摘要：数字技术的迅猛发展推动阅读形态向网络化、数字化转型，网络阅读已成为青少年群体的主流阅读方式。青少年处于认知发展与价值观塑造的关键阶段，其网络阅读行为呈现出碎片化、娱乐化、互动性强等特征，同时也面临信息甄别能力不足、深度阅读缺失、阅读内容同质化等问题。图书馆作为公共文化服务的核心阵地与阅读推广的重要载体，在引导青少年健康网络阅读方面肩负重要使命。本文基于青少年网络阅读行为的现状与特征，深入剖析其存在的问题及图书馆引导的价值，从资源建设、服务创新、空间打造、跨界协同四个维度提出针对性的引导策略，为图书馆助力青少年养成良好网络阅读习惯、提升信息素养提供理论参考与实践借鉴。

关键词：青少年；网络阅读；图书馆；引导策略；信息素养

一、引言

（一）研究背景

随着互联网技术的普及与数字终端设备的大众化，阅读生态发生深刻变革，网络阅读以其便捷性、即时性、资源海量性等优势，逐渐取代传统纸质阅读成为青少年群体的主要阅读选择。《第 21 次全国国民阅读调查结果》显示，我国 14-17 岁青少年网民的网络阅读接触率达 96.8%，人均每天网络阅读时长超过 1.5 小时，网络阅读已深度融入青少年的学习与生活[1]。

然而，当前青少年网络阅读环境复杂多元，海量信息中夹杂着低俗化、功利化、虚假化内容，而青少年信息甄别能力尚未成熟，易受不良信息误导，出现深度阅读匮乏、阅读方向迷茫等问题。图书馆作为收集、整理、传播文献信息的公益性机构，在引导青少年树立正确阅读观念、规范网络阅读行为、提升信息素养方面具有不可替代的作用。因此，系统研究青少年网络阅读行为特征，探索图书馆的科学引导策略，对助力青少年健康成长、推进全民阅读高质量发展具有重要现实意义。

（二）研究意义

1.理论意义：本文聚焦青少年网络阅读这一细分领域，深入剖析其行为特征与核心问题，丰富青少年阅读行为研究的理论体系；同时，结合图书馆服务创新理论，探讨图书馆在网络阅读引导中的功能定位与实现路径，为图书馆服务青少年的理论研究提供新视角。

2.实践意义：通过梳理青少年网络阅读行为现状与问题，提出针对性的图书馆引导策略，能够为各级图书馆开展青少年网络阅读服务提供具体指导。有助于图书馆精准对接青少年网络阅读需求，优化服务模式与资源配置，提升引导实效，帮助青少年规避网络阅读风险，养成良好阅读习惯。

（三）研究方法与思路

本文采用文献研究法、调查分析法与归纳总结法。通过梳理国内外关于青少年网络阅读、图书馆阅读引导、信息素养培育的相关文献，明确研究现状与核心概念；结合现有调查数据与典型案例，分析青少年网络阅读行为特征与现存问题；最后基于图书馆的功能定位，归纳提炼科学可行的引导策略，形成“背景阐述—行为分析—问题剖析—策略构建”的研究思路。

二、青少年网络阅读行为的现状与特征（一）网络阅读普及率高，阅读载体多元

数字技术的发展降低了网络阅读的门槛，青少年网络阅读普及率持续攀升。智能手机、平板电脑、笔记本电脑等移动终端成为青少年网络阅读的主要载体，凭借便携性优势，青少年可随时随地开展阅读，打破了传统阅读的时空限制[2]。

（二）阅读内容碎片化，娱乐化倾向显著

青少年处于学习任务繁重、时间碎片化的阶段，其网络阅读呈现出明显的碎片化特征，多以短篇文章、图文结合内容、短视频脚本等为主要阅读对象，阅读时长多集中在短时段内。同时，娱乐化阅读倾向突出，而经典名著、学术文献、科普知识等深度阅读内容的接触率较低[3]。

（三）互动参与性强，社交属性凸显

与传统纸质阅读的单向性不同，网络阅读具备强烈的互动属性，青少年不再是被动的阅读者，而是能够主动参与内容评论、分享、创作。许多阅读类平台设置了评论区、书友圈、内容点赞转发等功能，青少年可通过这些渠道与他人交流阅读心得、分享阅读资源；部分平台还支持用户创作发布原创阅读内容，形成“阅读—互动—创作”的闭环[4]。此外，青少年的网络阅读行为常与社交行为深度融合，通过分享阅读内容维系社交关系，阅读的社交属性愈发凸显。

（四）阅读选择被动化，算法推荐影响深

当前多数网络阅读平台采用算法推荐技术，根据青少年的阅读历史、浏览记录、点赞收藏等数据，精准推送契合其兴趣偏好的内容。算法推荐在提升阅读便捷性的同时，也使青少年陷入“信息茧房”，阅读选择逐渐被动化。长期接受同质化内容推送，会导致青少年阅读视野受限，难以接触多元文化与不同观点，不利于其认知能力的全面提升[5]。

