编英语故事，可围绕结识新朋友、参与有趣活动等情节展开，运用丰富词汇生动叙述，完成后在班级内分享交流，有效锻炼创新思维与语言表达能力。

二、作业难度分层

以“School in Canada”这一单元作为示例，此单元着重介绍加拿大学校的课程规划、校园活动等内容。基于学生的英语实际水平以及能力方面的差异，作业被细致划分为简单、中等、高难度这三个不同层级。

（一）简单难度作业

设置词汇认读与匹配的任务，将重点词汇与对应的图片一并呈现给学生，让他们完成匹配，以此助力学生更为直观地领会词汇含义，提升词汇认读能力；给出像“I have(math) on Mondays.”这样的简单句子，要求学生依据上下文准确填词，从而强化

句型的记忆与运用。

（二）中等难度作业

挑选一篇与加拿大学校生活相关且难度略高于教材的短文，设计相应问题，要求学生在阅读后用自己的语言作答，以此考查学生的阅读理解、语言表达以及归纳总结能力；给定“My Favorite Subject”等话题，让学生两人一组展开口语对话练习，运用所学词汇和句型表达自身观点，进而提高口语交际能力。

（三）高难度作业

布置诸如“Compare the School Life in China and Canada”这样的写作任务，要求学生从多个维度对中国和加拿大的学校生活进行对比，运用所学词汇和语法深入剖析比较，以此培养学生的逻辑思维与书面表达能力；提出“Is Homework Necessary for Students?”等话题，组织学生开展英语辩论。学生需要提前收集资料，精心准备观点和论据，在辩论过程中准确阐述自身观点，并有效反驳对方观点，锻炼批判性思维与口语表达能力。

三、作业评价分层

以六年级上册“Christmas”为例，该单元围绕圣诞节介绍了诸多习俗活动等。针对不同类型与难度的作业，采用分层评价的方式，充分发挥评价的激励导向作用。

（一）针对基础巩固型作业

在词汇和句型作业方面，依据学生词汇默写以及句型造句的准确程度给出分数或等级，清晰标注出错误之处并给予针对性指导，督促学生多做练习，提高语言运用的准确性；批改语法练习作业时，重点关注答案的正确性，深入分析出错原因。

（二）针对能力提升型作业

在阅读理解作业评价中，除了给出答案和等级，还对学生的阅读策略与思维过程进行评价，比如判断学生是否运用了略读、扫读技巧获取信息，能否对文章信息进行深入理解和分析。肯定学生的优点，如主旨把握准确、词义推断合理等，同时指出不足并给出改进建议，以促进学生阅读理解能力的提升。

（三）针对拓展创新型作业

在英语文化研究和英语故事创编作业的评价环节，引导学生从内容新颖创意、语言准确丰富、展示效果等方面展开自评与互评。学生在自我评价过程中，深入分析自身优缺点；在评价他人作业时，积极学习他人长处并提出建设性建议。

四、结语

综上所述，通过作业类型分层、难度分层以及评价分层，能够为不同层次的学生量身定制适宜的作业任务，让每一位学生都能在完成作业的过程中收获成长与进步。教师在实施作业分层设计的过程中，需要充分了解学生的实际状况，合理进行分层，精心构思作业内容与形式，并运用科学合理的评价方式，持续调整和优化作业设计，以此提高小学英语教学质量，为学生的未来发展筑牢坚实基础。

参考文献：

[1]徐欢.核心素养下小学英语分层作业设计探究[J].试题与研究.2024,(13).

[2]薛佳丽.核心素养导向下小学英语作业设计的策略[J].学园.2024,(13).39-41.