摘要：中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是社会主义核心价值观的重要源泉，也是中华民族能在世界文化中站稳脚跟的坚实根基，但在大学英语的教学中，却普遍存在中华优秀传统文化缺失的现象。本文首先考察大学英语教学中中华优秀传统文化缺失的现状及原因，然后分析中华优秀传统文化融入大学英语教学的必要性，最后探讨中华优秀传统文化融入大学英语教学的有效策略，以期能对大学英语教学有一定启发。

关键词：中华优秀传统文化；大学英语教学；融入；策略

Abstract：Excellent traditional Chinese culture constitutes a valuable spiritual heritage of the Chinese nation， serves as an important source of the core socialist values， and provides a solid cultural foundation for China’s participation in global cultural exchanges. However， in current college English teaching practice， the systematic incorporation of excellent traditional Chinese culture remains largely insufficient. This paper first investigates the present situation and underlying causes of this deficiency in college English teaching， then discusses the necessity of integrating excellent traditional Chinese culture into college English instruction， and finally explores effective strategies for such integration， with the aim of offering pedagogical insights and practical references for college English teaching reform.

Key words：excellent traditional Chinese culture; college English teaching; integration; strategies

中华优秀传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。习近平总书记强调，“中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶（习近平，2022：18）”。大学英语是高校覆盖面最广的课程之一，而且跨度大、学时长，大学英语课程的教师更应该增强使命担当意识，不仅要向学生传授语言知识，提升学生的语言能力和文化素养，还应有机地融入中华优秀传统文化，重视中华优秀传统文化的继承与发扬。在当前全球化与逆全球化思潮交织并行的背景下，文化传播的主体性与话语权构建显得尤为关键。大学英语教学中融入中华优秀传统文化，有助于培养大学生的文化自信，建设社会主义文化强国，也能促进我国与世界各国之间的交流，让世界更好地了解和认同中华优秀传统文化。本文首先考察大学英语教学中中华优秀传统文化缺失现状及原因，然后分析中华优秀传统文化融入大学英语教学的必要性，最后探讨中华优秀传统文化融入大学英语教学的有效策略，以期能对大学英语教育工作者有一定启发。

一、大学英语教学中中华优秀传统文化缺失的现状及原因

探讨中华优秀传统文化融入大学英语教学的必要性和策略，就必须明晰当前大学英语教学中文化失衡的具体表现，并剖析其背后成因。本部分将从现象与根源两个层面系统梳理目前大学英语教学中的中华优秀传统文化缺失问题。

（一）大学英语教学中中华优秀传统文化缺失的现状

在我国现阶段大学英语的实际教学中，所采用的教材内容基本都是来自国外的文化和国外的民族风俗，侧重点放在了西方语言文化的学习上，而忽略了关于中国传统文化的学习。这不仅不利于中华优秀传统文化的继承和发扬，还阻碍了中华优秀传统文化在世界范围内的传播。尤其值得注意的是，在数字化教育资源日益丰富的今天，学生通过新媒体接触西方文化英语表达的渠道多于接触系统化、国际化表达的中国传统文化，进一步加剧了文化传播的不对称。大学生在进行实际的跨文化交流时，当谈及西方文化和民族习俗，往往侃侃而谈妙语连珠，但是当谈及中国本土传统文化和民族习俗时，大学生往往不甚了解，或者是了解一些内容但不知道在英语环境中用英语该如何表达，因为课堂中鲜少有相关教学而课后也很少主动去了解与积累。随着我国与世界各国之间的合作交流日渐增多，西方文化大量涌入我国，很多大学生对西方文化以及欧美文化极为追捧，对好莱坞电影、美剧、欧美乐队等极为推崇，但是对中国的传统文化却知之甚少，更不用说用英语来讲述京剧、武术、孔孟之道了。与此同时，当今大学生对于西方的节日也极为热衷，而对于中国民族传统节日的了解不足，也少有大学生知道如何用英语来讲述这些中国传统节日的来历和渊源。