三、青少年网络阅读行为存在的核心问题（一）信息甄别能力不足，易受不良信息误导

网络空间信息海量且良莠不齐，虚假信息、低俗内容、功利化导向内容等充斥其中。青少年社会阅历较浅，信息甄别能力与批判性思维尚未成熟，难以准确分辨信息的真伪与价值，易被不良信息误导。部分青少年过度关注娱乐化、低俗化内容，甚至接触暴力、色情等违法违规信息，对其价值观塑造与身心健康发展造成负面影响[6]。

（二）深度阅读缺失，阅读质量有待提升

碎片化、娱乐化的阅读模式导致青少年深度阅读能力逐渐弱化，多数青少年缺乏对复杂文本的解读与思考能力，难以沉浸开展系统性阅读。调查显示，青少年多数阅读行为停留在浅层次的信息浏览层面，难以实现知识的深度积累与思维能力的提升。长期浅层次阅读还会导致青少年注意力分散、专注力下降，影响其学习效率与认知发展[7]。

（三）阅读内容同质化，视野拓展受限

算法推荐技术的广泛应用使青少年陷入“信息茧房”，阅读内容逐渐同质化。青少年长期接触契合自身兴趣的单一类型内容，缺乏对不同学科、不同领域、不同文化背景内容的了解，导致知识结构单一、阅读视野狭窄。这不仅不利于青少年综合素养的提升，还会限制其创新思维与批判思维的发展，难以适应多元化社会发展的需求[8]。

四、图书馆引导青少年网络阅读的价值与优势（一）价值引领：助力树立正确阅读观念

图书馆作为公益性文化机构，始终坚持正确的价值导向，能够通过优质阅读资源筛选、阅读主题引导等方式，帮助青少年树立健康的网络阅读观念。图书馆可针对青少年群体推送经典名著、红色文化、科普知识等正能量阅读资源，引导青少年远离不良信息，培养积极向上的阅读兴趣，实现阅读的价值引领功能。

（二）资源保障：提供优质权威阅读内容

图书馆拥有丰富的文献资源储备，涵盖电子书、电子期刊、数据库、数字绘本等多种类型的优质网络阅读资源。这些资源经过专业筛选与审核，具有权威性、科学性、知识性等特点，能够为青少年提供高质量的网络阅读内容。同时，图书馆可根据青少年的年龄特征与阅读需求，整合特色数字资源，满足不同年龄段、不同兴趣爱好青少年的阅读需求。

（三）专业服务：提升信息素养与阅读能力

图书馆具备专业的服务团队，能够为青少年提供个性化的网络阅读指导服务。通过开展信息素养培训、阅读技巧讲座、深度阅读分享会等活动，帮助青少年提升信息甄别能力、批判性思维能力与深度阅读能力。同时，图书馆员可针对青少年的阅读困惑提供一对一咨询服务，引导其科学利用网络阅读资源。

（四）空间支撑：打造多元阅读互动场景

图书馆拥有实体阅读空间与虚拟网络空间双重优势，能够为青少年打造多元化的网络阅读互动场景。实体空间可设置青少年网络阅读专区，配备优质电子阅读设备与网络环境；虚拟空间可搭建线上阅读平台、书友交流社区等，为青少年提供网络阅读与互动交流的平台。通过线上线下融合的场景打造，提升青少年网络阅读的体验感与参与度。

五、图书馆引导青少年网络阅读的实践策略（一）优化资源建设：构建优质多元的网络阅读资源体系

1.精准筛选优质资源：结合青少年的年龄特征、认知水平与阅读需求，筛选整合优质网络阅读资源。重点收录经典名著、科普知识、红色文化、历史传记等具有教育意义的内容，建立分类清晰、主题鲜明的青少年网络阅读资源库。同时，严格审核资源质量，杜绝低俗化、虚假化、功利化内容进入资源库，保障资源的权威性与科学性。

2.打造特色数字资源：立足地方文化特色与青少年兴趣需求，开发特色数字阅读资源。例如，挖掘地方非遗文化、红色革命历史等资源，制作成数字绘本、音频故事、短视频等形式的阅读内容；针对不同学科学习需求，开发学科辅助阅读资源库，为青少年学习提供针对性支撑。通过特色资源建设，提升资源的吸引力与竞争力。

（二）创新服务模式：提升网络阅读引导的针对性与实效性

1.开展信息素养培训活动：针对青少年信息甄别能力不足的问题，定期开展信息素养培训讲座、工作坊等活动。内容涵盖网络信息辨别方法、文献检索技巧、版权保护知识、网络安全规范等，帮助青少年提升信息素养。采用案例分析、互动模拟、小组讨论等多样化教学方式，增强培训的趣味性与实效性。

