摘要：在数智技术的冲击下，教育领域不仅要面临教学模式转型等挑战，还将迎来技术赋能创新等发展机遇。如何利用数智技术的优势提升小学英语情境教学质量？还需要一线教育工作者深入探究。数字化、智能化技术可以为学生提供个性的学习方式与实时反馈，帮助教师精准教学。本文尝试探究数智赋能下小学英语情境教学的实践策略，旨在提升学生的英语核心素养。关键词：小学英语；数智赋能；情境教学

前言

随着智能技术、数字技术的快速发展，数智技术的应用为教育领域带来了巨大变化。小学英语是语言启蒙的重要阶段，教学成效关系着学生的语言基础与学习兴趣。情境教学通过创设真实的语言环境，可以调动学生的学习热情，培育其语言应用能力。在小学英语情境教学中应用数智技术可以解决传统情境教学中的问题，赋予教学新思路[1]。

一、创设文本情境

使用数字技术制作、播放动画或直观画面来创设情境，可以加强学生的视觉体验，使其快速理解、记忆新单词及句型。简单的词汇使用动态图，有难度的词句通过视频播放把原本静态的词句学习转变为动态、易理解的直观情境，吸引学生目光的同时，降低了学习难度。比如，讲解“Whose dog is it?”单元时，围绕“lovely animals”的话题展开，设计了不同的五个语篇，要求学生使用语言询问物品的所属权，阐述动物动作，学会爱护并保护动物。为了达成以上目的，教师可以使用人工智能，结合文本进行AI 情境创设，使之能匹配教师课堂教学情境设置要求。如利用智能技术绘制学生喜欢的动画人物，让动画人物为学生解读故事并锻炼学生对文本中重要句式的应用，并可以与其他学生交流沟通。以这样的智能化教学帮助学生记忆在课堂中所学习的英语词汇，同时把这些词句渗透到学生的现实生活中。另外，也可以组织实物融合 AI 情境教学，帮助学生近距离接触文本知识。比如，还是以本单元为例，教师借助 AI 赋能，创设VR 全景参观动物园情境，指引学生学习 pets show、animals at thezoo 等词句，鼓励学生周末在家长的带领下去动物园、农场等实地观察小动物，课堂上以同桌间对话的方式分享自己的收获。如：A:I like monkeys, they are very lively. What about you? / B:I like the spotted deer, it's very beautiful.文本融合数智赋能情境的方式，有效激发学生的学习热情，提升其学习效果[2]。

二、创设问题情境

问题情境的创设，可以引导学生主动探究和解决问题，能促进学生深层次学习与思考，同时也是课堂中拉近师生距离，激发学生的学习兴趣、加强师生互动的重要环节。为了解决传统课堂中学生难提问、难提出有效问题等提问环节存在困难，教师可以使用AI 智能助手进行提问，不仅能吸引学生的目光，还能发展学生思维，使其专注于课堂，积极回答问题。比如，以“What’s the weather like?”为例，为了激发学生的表达欲，教师利用豆包智能体助教，让班级学生询问某地天气，学生依据豆包智能体助教的回答及提问，与智能体开展互动交流。如，Student: Hello, Dou Bao.What’s the weather like in Beijing ?

Dou Bao:It’s hot. What about the weather in your city? Student: It’s...

豆包智能体的随机回答，让学生感到新鲜、好奇，他们不断向豆包智能体助教发问，以便获取不同的信息。数智赋能下的问题驱动，利用提问为学生打造想象、创造的机会与空间，能调动学生的积极性与热情，使之思考与情境相关的知识，教师则顺势讲解文本，继而获得有效的教学课堂。

三、创设对话情境

在数智赋能下小学英语情境教学的摸索中，技术与教育的融合为小学英语教学带来了变革。自然语言处理技术可以实时反馈学生发音的准确度，帮助学生在模拟情境中锻炼英语口语，NLP 技术的发展为小学英语情境教学带来了新的教学方式。根据小学英语教学资源，教师可以充分使用拓展现实技术为学生构建真实情境的学习体验，使其意识到英语学习的价值，不仅能提升其学习兴趣，还能增加其课堂参与度。比如，以 ^aMy weekend plan”为例，本单元教学目标是要求学生使用所学知识探讨自己的周末生活计划，并通过自主学习、合作学习等形式，询问对方周末计划且做出回答。课堂中，教师使用智能技术为学生构建虚拟的教学情境，要求学生使用英语在构建的虚拟环境中与他人对话，而智能教育平台可以根据学生在对话中的表现，为其推荐合适的对话练习。另外，教师可以在教室中随意摆放一些实物，学生使用手机或电脑中的扫描功能直接生成相应实物的基本信息，并为学生讲解。通过采用智能技术创设趣味较浓的学习情境，把原本不容易理解的英语与现实生活中的场景、实物联系到一起，帮助学生认识，降低学习难度，从而加快记忆与应用。

四、创设角色情境

小学英语教材中的很多词汇都与现实生活密切相关，学生对应用的词汇场景也比较熟悉，这就为教师创设角色情境提供了方便。在数字赋能下小学英语教师可以使用虚拟技术创设各种场景，要求学生扮演场景中需要出现的不同角色，如超市中的售货员、收银员、顾客等。教师采用西沃教学平台，构建不同的角色演绎情境，生动形象的展示不同区域中不同的工作场景，设计人机对话交流，学生根据角色演绎信息进行配合，顺利完成合作任务。比如，以“How do you feel?”为例，教师参照教材中的人物对话方式，重新设计不同的主题场景，像在公园打球、在学校开运动会等，要求学生以小组为单位撰写并演绎对话，并使用教材中提到的词汇、句型。在这个基础上，指引学生根据现实生活经验演绎不同角色人物，激发学习兴趣，锻炼语言智能。以模拟教材中不同角色对话的方式，能增加学生对所学知识的理解，锻炼学生的人际关系和语言表达能力。

结论

数智技术的出现与发展，为人们日常生活带来方便的同时，也为不同行业的发展带来了可能。在这个背景下，教育领域使用数智技术可以赋予教学生机与活力。为了推进教育数智转型，小学英语教师必须积极摸索数智赋能下小学英语情境教学的实践路径，为学生营造良好的学习氛围，端正学习态度，促进全面发展，为小学生英语核心素养培育开辟新方式。

参考文献

[1]万琰. 数智技术赋能小学英语教学的价值及其应用[J].小学教学研究,2025,(15):4-7.

[2]朱玲. 数字化情境下小学英语课堂教学探析[J].延边教育学院学报,2020,34(05):86-87+91.