摘要：“体卫融合”是落实健康中国战略的有效路径，同样也是推动全民健身与全民健康深度融合的关键策略。在这样的背景下，社会体育专业人才的培养需要更加重视体育科学和医学健康知识的有效融合，以便更好地满足当前社会对慢性病防控、健康促进等复合型人才的实际需求。当前，不少高校通过课程重构、实践平台搭建、跨区域合作等多种方式，在社会体育专业人才培养方面已经取得了初步成效，但是在系统化的人才培养和社会实践对接上仍有提升空间。本文立足于“体卫融合”的背景，对社会体育专业人才培养展开讨论，分析其重要性和成效，并提出有效的优化策略，以期为社会体育专业人才的培养带来更多参考。

关键词：“体卫融合”；社会体育专业；人才培养；成效评估

在“健康中国”建设全面推进的背景下，“体卫融合”已经从理念走向了实践，成为推动公共健康服务模式改革创新的关键策略。面对这样的要求，社会体育专业人才培养同样需要展开积极的转型与创新，从过去单一的技能传授转变为培养兼具体育科学与医学健康知识的复合型人才，这样才能满足社会的新需求和新发展。

一、“体卫融合”视域下社会体育专业人才培养的成效评

1、课程体系初步融合，跨学科教学模块持续探索

为了更好的适应“体卫融合”的需求，越来越多的高校对社会体育专业人才培养进行了改革，对传统的课程体系进行了有效的融合与创新。首先，在传统体育类课程基础上，进一步增加了《运动解剖学》、《运动生理学》、《体育保健学》、《运动损伤防护与急救》等医学基础课程。其次，引入了一批前沿交叉课程，在小范围内进行实践尝试，比如《运动处方理论与实践》、《慢性病与运动干预》、《健康体适能评估与运动指导》、《老年人功能性训练》等，以便开发学生个性化运动方案制定的能力[1]。最后，一部分学校建立起了“体育+健康”的模块化课程群，也有学校设置了“运动康复”、“体育健康促进”等专业方向。这些改革使得体育课程与医学课程的学科边界被进一步打破，让课程内容能够更好的满足健康服务的实际需求，同时也为学生的学科知识融合奠定了良好的基础。

2、实践平台多元拓展，校地协同育人取得进展

在“体卫融合”的背景下，社会体育专业人才的培养离不开实践教学。首先，一些高校积极地与地方体育局、卫健委、医院、社区卫生服务中心、康养机构等单位构建起了良好的合作关系，建立起了一批实训基地。比如，安排学生协助开展糖尿病运动干预小组、在医院康复科进行运动辅助治疗观摩等活动，进一步拓展了学生实践的广度和深度。其次，部分学校在校内建立起了体适能测试中心、模拟健康管理工作室、运动康复实验室等，为学生提供更加真实的工作场景模拟，从而让学生在校内就可以体会相关工作场景的真实情况，为实践教学创造了良好的条件。最后，许多学校也积极地组织学生担当全民健身活动的科学指导志愿者、参与“运动处方师”培训认证等，使得学生的实践形式进一步丰富和多元化[2]。这种实践平台的有效拓展，不仅帮助学生更好的巩固了理论知识，同时也让学生在实际健康服务场景中进一步强化了技术能力。

3、社会服务初见成效，人才培养质量得到检验

“体卫融合”背景下社会体育专业人才的培养成效，最终要在服务社会和促进健康的具体成果上得以体现。比如，在部分试点城市中，由高校师生团队参与组织的社区“运动健康促进站”为社区居民带来了更多便利，帮助他们进行体质评估和科学健康指导，也为他们提供慢性病运动风险筛查等服务，获得了社区居民的一致好评。也有高校与医院展开合作，针对特定人群展开运动干预研究项目，不仅获得了大量积极的临床效果数据，也让学生真正深度参与了前沿实践。除此之外，学生在毕业后的就业渠道得以进一步拓宽，不少学生进入了医疗机构的健康管理中心、大型康养企业，真正体现出了跨界人才的价值和能力。这些社会服务成果和就业数据，更加深刻的说明了“体卫融合”背景下社会体育专业人才培养的成功。