2.打造深度阅读推广品牌：针对青少年深度阅读缺失的问题，打造系列深度阅读推广品牌活动。例如，开展“青少年经典共读计划”，组织青少年阅读经典名著，邀请专家学者开展阅读解读讲座，举办读书分享会、读后感征文比赛等活动；推出“深度阅读打卡”活动，通过线上平台记录阅读进度，设置激励机制，鼓励青少年坚持深度阅读。

3.提供个性化阅读指导服务：建立青少年阅读需求调研机制，通过问卷调查、线上访谈、阅读行为分析等方式，深入了解不同青少年的阅读需求与兴趣偏好。为青少年提供一对一的个性化阅读指导，制定个性化阅读计划；针对阅读困难的青少年，开展专项辅导服务，帮助其掌握科学的阅读方法。

（三）打造智慧空间：构建线上线下融合的阅读场景

1.优化实体网络阅读空间：在图书馆内设置青少年专属网络阅读专区，配备高性能电子阅读设备、高速网络环境、舒适的阅读座椅等设施。划分资源查阅区、深度阅读区、互动交流区等功能区域，满足青少年不同的网络阅读需求。营造安静、舒适、温馨的阅读氛围，提升青少年在实体空间的阅读体验。

2.推动线上线下服务融合：实现图书馆线上线下阅读服务的深度融合。例如，开展“线上预约—线下体验”活动，青少年通过线上平台预约经典名著数字资源，到图书馆实体空间参与阅读分享活动；推出“线下讲座—线上回放”服务，将线下阅读讲座、专家解读等活动录制为视频资源，通过线上平台供青少年回看。

（四）深化跨界协同：构建多元联动的引导体系

1.加强与学校的合作：与中小学建立长期合作机制，将图书馆阅读引导服务融入学校教育体系。例如，共建“馆校合作阅读基地”，为学校提供优质网络阅读资源与阅读指导服务；开展“图书馆进校园”活动，组织图书馆员到学校开展阅读讲座、信息素养培训等活动；合作开展校园阅读推广活动，如校园读书节、阅读写作大赛等，形成馆校协同引导合力。

2.联动家庭参与引导：重视家庭在青少年网络阅读引导中的重要作用，开展家庭阅读引导服务。例如，举办“亲子网络阅读沙龙”，邀请家长与孩子共同参与阅读活动，分享亲子阅读经验；开展家长阅读指导培训，帮助家长掌握科学的网络阅读引导方法，引导家长营造良好的家庭阅读氛围，监督规范青少年的网络阅读行为。

六、结论与展望

（一）研究结论

网络阅读已成为青少年主流阅读方式，其行为呈现出普及率高、载体多元、内容碎片化、娱乐化明显、互动性强、受算法影响深等特征，但同时也存在信息甄别能力不足、深度阅读缺失、阅读内容同质化、阅读习惯不规范等问题。图书馆作为公益性文化机构，在引导青少年健康网络阅读方面具有价值引领、资源保障、专业服务、空间支撑等独特优势。推动图书馆有效引导青少年网络阅读，需要从优化资源建设、创新服务模式、打造智慧空间、深化跨界协同四个维度发力，构建优质多元的网络阅读资源体系，开展针对性的阅读引导服务，打造线上线下融合的阅读场景，形成多元联动的引导体系，助力青少年养成良好网络阅读习惯，提升信息素养。

（二）未来展望

随着数字技术的持续迭代与青少年阅读需求的不断变化，图书馆引导青少年网络阅读的工作也需不断创新发展。未来，图书馆应进一步加强新技术应用，引入人工智能、VR/AR 等技术，打造沉浸式、互动性更强的网络阅读体验；深入挖掘青少年网络阅读行为数据，利用大数据分析技术精准把握阅读需求，提升引导服务的精准度；加强阅读引导理论研究与实践创新，总结推广优秀经验，打造具有影响力的青少年网络阅读引导品牌；进一步深化跨界协同，推动形成政府、图书馆、学校、家庭、社会机构多元联动的青少年网络阅读引导格局，为青少年健康成长提供更有力的支撑，为推进全民阅读、建设文化强国奠定坚实基础。

参考文献

[1]中国新闻出版研究院.第21次全国国民阅读调查结果发布[R].北京：中国新闻出版研究院，2024.

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[3]苑世芬.高校图书馆新媒体阅读推广策略研究[J].现代情报，2013，33（1）：74-77+81.

[4]赵发珍，杨新涯，张洁，等.智慧图书馆系统支撑的阅读推广模式与实践[J].大学图书馆学报，2019，37（1）：75-81.

[5]吴佳丽，刘敏榕.助力学术校园建设的图书馆阅读推广活动创新实践研究——以福州大学图书馆为例[J].情报探索，2023（4）：115-118.

[6]曹国凤.高校图书馆阅读推广要素分析与实施策略——以顺德职业技术学院图书馆为例[J].图书馆研究，2015，45（6）：59-62.

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[9]郑伟青.高校图书馆阅读推广实践现状调查与分析——以“211 工程”高校图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2012（8）：108-112.

[10]范并思.论图书馆阅读推广的专业化[J].中国图书馆学报，2022，48（3）：4-14.