摘要：在核心素养导向和课堂教学改革不断深化的背景下，小学英语教学目标已经从原来单纯的语言知识传授，转变为培养学生综合语言运用能力以及学习能力。小组合作学习、自主学习能力是促进学生深度学习、终身发展的重要方式，在小学英语课堂中具有很高的价值。但是，在实际的教学中，两者常常被割裂开来实施，小组合作流于形式，自主学习缺少指导，没有产生协同效应。因此本文以小学英语教学实践为立足点，从小组合作与自主学习能力融合培养的理论基础和现实意义出发，分析目前教学中存在的主要问题，结合课堂教学实践，从教学设计、课堂实施、学习过程引导、评价方式等方面，探究二者的融合培养的有效途径及成效。

关键词：小学英语；小组合作；自主学习能力；融合培养；课堂实践

引言

小学阶段是学生学习习惯、学习能力形成的重要时期，英语是一门实践性、交际性较强的学科，英语教学过程不能只重视语言知识的掌握，还要重视学习方式、学习能力的培养。新的课程理念主张以学生为学习的主体，提倡合作探究和自主学习相融合的学习方式，来促进学生全面发展。但是部分小学英语课堂仍然以教师讲授为主，学生参与度不高；虽然有小组合作学习的引入，但任务设计单一、分工不清、合作效果不佳等问题仍然存在；自主学习也只停留在课后作业上，没有系统的引导。怎样在小学英语教学中把小组合作与自主学习能力有机融合起来，成了提高课堂实效的关键课题。对此展开研究，对于推进小学英语教学方式的转变有着积极的意义。

一、小学英语教学中小组合作与自主学习融合的理论基础与育人价值

从教育理论的角度来看，小组合作学习强调的是通过同伴间的互动来建构知识，有利于激发学生学习兴趣、增加语言实践的机会；自主学习则重视学生在目标制定、学习过程监控、结果反思中的主体地位，是培养学生终身学习能力的重要途径。二者本质上不是对立的，而是相互促进的关系。小学英语课堂上小组合作给学生提供交流、表达的机会，自主学习给学生提供思考、内化的机会。将二者融合起来，有利于学生在合作中学会规划学习任务，在交流中反思学习方法，从而实现由“被动学习”向“主动学习”的转变。该种融合模式既有利于提高英语学习效果，也有利于学生责任意识、合作意识、自我管理能力的培养。

二、当前小学英语教学中融合培养存在的主要问题

在教学过程中小组合作和自主学习相结合培养时出现一些实际问题。一方面小组合作学习在实施中容易流于形式，有的学生依靠能力强的小组成员来完成任务而缺少自己思考的过程，合作没有发挥出真正的作用。另一方面是自主学习指导的缺乏，教师只重视学习结果而忽视学习过程，学生没有明确的学习目标和方法，不能形成稳定的自主学习能力。教学评价中对学生的合作表现、自主学习过程的重视不够，评价方式单一，不能很好地激励学生主动参与学习。在一定程度上，这些问题削弱了小组合作、自主学习在小学英语教学中育人功能的发挥。

三、小学英语课堂中小组合作与自主学习融合培养的实践路径

在教学实践当中，实现小组合作与自主学习能力的融合，首先要从教学设计开始。教师在设计课堂任务时要确定学习目标，把任务分解成小组合作完成的子任务，并给学生留出自主思考、准备的时间。合作学习前引导学生开展自主预习及问题思考，使学生在小组讨论时带着问题去参与；在合作过程中用明确分工、角色安排等手段推动学生在交流中提出自己的观点，修正自己的认知；在合作之后要让学生进行自我反思，总结所学的内容，提高学生的自主学习意识。由此形成的合作学习教学流程，把合作学习当作自主学习的支柱。

四、融合培养模式对小学英语学习成效的实践分析

小组合作与自主学习相结合的小学英语学习有积极的效果。课堂氛围变好，学生参与度提高，能积极主动地表达自己的观点，在英语学习中主动进行准备，在英语学习中学会自我调节，在英语学习中学会反思总结，英语学习的主动性、自觉性不断加强。小组合作给学生提供更多的语言实践机会，有利于提高口语表达和听说能力。从整体上来说，该种融合培养模式可以提高英语课堂教学效率，也可以促进学生合作能力、自主学习能力的同步发展。

五、推进小学英语小组合作与自主学习融合培养的教学启示

推进小学英语小组合作与自主学习融合培养，在教学实践中要不断地进行反思，改善教学策略。首先教师应该重视合作规则、角色分工的指导，使学生知道各自要完成的任务，把小组合作学习变为互相帮助、共同进步的学习平台。合作中要让学生倾听别人的意见，表达自己的看法，逐步养成良好的合作意识和沟通能力。其次教师还要加强对学生自主学习方法的指导，即预习策略、学习计划制定、自我检测方式等，使学生逐步形成适合自己的学习习惯，提高学习的主动性、自我管理能力。学校层面应该给融合教学提供制度和资源上的支持，用校本教研、课堂观摩、经验分享等形式来提高教师开展融合教学的专业能力。同时应该适当增加对合作过程、自主学习态度、学习策略运用情况的评价，引导学生关注学习的过程和能力的发展。通过教师引导、学校支持和评价优化三者共同推动，小学英语教学质量才会不断提高，小学英语教学才会向更高效、更科学、更以学生发展为中心的方向不断迈进。

结论

因此，小学英语教学中培养小组合作、自主学习的能力是符合课程改革、学生发展需要的。经过科学设计教学任务、改进课堂实施过程、健全评价体系之后，学生在合作中学习、在学习中反思的现象会增多，英语学习效果及学习能力也会得到改善。经过实践证明，融合培养模式对于激发学生学习兴趣、提高语言运用能力、促进综合素养的发展都有较好的效果。未来小学英语教学要继续加强对融合培养模式的研究与实践，不断探索更加符合学生发展规律的教学方式，为学生持续发展打下坚实的基础。

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