摘要：幼儿户外运动是促进身心全面发展的重要载体，师幼互动作为核心影响因素，直接决定个性化支持的实施效果。本文结合幼儿园实践案例，分析基于师幼互动构建个性化支持体系的现实意义，针对当前存在的 “互动响应缺乏针对性”“个性化支持评估机制缺失” 两大问题，提出精准化互动策略与多元化评估体系的构建路径。研究表明，通过聚焦幼儿个体差异的互动设计与动态评估，可有效提升幼儿运动参与积极性与能力发展适配度，为幼儿园户外运动质量提升提供实践参考。

关键词：师幼互动；幼儿户外运动；个性化支持；体系构建；实践探索

1 引言

幼儿期是动作技能、社交能力与心理品质发展的关键阶段，户外运动凭借开放的环境与多元的体验，成为实现全面发展目标的重要途径。师幼互动作为幼儿园教育的核心环节，在户外运动中承担着引导、支持与保护的多重作用。当前部分幼儿园的户外运动支持仍存在 “一刀切” 现象，未能充分通过师幼互动回应幼儿个体差异。基于此，构建基于师幼互动的个性化支持体系，通过精准互动挖掘幼儿运动需求、适配发展节奏，对破解户外运动同质化困境、促进幼儿个性化发展具有重要实践价值，也为幼儿园体育教育改革提供新的切入点。

2 基于师幼互动的幼儿户外运动个性化支持体系构建与实践探索的意义

构建该体系是落实幼儿个性化发展理念的直接体现。幼儿在运动兴趣、动作发展水平、性格特质等方面存在显著差异，有的幼儿擅长平衡类运动，有的则偏好跑跳类活动，性格外向者乐于挑战高难度项目，内向者更倾向于低强度探索。师幼互动作为连接教育目标与幼儿需求的桥梁，通过观察、沟通与引导，可将统一的运动目标转化为适配个体的发展任务，让每个幼儿都能在自身最近发展区获得成长体验，避免因统一要求导致的“能力强幼儿吃不饱、能力弱幼儿跟不上” 的问题。

3 基于师幼互动的幼儿户外运动个性化支持体系构建与实践探索的问题

3.1 互动响应缺乏针对性，难以匹配幼儿个体差异

部分教师在户外运动中的互动多以统一指令、普遍提醒为主，缺乏对幼儿个体需求的精准回应。例如在滚筒区活动中，教师仅笼统强调 “注意安全”，却未针对平衡感较弱的幼儿提供具体指导，也未对已掌握技巧的幼儿给予拓展建议；面对幼儿提出的 “我不敢爬高”“这个玩具怎么玩” 等个性化诉求，教师常以 “大胆一点”“跟着别人学” 等模糊回应敷衍，未能深入分析背后的能力局限或兴趣点。

3.2 个性化支持评估机制缺失，互动效果难以持续优化

当前多数幼儿园缺乏科学的个性化支持评估体系，对师幼互动的效果没有明确的判断标准与跟踪机制。教师在运动中的支持行为多依赖经验判断，既未建立幼儿个体运动发展档案，也未制定针对性的互动效果评估指标，导致支持行为具有随机性与盲目性。例如，教师无法准确判断某一互动策略对特定幼儿的帮助程度，也难以跟踪幼儿在持续支持下的能力变化；同时，评估的缺失使教师无法及时发现互动中的问题，如过度干预抑制幼儿自主性、支持不足导致幼儿体验受挫等，难以形成 “观察 - 支持 - 评估 - 优化” 的闭环，阻碍了个性化支持体系的持续完善。

4 基于师幼互动的幼儿户外运动个性化支持体系构建与实践探索的对策

4.1 构建精准化师幼互动模式，聚焦个体差异提供分层支持

精准化师幼互动的核心在于通过细致观察与有效沟通，实现支持策略与幼儿个体需求的精准匹配。幼儿园可借鉴混龄活动中的互动经验，引导教师在运动前通过观察记录表梳理幼儿的运动偏好、能力水平与性格特点，为每位幼儿建立简易的 “运动发展画像”。在活动过程中，教师采用 “分层互动” 策略，针对不同发展水平的幼儿提供差异化支持：对于动作发展较慢的幼儿，采用 “示范 + 辅助” 的互动方式，如在平衡木活动中，教师先放慢速度示范分解动作，再用手轻扶幼儿腰部给予安全感，逐步减少辅助直至幼儿独立完成；对于能力较强的幼儿，采用 “挑战 + 拓展” 的互动方式，如在骑行区鼓励幼儿自主设计路线、制定规则，或增加绕桩、爬坡等难度升级任务。

4.2 建立多元化评估体系，推动支持体系动态优化

多元化评估体系的构建需兼顾过程性与结果性、定量与定性等多个维度，为个性化支持提供科学依据。幼儿园可制定 “幼儿运动发展评估量表”，从动作技能、参与积极性、社交表现、情绪状态四个维度设置具体指标，如动作技能包含平衡能力、协调能力等可量化内容，参与积极性通过幼儿主动参与运动的频率、持续时间进行判断。教师通过日常观察、视频记录、作品收集等方式，定期对幼儿进行评估，同时结合幼儿的自我表达与家长反馈，形成全面的评估报告，清晰呈现每位幼儿的发展进度与支持需求。

在此基础上，建立 “互动效果反思机制”，促进支持策略的持续优化。幼儿园定期组织教师开展案例研讨，分享个性化支持中的成功经验与困惑，如 “如何通过互动引导内向幼儿主动参与集体运动”“怎样把握支持的度避免过度干预” 等，通过集体智慧提炼有效策略。

5 结束语

基于师幼互动的幼儿户外运动个性化支持体系，是尊重幼儿个体差异、提升教育质量的重要实践探索。该体系的构建并非一蹴而就，需要幼儿园将精准互动与科学评估贯穿于户外运动的全过程，通过教师专业能力的提升与制度保障的完善，实现支持行为的常态化与精细化。实践证明，优质的师幼互动能够激活幼儿的运动潜能，让户外运动真正成为促进每个幼儿全面发展的个性化舞台。未来，幼儿园还可进一步探索信息技术在评估与支持中的应用，如利用运动手环监测幼儿活动量、通过 APP 实现家园共育数据共享等，持续丰富个性化支持的路径与方法，为幼儿的健康成长提供更优质的教育环境。

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