二、“体卫融合”视域下社会体育专业人才培养的策略优化

1、强化顶层设计，构建长效保障机制

在“体卫融合”的背景下，实现社会体育专业人才的培养是一项系统化的工程，必须从宏观层面做好顶层设计，加强政策引导。首先，学校应当根据国家体育总局、卫生健康委员会、教育主管部门要求，认真探讨深化体卫融合人才培养的思路和策略，明确人才培养的目标定位与核心能力标准，设置更为科学合理的课程框架，并在此基础上确定相关资源的配置要求，从顶层设计上为社会体育专业人才培养提供方向上的指引。其次，学校应当积极与地方政府保持沟通，在地方政府的指导下构建体育、卫生、教育、人社与高校共同参与的联席会议制度，对区域内体育资源和医疗资源进行统筹规划，共同完成实习基地建设规划、加强师资互聘制度、推动项目合作的落实，有效的破除教育壁垒，为社会体育专业人才培养提供有力的支持[3]。比如，在联席会议中，可以明确要求二级以上医院设立“运动促进健康”门诊，并将其作为高校定点实践基地；也可以在社区卫生服务中心中建立高校实践点，配备具备运动处方能力的专业人才等。最后，还应当建立起更加完善的激励机制，对于积极推动体卫融合教学改革的团队，应当在经费投入、项目申报和评价评优上给予倾斜。通过强化顶层设计，实现政策协同和资源保障，才能够为高校的社会体育人才培养建立起更加完善的保障机制，更好的落实“体卫融合”的理念，打造一个更加稳定、可持续的人才培养环境。

2、优化课程体系，打造一体化培养路径

为了使“体卫融合”的理念能够在社会体育专业人才培养过程中凸显出来，应当进一步推动课程体系的优化改革，构建起“理论-技能-认证”的一体化培养路径。首先，应当构建起“核心基础+方向模块”的课程体系，以便更好的实现专业知识和技能的传授。其中，核心基础主要包括体育科学和基础医学知识；方向模块则根据社会需求、职业规划、学生兴趣进行细分，如慢病运动干预、运动康复指导、老年健康促进、体质健康管理等，以便实现更加精细化的人才培育。其次，立足于行业标准和职业资格认证，推动课程内容与标准和认证的有效衔接。比如，以国内外的“健康管理师”、“运动处方师”等权威认证体系为核心，将其所需求的知识体系和技能要求融入到教学大纲中，同时在每学期的课程考核中加入这些内容，以便打造“课证融通”式的教学体系，让学生在校期间就能够积累更多获取资格证书的经验[4]。最后，推动教学模式的创新。在课堂上更多地引入案例教学法，将一些术后康复、慢性病管理的真实案例引入课堂，为学生的知识学习和实践操作提供范例；在条件允许的情况下，学校也可以组织“现场教学”模式，在社区卫生服务中心或康复科室设立课堂，实现真实情境的实践教学；学校还可以通过虚拟仿真软件，开发一些实践成本相对较高的模拟课程，如运动风险评估、紧急情况处置等，让学生能够在相对安全的环境中实现虚拟仿真练习，保证各项知识和技能的有效传输。通过这种一体化的课程设计，不仅能够有效的指导学生的知识积累和技能提升，同时也能够让学生与职业需求零距离接触，为他们未来的就业提供助力。

3、拓展实践教学平台，打造“产学研用”协同育人体系

实践平台能够进一步拓宽社会体育专业人才培养的广度和深度，切实提高培养质量。首先，学校应当牵线打造协同育人平台，实现学校、地方、企业和医院的深度合作。高校不仅需要从相关合作单位为学生获取更多的实习岗位，同时也应该与更多的合作单位共同开发实践课程，在案例库纳入更多的实际资源和真实案例，同时也应当针对本地常见的健康问题展开应用型合作研究项目。比如，学校可以与当地疾控中心展开深度合作，研究社区人群运动干预模式；也可以与当地医院展开深入研究，对特定病种运动处方流程的优化进行深入研究。其次，学校应当积极推动实践基地的完善，建立起一批高水平、高标杆的实践基地。比如，学校可以选择一些条件成熟的医院康复科或者当地运动康复中心，共同打造“示范性体卫融合实践教育基地”，在基地中展开双导师制实践教学活动，由校内导师与行业导师指导，以一学期或一学年为期限，为学生构建沉浸式的学习环境，让学生能够完整的参与健康评估、方案制定、过程指导、效果评价等工作流程，帮助学生更快的适应社会体育专业人才未来的就业岗位。最后，学校可以为学生配备创新创业实践导师，鼓励学生在导师的指导下展开实践活动，比如创办校园健康促进社团、参与社区健康公益项目孵化等等，让学生能够在更多的实践活动中锻炼自身解决问题的综合素养与能力，实现专业知识、职业技能的共同发展。

