摘要：德育是幼儿发展中的重要组成部分，在促进幼儿形成良好的道德品质和行为习惯方面起着至关重要的作用。著名教育家陶行知先生曾指出：“ 千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 因此可以看出德育的重要性。当前学前教育阶段正处在幼儿身心发展最为迅速的关键期，他们往往是以具体形象为主的思维方式进行学习，对于生活中发生的事情感受深切而真实。为此，本文立足于生活化德育理念，从幼儿园生活化德育价值出发，重点分析情景熏染、游戏载体及生活体验等三个层面的实施途径，从而实现幼儿品德素养的自然生成和发展。

关键词：幼儿心理需求；幼儿园；生活化德育；实施路径

幼儿园时期的儿童处于人格形成的关键期，在这一时期，他们的认识具有具体形象的特点，并且他们对周围的生活环境有着天生的好奇心和亲切感。因此，幼儿园进行德育必须从生活中来，到生活中去。要真正实现生活化的德育就要打破传统“ 空洞” “ 枯燥” 的灌输式教学方法，把德育的内容渗透于幼儿一日活动之中，寓德于乐，使幼儿在生活中潜移默化地受到良好品德的影响，通过自己的亲身经历去感受善良的美好品质以及他人的关心和爱护，进而培养自己关爱他人的情感并自觉遵守社会公德的习惯。

一、幼儿园生活化德育教育的价值

幼儿园生活化的德育是以“ 儿童本位” 的理念为基础，从幼儿的实际出发，在日常生活环境中进行的一种自然渗透式的德育活动。它是一种以人的生命和生活为核心展开的教育实践活动，是根据幼儿身心发展的特点以及其年龄阶段的认知能力而设计开展的具有丰富内涵的一系列德育活动。因此，幼儿园生活化德育首先必须遵循幼儿的生理及心理特征，把抽象空洞的思想品德理论转化为幼儿看得见摸得着的具体形象的事物，并且要符合他们的认识水平和发展需要，让幼儿在生活中感知善恶美丑并形成正确的价值观。同时，要结合幼儿的兴趣爱好，让他们通过直接参与、亲身实践的方式获得对生活的感受经验，从而培养他们健康的人格品性，帮助他们在社会实践中逐步树立正确的人生观和世界观。

二、基于幼儿心理需求下幼儿园生活化德育的实施路径

（一）情境浸润心灵，德育自然生长

在幼儿园开展德育时要充分考虑幼儿年龄特点和身心发展的需要，从幼儿最熟悉的日常生活出发，利用他们感兴趣的事物为载体来设置符合其认知水平的真实而有吸引力的德育情境，并让他们置身于其中进行真实的活动实践，从而达到潜移默化的教育效果。如根据《纲要》精神提出的礼仪常规要求，结合本班幼儿平时的表现及行为习惯，可以将教室中的某一个区域打造成具有主题性的活动区（如爱心小屋），并在此基础上向家长征集有关爱他人的故事或图片资料，或者自己搜集相关材料，制作成图文并茂的故事书或PPT 课件。同时还可以请幼儿们将自己的家庭相册，带到幼儿园里展示给同伴们欣赏。这些都可以激发幼儿的学习动机和参与热情，帮助他们在生动有趣的游戏中获得积极的情感体验和价值观念上的认同，进而形成良好的品行。

（二）游戏承载习惯，品德悄悄扎根

利用幼儿喜欢游戏，在游戏中获得生活体验的特点，幼儿园可以将德育的目标渗透进幼儿所熟悉的游戏活动中去，通过有趣味性的游戏活动来培养幼儿良好的品德习惯，要根据儿童身心发展的特点和需要精心组织适合其年龄特征的各种教育活动。在进行游戏活动时，应充分考虑幼儿的需求：一是游戏的内容应符合幼儿的兴趣爱好；二是游戏的方式方法应符合幼儿好动好玩的性格特征及思维活跃的生理特点；三是要注意发挥幼儿在游戏中自我表现的积极性以及他们好奇、求知欲强等特点，激发他们的学习兴趣，并把诚实守信、团结友爱、互相帮助、爱护公物、遵纪守法、讲究卫生等优良品质寓于其中。当游戏内容展开后，教师就可以顺着故事情节的发展，自然提一些富有启发性和指导意义的问题：“ 你们觉得应该怎么做才能让大家高兴地玩？为什么？” “ 我们应该怎么对待自己的同伴或朋友？你认为这样做好吗？还有更好的办法吗？” 等，然后由师生共同讨论得出正确的答案。这样的游戏不仅有利于幼儿形成良好的道德认识，而且也符合低龄段幼儿的学习方式。

（三）生活体验共情，德行主动养成

基于幼儿对情感体验敏感且依赖于真实的生活经验的特点，幼儿园可以利用日常生活中的饮食起居活动、交往游戏活动和群体性劳动等活动开展德育教育，在活动中激发幼儿同理心，促进其自主形成良好的品德。设计贴近幼儿身心发展水平的生活情景，围绕着关心他人、承担责任、爱惜物品等方面展开进行德育渗透，并为幼儿提供真实的触碰机会以及能够亲自参与的机会，从而满足幼儿想长大、愿付出的心理诉求。同时在幼儿亲身体验的过程中，教师作为支持者始终站在旁边观察，并有目的地提出一些切合实际的问题来引发幼儿思考：“ 当遇到好朋友困难的时候，我们可以怎么做才能让他们感到温暖？” 以问题的方式去唤起幼儿的同情之心及责任感，进而把善良的行为内化成自己的信念，再外显出来变成一种自觉地行动。

结束语：

幼儿园生活化德育应立足于儿童的心理需要，在实践层面从“ 情境沉浸” “ 游戏承载” 和“ 生活体验” 的维度入手：一方面要关注到幼儿认知发展的特点与内在动机，另一方面也要意识到幼儿的情感特性及其对生活的依赖性。只有把这种品质培养真正落实在幼儿的生活之中，并形成一种潜移默化的氛围，才能有效促进其人格健康发展。如何进一步挖掘幼儿的心理成长规律并在此基础上完善和发展生活化德育工作模式是我们今后研究的重点方向之一。

参考文献：

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