（二）大学英语教学中中华优秀传统文化缺失的原因

导致大学英语教学中华优秀传统文化缺失现状的原因主要如下：首先，在大学英语教学指南中，大学英语的教学目标主要侧重培养大学生的英语综合运用能力，主要包括英语听、说、读、写的能力。不可否认，掌握了这些语言技能能使大学生在 未来的工作、学习以及社会交往活动中流畅地用英语交流。但这也导致大学英语教师只重视培养学生英语听说读写的能力，忽视了对于中国传统文化的教学，同时大学英语教师本身的传统文化素养培养也在一定程度上被忽视，从更深层次看，教学评价体系中对中国优秀传统文化掌握程度的考核缺失，以及译应试为导向的教学方式也使得师生双方均缺乏足够的动力去深入触及传统文化英语表达的教与学。其次，导致大学教师在大学英语教育教学中忽视中国传统文化教学的另一原因是大学英语教材中欠缺中华优秀传统文化的内容。最近几年，有很多优秀的大学英语教材不断出现，这些英语教材都紧跟时代的发展步伐、语法纯正、词汇量丰富、教材内容所涉及的领域也非常广泛，但是这些教材中的内容大部分都与西方英语国家的文化和民族习惯有关，其所要传达的也是西方国家的生活观和价值观，严重欠缺中国传统文化或者中国元素，也缺乏二者的融合以培养学生利用英语做更好的中国故事传播者。大学教师采用这样的英语教材进行授课，会不由自主地根据教材的内容对西方文化有所侧重，这在一定程度上制约了对中国博大精深的传统文化的继承和发扬。最后，在各类英语考试中，中华传统文化所占的比例很少也使得大学英语老师在教学中对其的忽视，进而导致大学生对中华优秀传统文化的英语表达所知甚少，学生相关表达能力受到一定限制，相关英语的学习热情也难以提高。

二、中华优秀传统文化融入大学英语教学的必要性

明确大学英语教学中中华优秀传统文化融入缺失的现状与成因后，亟待从更深层次阐明其融入大学英语教学的必要性。这不仅关乎学生个体文化身份的认同，更关系到国家文化软实力与跨文化传播能力的提升。以下内容主要从文化自信、文化传播和批判意识三个维度，系统论述二者融合的必要性和紧迫性。

（一）树立大学生的民族文化自信

随着我国与世界各国的交流越来越密切，我国大学生不断接触到西方文化，这在一定程度上也造成一定的负面影响，其最突出的表现是学生对于中华民族传统文化的信心明显不足。大学英语教师在大学英语教学中融入中华优秀传统文化，能正向传递中华优秀传统文化的博大精深，通过有意识地对比中西文化价值理念，能引导学生认识到中华优秀传统文化在伦理观、自然观、社会观等方面的独特贡献，增进其对民族文化的理解，建立其民族文化自信。总书记在党的二十大报告中指出，中华优秀传统文化以“无可比拟的神韵、气度、智慧，坚定了中华儿女内心深处的自豪与自信。”大学英语教学与中华优秀传统文化的有机融合，对树立当代大学生的民族文化自信有着极为重要的作用。文化自信的建立不仅关乎个人身份认同，更是提升国家文化软实力、应对文化全球化挑战的战略需要。大学生群体作为文化传播的群体，对中华优秀传统文化的传播影响不可忽视，而让这一群体担负文化传播使命的第一步便是建立其文化自信。

（二）传承和传播中华优秀传统文化

中华传统文化历经千年积淀，拥有其独特的文化魅力，随着我国经济的不断发展以及在国际社会中影响力的不断提升，越来越多的西方国家开始了解并学习中华文化。“中华优秀传统文化具有跨越时空、超越国度的时代价值，凝聚着新时代中华和中华民族的厚重历史底蕴和磅礴前进力量 （赵信彦、周向军，2021：5）。”当代大学生作为未来国家的建设者，应担负起继承并弘扬中华优秀传统文化的重任，让全世界都能领略中华优秀传统文化博大精深的文化内涵。而要担当此任，必须学好作为世界通用语言的英语，尤其是学会用英语讲中华故事，传播中华声音。因此，在大学英语教学中融入中华优秀传统文化，能增强大学生对中华优秀传统文化的英语表达能力，使其能更加自信地在国际交流中发出中华声音，帮助中华文化获得更广泛的传播渠道和更强的国际影响力，让世界看到真实、立体的中华形象，促进中华文化更好地走向世界。

（三）培养大学生的批判性文化意识

所谓批判性文化意识，在本质上就是大学生对于汉语文化和外语文化的价值观、实践以及评估的一种综合能力。在人工智能助推信息传播的时代，培育学生甄别、判断、反思多元文化信息的能力，比以往任何时候都更加紧迫。在大学英语教学中，将中华优秀传统文化与大学英语教学有机融合，可以使当代大学生在学习理解西方英语国家文化的同时，也能充分感受到中华传统文化的博大精深与源远流长。让大学生在中西方文化的学习中看到不同文化的魅力与内涵，在中西方文化对比中看到文化的传承与积淀，更好地培养学生批判性的文化意识，促进中西方文化的交流互鉴。这种批判性文化意识的培养，能帮助大学生建立文化相对主义视角，既避免盲目崇拜西方文化，也不陷入狭隘的民族主义，使其拥有多元文化视角，在对世界有多方面了解的同时拥有文化自信，从而成为具有全球视野和文化包容性的新时代人才。

