摘要：本研究聚焦小学语文大单元“教-学-评”一体化情境化评价，深度剖析大单元教学与一体化理念融合特质，大单元教学构建框架、整合资源，一体化协同教学、精准度量，融合突破传统教学局限。依目标契合、真实、挑战、多元主体原则设计情境化评价任务，借挖掘教材、贴近生活、跨学科、用信息技术实施策略等，激发学生学习热情，提升学生自主合作能力及核心素养，为提升教学品质、培育创新人才提供借鉴意义，为小学语文教育发展注入强劲动力。

关键词：小学语文；“教-学-评”一体化；情景化评价

在小学语文教育的持续演进中，大单元教学模式蓬勃兴起，其与“教-学-评”一体化理念的深度融合，宛如为语文教学品质提升与学生核心素养培育嵌入强劲引擎。在此进程中，将评价任务精妙转化为情境化实践活动，成为构建高效语文课堂、推动教学革新的关键密钥，对塑造学生完备知识架构、高阶思维品质及卓越实践能力意义深远，引领小学语文教育迈向新时代高质量发展新征程。

一、大单元教学与“教-学-评”一体化的内在关联剖析

（一）大单元教学理念特质

大单元教学突破单篇教学视野局限，以宏观架构、系统思维整合资源。遵循课程标准指引、紧扣教材逻辑脉络、顺应学生素养进阶轨迹，依人文主题与语文要素交织网络，精准锚定核心主题，统整文本集群、读写实践、口语交际、综合性学习等多元活动。如统编教材单元编排巧设主题线索，大单元教学依此串联知识片段，构建层次递升知识体系，培育系统思维、批判性思维及创造性思维，为“教-学-评”一体化构筑坚实实践基石。

（二）“教-学-评”一体化内涵精解

“教-学-评”一体化核心要义在于教学、学习、评价三大要素的深度契合、动态协同与循环赋能。教师对标课程标准精准定位教学航向，依教学目标精研学习活动规划，借多元评价全程洞察学习态势、灵活优化教学策略；学生在明晰目标指引下，主动投身学习征程，借评价反馈敏锐审视学习轨迹、精准调适学习节奏；评价恰似贯穿教学全程“智慧导航仪”，运用丰富科学范式精准度量学习成效，为教学精准校准、为学生发展强劲赋能。于大单元教学情境，一体化理念凸显单元目标统领全局之力，优化教学资源统筹调配精度与学习进程动态调控效度，全方位跃升教学评协同效能。

（三）二者融合的关键价值

大单元教学为“教-学-评”一体化拓展宏观布局与实践纵深，一体化为大单元教学注入强劲动力与品质内核。二者融合有效化解传统教学零散、割裂弊端，以系统思维与整体架构贯通教学全程，提升语文学习系统性、连贯性与深度层次；依单元主题目标统整评价任务框架，增强评价全面性、精准性与诊断性，驱动教学质量稳健攀升；情境化评价任务以鲜活场景激发学生探索热忱与参与活力，深度涵养自主、合作、探究学习品质与创新实践能力，精准回应素养导向教育本质诉求，为学生终身发展筑牢根基。

二、情境化评价任务的实践策略

（一）深度挖掘教材创情境

深度剖析教材文本潜藏情境元素，创新性拓展延伸构建评价情境。以“古典名著品鉴”单元为例，立足《草船借箭》《景阳冈》等经典篇章，创设“古典名著影视改编与深度赏析”情境化评价任务。学生可分组精研名著文本，从经典情节中萃取影视改编素材，精心编写影视剧本，自导自演拍摄微电影，并撰写影评深度剖析人物形象塑造艺术、情节改编合理性、影视语言表现力及与原著文学韵味传承关联。借情境化任务驱动，让学生跨越时空与经典对话，深化名著理解、磨砺语文实践能力与审美鉴赏素养，提升文学创意表达品质，在经典传承与创新诠释中涵养文化自信。

（二）紧密链接生活设任务

紧扣生活实际脉络，设计富含现实意义与实践价值评价任务。如“环保行动践行”单元，设置“社区垃圾分类宣传推广行动”任务，学生化身环保小卫士深入调研社区垃圾分类现状痛点，针对性制定系统宣传策略方案，创作生动宣传文案、设计醒目宣传海报、 开展社区宣讲与志愿服务活动普及分类知识技巧、倡导绿色生活理念。评价维度涵盖调研资料准确性详实 略有效性创新性、文案海报创意吸引力感染力及实践活动社会影响力，培育学生关注社会现实、 服务生活能力，强化社会责任担当意识与实践创新精神，彰显语文工具性与人文性统一价值，为生态文明建设贡献青春力量。

（三）跨界融合学科拓情境

打破学科森严壁垒，有机融合跨学科知识设计情境化评价任务。以“四季之美”单元为例，携手美术、科学学科协同创设“四季艺术创意创作与科普解说”情境。学生依四季更迭节律捕捉自然灵感，创作绘画、手工、摄影艺术作品展现四季风情，同时运用科学知识撰写科普小论文或录制解说词阐释四季成因现象、物候变化规律及生态系统关联。评价聚焦艺术作品审美表现力、科学知识准确性专业性、语文表达流畅优美度逻辑性，促进学科知识融合运用、培育跨学科思维能力与综合素养，塑造全面发展人才素养架构，培育学生对自然科学与人文艺术交融之美的感知鉴赏能力。

（四）善用信息技术优评价

借信息技术优势赋能，创新情境化评价任务形式与反馈路径。运用在线学习平台发布“数字化阅读创享”任务，学生自主选电子书籍阅读后，运用多媒体 读书报告（含图文并茂解析、音频朗读分享、视频心得感悟）于平台展示交流，平台实时 评价参考；利用虚拟实境技术创设“历史文化沉浸式探究”情境，学生仿若穿越历史时空深度探寻文化遗迹、历史事件后完成探究任务并接受评价。技术助力提升评价便捷即时性、精准客观性，激发学生数字化学习创新热忱，拓展语文学习新境界，培育数字时代信息素养与自主学习能力。

大单元视角下小学语文“教-学-评”一体化的情境化评价探索，为语文教学开启了全新视域与实践路径。经深度剖析内在关联、创新实践策略、全面审视成效与持续反思改进，有力验证此模式于提升教学品质、培育学生素养的卓越效能。其成功化解传统教学困境，为学生营造富有趣味与挑战的学习情境，深度激发学习热忱与潜能，全方位涵养综合素养，为终身发展筑牢根基。

参考文献

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