4、夯实师资队伍建设，培育跨学科创新教学团队

为了更好的贯彻“体卫融合”理念，推动社会体育人才培养质量的提升，还需要进一步夯实师资队伍建设，培育跨学科创新教学团队，为学生带来更多专业化的指导和帮助。首先，学校应当针对教育需求，促进教师跨界能力的提升。立足于“体卫融合”的培养目标，设立专项经费，鼓励更多的体育教师系统进修医学和公共卫生相关的课程，让他们积极参与运动处方师等资格证书的考试，并定期前往康养机构、医院等单位进行实践培育。同时，学校还应该进一步拓宽人才引进渠道，大力引进具备医学知识、康复背景同时又具备体育专业知识和教学能力的复合型人才，为社会体育人才培养奠定良好的基础。其次，学校可以构建“协同教育”模式，邀请临床医生、资深运动处方师、康复治疗师等行业专业人才作为客座教授、兼职导师等进入校园展开授课和讲座，为体育专业人才拓展思维和视野[5]。同时，学校也可以组织校内体育教师、医学教师和各行业专家学者共同构成课程教学团队，定期开展联合备课和教学研讨工作，推动教学资源的持续开发，以便为社会体育专业的学生带来更加前沿、更加多样化的学习资源和实际案例。最后，学校可以针对“体卫融合”的需求，设立“体卫融合教学改革研究”专项课题，鼓励教师围绕课题展开跨学科的探讨，不断创新教学教育方法，积极开展教学实践和教学评价，将教研教学成果转化为学术成果，以便为社会体育专业人才范式的树立提供指导，形成以研促教的良性循环。

结语：

综上所述，在“健康中国”战略不断推进的背景下，“体卫融合”是社会体育专业人才培养模式转型升级的必经之路和重要方向。目前，相关人才的培养已经逐步从理论阶段转入实践深化阶段，并且在课程重构、平台搭建和服务社会等方面取得了一定的成效。因此，立足于“体卫融合”的实际需求，高校应当站在顶层设计的角度上建立起长效保障机制，通过课程体系的重构打造一体化的培养路径，通过实践教学平台的拓展打造“产学研用”协同育人体系，在夯实师资队伍建设的基础上积极创新跨界师资团队的培育。只有这样，才能够为社会培养出更多既懂体育知识和技能、又具备卫生医疗知识和技能的优秀人才，才能够充分发挥出他们“体卫融合”的专业水平，让他们真正成为基层社区、医疗机构和各类健康方面的中坚力量，为全民健身与全民健康深度融合打下坚实的基础，为全面建设“健康中国”提供专业知识和技术支撑。

参考文献：

[1]刘军，师一文，王续颖，等. 体卫融合背景下体育院校康复类专业“康促训”一体化人才培养模式探索[J].体育世界，2025，（11）：29-32.

[2] 林森虎. 现代学徒制下高职院校社会体育专业人才培养模式的实践与研究[J]. 当代体育科技，2024，14（28）：127-130.

[3]吴爽爽，杨永红，魏蓝坤，等.“体卫融合”背景下社会体育指导员队伍建设的机遇与构想[C]//中国体育科学学会体质与健康分会.2024 年全国运动增强体质与健康学术会议论文摘要集.山西省体育科学研究所;，2024：349-351.

[4] 黄李， 阮小宝. 产教融合背景下高职院校社会体育专业人才培养模式研究[J]. 当代体育科技，2024，14（12）：123-125.

[5]冯志鹏. 以市场需求为导向的社会体育专业人才培养模式探究[J].体育视野，2024，（02）：158-160.

本文系 2023 年湖南省普通高等学校教学改革研究项目《“体卫融合”视域下社会体育专业课程体系构建研究》编号：HNJG-20231238