三、中华优秀传统文化融入大学英语教学的策略

针对当前大学英语教学中中华优秀传统文化缺失的现状与现实需求，更需采取一些系统、多元的教学策略从而实现语言教学与文化育人的有机统一。以下试从教学内容、教师培养、教材建设、课外拓展与技术应用五方面提出具体的融入路径与实践方法。

（一）在大学英语教学过程中加强中西方文化的对比

在大学英语教学中，英语教师应重视文化背景知识与语言知识教学的有机结合。文化知识不仅涵盖外语国家的基本情况、地理情况、文化历史情况以及当地民族风俗习惯，还应该融入中国传统文化，让学生熟悉国外陌生文化的同时也需保持对中国自身优秀传统文化的了解。现阶段，大学英语的教材大部分都是从西方国家引入的原版，对于中国传统文化的介绍少之又少，英语教师面对此种情况，应在英语课堂教学中采用对比教学法，如大学英语教师在讲解美国文化象征时，可以引导学生思考与之相对应的中华优秀传统文化特征都有什么，比方说故宫、长城、四大发明、书法等。此外，还可引入“文化比较”练习，即让学生就同一主题分别从中西方文献中找出例证进行分析和表达，对两种语言的文化掌握更加熟悉的同时增强学生的双向文化诠释能力。与此同时，英语教师还应该注重提升学生用英语讲述中华优秀传统文化的能力，通过不断提升学生应用英语讲述中国几千年辉煌灿烂的文化，来培养大学生的民族自信心和文化自豪感。例如，教师可以设计“文化大使”项目，让学生选择一项中国传统文化元素进行深入研究，并用英语制作介绍材料，模拟向国际友人讲解的场景，全面提升学生的文化传播能力的同时有利于增强大学生群体的文化传播使命感。

（二）提高大学英语教师自身的中文及中华文化素养

英语作为国际通用语言，是跨文化交流的工具，也是东西方文化之间的桥梁。大学英语教师在教授英语语言知识的同时，也而大学英语教师承担着教书育人的重要责任。大学英语教师一方面应增强专业技能知识的储备，也要不断寻求突破不断提升自身的文化素养，特别是对中国传统文化的学习，进而实现英语知识与中华优秀传统文化的有效融合。如高校可建立“中华文化英语表达工作坊”，邀请外语界与国学界专家共同参与，聚焦诸如“仁”“义”“礼”“智”“信”等核心概念的跨文化阐释与教学方法，提升大学英语教师的课程开发与讲授能力。与此同时，我国大学院校也应该有计划地组织英语教师进行国内外的进修、访问或者知识培训，以此来开阔大学英语老师的视野，提高大学英语教师的中文及中华文化素养，并同时提升跨文化的教学能力。大学英语教师也应不断加强自主学习，多阅读中华文化相关书籍，积极参加关于中华优秀传统文化的座谈会、知识讲座等活动，使自身中华文化素养在不断学习与交流过程中得到有效提高。学校还可以建立教师文化素养评价体系，激励教师主动提升相关素养。教师讲解教材时，对相关的中国传统文化进行合理、深刻的阐释，才能激发大学生的中华传统文化学习热情、提升学生用英语表达中国传统文化的能力。

（三）在大学英语教材中增加中华优秀传统文化的内容

在大学英语教学中，教材的内容和质量在很大程度上决定教学的质量。目前我国大部分的大学英语教材中的内容都是从西方发达国家直接原版引进，尽管其内容紧跟时代步伐，所涉及的领域也极为丰富，但是在这些英语教材中缺少中国传统文化的相关内容，严重影响大学生在英语课堂中对于中国传统文化的学习和理解。因此，大学英语的教材不能只是简单地将西方国家的原版教材拿过来直接使用，而应该“系统增加有关中国文化的内容，以适应全球化多元文化教学的现实需要（许朝阳，2009：235）。例如在教材修订或新编时，可以设立“全球视野下的中国”专题单元，内容不仅涵盖古代哲学、艺术，也应融入当代中国在科技、生态、社会治理等方面的成就与理念，展现传统文化的现代生命力，列出相关精确的英语单词，让大学生在课堂上学习更多文化表达积累。同时，在增加中国传统文化内容时，应结合西方原版教材的内容，使所加入的中国传统文化与西方文化形成对比，让学生能够在对比中了解中西方文化的差异。教材编写可以采用主题式编排方式，每个单元围绕一个核心主题（如“中西饮食文化对比”、“传统节日与现代价值”等）展开，既包含西方文化介绍，也涵盖相应的中国文化内容，使学生能够在比较中深化对两种文化的理解。

