摘要：在素质教育理念指引下，幼儿园大班美术教育需突破传统材料与形式的局限。综合版画作为兼具动手性与创造性的艺术形式，与大班幼儿的发展需求高度契合。本文以生活化材料为核心切入点，探索大班综合版画教学的创新模式，分析教学实践中的目标定位、内容设计与实施路径，旨在为幼儿美术教育提供贴近生活、富有活力的实践思路，助力幼儿艺术素养与创新能力的培养。

关键词：生活化材料；大班；综合版画；教学创新

引言

大班幼儿正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对周围生活充满好奇，动手操作欲望强烈。传统版画教学常受专业材料限制，难以充分调动幼儿的参与热情。生活化材料源于幼儿熟悉的生活场景，具有易获取、低成本、形态多样的特点，将其融入综合版画教学，既能降低操作门槛，又能搭建生活与艺术的桥梁。这种教学模式不仅符合《3-6 岁儿童学习与发展指南》中“利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等”的要求，更能让幼儿在艺术创作中感受生活的美好，激发创新潜能，因此对其进行探索与实践具有重要的教育意义。

一、基于生活化材料的大班综合版画教学创新的核心目标

（一）培养幼儿的艺术感知与审美能力

生活化材料形态、纹理、色彩各异，如树皮的粗糙纹路、布料的柔软质感、瓶盖的规则形状等，这些特性为幼儿提供了丰富的感知对象。教学中引导幼儿观察、触摸、比较不同材料的特点，使其在感知材料差异的基础上，理解材料与艺术表达的关联，逐步形成对线条、纹理、色彩等美术元素的敏感度，进而提升审美判断能力。

（二）激发幼儿的创新思维与实践能力

生活化材料的开放性为幼儿创新提供了可能，同一种材料可通过剪、折、拼、贴等不同方式转化为版画创作的元素。教学中鼓励幼儿打破固有思维，根据材料特性大胆想象，自主探索材料的运用方法，在构思、操作、调整的过程中，锻炼动手实践能力，培养创新思维与解决问题的能力。

（三）建立幼儿的生活与艺术的联结意识

通过运用生活中常见的材料进行版画创作，让幼儿认识到艺术并非遥不可及，生活中的每一件物品都可能成为艺术创作的素材。这种教学模式帮助幼儿从艺术视角重新审视生活，激发其对生活的热爱，建立“生活即艺术”的认知，培养善于发现美、创造美的生活态度。

（一）生活化材料的筛选与分类整合

材料筛选需遵循安全性、适宜性与多样性原则，优先选择无毒、无棱角、易操作的材料，如废旧纸箱、纸板、树叶、毛线、海绵、蔬菜根等。根据材料的特性进行分类，如按质感分为粗糙类、光滑类、柔软类，按形态分为规则类、不规则类，方便幼儿根据创作需求选择。同时，建立班级材料库，鼓励幼儿与家长共同收集生活中的闲置材料，培养幼儿的资源意识与参与感。

（二）教学内容与生活主题的深度融合

结合大班幼儿的生活经验与兴趣点，设计贴近生活的教学主题，如我的家、秋天的礼物、热闹的市场等。围绕主题整合材料与版画技法，例如在秋天的礼物主题中，引导幼儿运用树叶、玉米皮等材料，结合拓印、拼贴等技法创作版画；在我的家主题中，利用纸箱板、瓶盖等材料表现房屋、家具等元素。让教学内容源于生活又高于生活，提升幼儿的创作兴趣与情感共鸣。

（三）“感知-探索-创作-分享”的教学流程设计

为了更好地适应大班幼儿的学习需求，我们精心构建了一个循序渐进的教学流程。首先，我们通过贴近生活的场景导入，帮助幼儿感知并理解主题，同时引入相关的材料，激发他们的兴趣。随后，幼儿在教师的指导下，自主探索材料的特性及其在版画创作中的运用方法，这一过程中，教师提供针对性的帮助和引导，确保幼儿在探索中不断进步。接着，幼儿结合所感知的主题和探索到的经验，开始进行创作，我们鼓励他们充分发挥自主性，创造出属于自己的作品。创作完成后，我们设置了一个分享环节，让幼儿有机会向同伴和家长介绍自己的作品构思、材料运用思路等，这不仅让他们体验到表达的乐趣，还在交流中相互学习，共同提升了艺术素养。整个教学流程从感知、实践到表达，构成了一个完整而连贯的学习过程，充分符合大班幼儿的学习特点。

三、基于生活化材料的大班综合版画教学创新实践的保障策略

（一）创设开放多元的教学环境

为了激发幼儿对版画艺术的兴趣和创造力，我们在班级中精心开辟了一块专门的版画创作区域。这个区域内摆放着分类整齐的生活化材料、各式版画工具，以及幼儿们已完成的作品，营造出一种充满艺术气息的学习环境。我们设计了一个开放性的区域，让幼儿可以自由进出，自主选择他们感兴趣的材料和工具，随时记录下他们的灵感，或是投入到创作中。为了进一步鼓励幼儿的创作热情，我们还在墙面设置了展示区，定期举办作品展览，让幼儿的作品得以展示和分享。这样的展示不仅是对幼儿创作成果的肯定，也是对他们的创作自信心的增强。通过这样的环境布置和活动组织，我们旨在培养幼儿的艺术感知力，激发他们的创造力，让他们在艺术的海洋中自由翱翔。

（二）提升教师的综合指导能力

在新时代的教育理念下，教师角色需从传统的知识传授者转变为幼儿创作的引导者、支持者与合作者。首先，教师需不断加强对版画艺术及其与生活化材料结合运用的深入研究，通过持续学习和实践，提升自身的专业素养和教学能力。其次，教师应深入了解每位幼儿的独特发展特点、兴趣和创作需求，以此为基础，设计符合幼儿个体差异的教学方案。在幼儿的探索与创作过程中，教师应以提问、鼓励和建议等方式，引导幼儿拓宽思维，激发他们的想象力和创造力。同时，当幼儿遇到创作难题时，教师要及时伸出援手，提供必要的帮助和指导，同时保护幼儿的创作热情，确保他们在轻松愉快的环境中成长和学习。这样的教学方式有助于培养幼儿的综合素养，为他们的未来打下坚实的基础。

（三）构建家园协同的教育合力

通过家长会、班级群等沟通渠道，我们向家长深入介绍生活化材料版画教学的理念与意义，强调其不仅有助于培养幼儿的创造力、审美力和动手能力，还能让幼儿在亲近自然、体验生活的过程中，感受艺术的魅力。我们鼓励家长积极参与材料收集、亲子创作等活动，如定期开展亲子版画创作日，共同利用生活中的废弃物和自然材料进行创作。这种家园互动不仅丰富了教学形式，让家长更直观地了解幼儿的学习过程和发展情况，还增进了亲子关系，形成了家庭与学校的教育合力，共同为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

结束语

基于生活化材料的大班综合版画教学创新模式，将生活资源与艺术教育有机融合，既丰富了幼儿园美术教学的内容与形式，又充分契合了大班幼儿的身心发展需求。在实践过程中，通过明确核心目标、构建科学路径、完善保障策略，能够有效激发幼儿的艺术潜能，培养其创新思维与生活感知能力。未来，这一教学模式还需在实践中不断优化完善，更好地发挥生活化材料的教育价值，让艺术教育真正走进幼儿的生活，助力幼儿全面发展。

参考文献

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