（四）鼓励学生进行英文报刊杂志等课外读物的阅读

在大学英语的教学中，为了开阔学生的视野，提升大学生用英语讲述中国传统文化的语言表达能力，大学英语教师应鼓励学生在课外大量阅读如China Daily 、21世纪英文报等报刊或杂志，以开阔自己的视野。在中国日报等报刊杂志中，有大量关于中国传统文化以及中国地理环境、民风习俗的讲解，学生可以通过学习其中的文章内容提升自身用英语讲述中国传统文化的语言能力。教师可引导学生重点关注这些媒体中关于“中国文化走出去”的案例报道，并模仿其叙事方式和语言风格，尝试撰写介绍本土文化的短文或视频脚本，实现从输入到输出的能力转化，同时短文和视频脚本结合现代传播媒介能够强化文化传播能力，以更为与时俱进的方式让教学内容走出课堂走向国际，为中国优秀传统文化传播出力。同时，大学教师还应该在英语课堂中多组织用英语讲述中国传统文化、中国传统节日的辩论交流班会，让学生在提升英语语言运用能力的同时，增强学生的民族自信心和文化自信心。还可以组织学生开展“中国故事英语讲述大赛”、“传统文化英语微视频制作”等实践活动，通过竞赛形式激发学生的学习热情和创造力，同时也可以促进学生群体间的学习和交流，在实践中强化自信的同时增强文化自信。这些举措在一定程度上，不仅利于大学生英语语言知识的积累 ，也有利于大学英语教学与中华优秀传统文化的融合，同时提升了学生群体的文化传播能力。

（五）技术赋能让大学英语课堂更加激发学习兴趣

随着科技的逐步发展，技术赋能也应深入大学英语课堂。在条件允许的情况下，课堂教学应积极探索利用人工智能、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等现代教育技术，尽量创设沉浸式、交互式的中华文化体验课堂。例如，利用VR技术复原古代历史文化场景，让学生“走进”敦煌石窟或宋代书院等中国经典历史场景进行亲身体验，在老师的相关英语教学下尝试进行英语解说，让学术输入和输出知识两不误；同时，可以尝试开发AI辅助的传统文化英语表达训练程序，为学生提供即时反馈和个性化、便捷化的学习路径，通过技术手段降低文化理解的门槛并降低获取知识的难度，从而提升学习的趣味性和实效性，使传统文化不仅仅只是书本上静态的知识，还可以变作可感知、可对话、可体验的活态存在。此外，各高校可以合力构建中国优秀传统文化英语教学资源平台，整合文本、音频、视频、VR等多种媒体资源，为教师和学生提供丰富的数字化教学内容。利用大数据分析学生的学习行为和兴趣偏好，为其推荐个性化的文化学习内容和路径，实现精准教学。还可以开发移动学习应用程序，在课外日常生活中让学生便捷通过手机接触中国优秀传统文化英语学习材料，利用碎片化时间进行常识和单词、语句表达积累从而提升文化表达能力，软件可以通过游戏化设计，如设置学习任务、积分奖励、排行榜等机制，进一步增强学习的趣味性和持续性。

四、结语

随着中国日益走近世界舞台中央，中西文化的交流互鉴、中华文化与西方话语的交流对接需要彰显跨文化交流的能力，提升大学英语教学中中华优秀传统文化的融通和传递，对讲好中国故事、传播好中国声音将发挥越来越重要的作用（伊琳娜·伊力汗，2022：148）。在大学英语教学中融入中华优秀传统文化，对于建立学生的民族自信心和文化自信心有着极为重要的作用和意义。这是一项系统工程，需在教材、教法、教师、评价及技术支撑等多个维度协同推进，构建具有中国特色、世界视野的大学英语教学新生态。在当今社会，大学生应该在学习西方新进技术与先进文化的同时，更要不断创新突破，努力思考怎样更好的传承发扬 我国优秀的传统文化，怎样更好将中国传统文化让全世界人民了解和认可。高校也可以建立跨学科合作机制，联合外语学院、文学院、历史学院等资源，共同开发中华文化英语传播课程和活动，形成育人合力。习近平总书记指出，“讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力（习近平，2014：7）”。未来还需要进一步加强理论与实践的研究，探索更加有效的融入模式和评价体系，不断提升中华文化对外传播的质量和效果，为增强国家文化软实力贡献力量。同时，大学英语教学融入中华优秀传统文化，也有助于大学生通过英语这个语言载体，将中华优秀传统文化更好的推向全世界。

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基金项目：本文系湖南省教育科学“十四·五”规划课题（项目编号：XJK22CGD026）和湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号： HNJG-2022-0927）阶段性研究成果。

作者简介：吕剑兰，衡阳师范学院外国语学院副教授、硕士导师，四川外国语大学翻译学院博士生，研究方向： 翻译与文化；梁悦然，四川外国语大学硕士生，研究方向：翻译理论及实践。