摘要：在人工智能、云计算等数字技术迅猛发展的时代，县域中职教育作为职业教育的重要基石，其教师数字素养直接关乎教育数字化转型成效与技术技能人才培养质量。基于《教师数字素养》等政策导向，本文分析当前县域中职教师数字素养在意识、技能、应用、支撑层面的现状，结合县域教育资源禀赋与中职教育类型特征，从培训生态、课堂实践、支撑保障、内生动力四个维度，提出兼具创新性与实操性的提升策略，为推动县域中职教师数字素养精准提升、赋能教育高质量发展提供参考。

关键词：人工智能；县域中职教师；数字素养

引言：随着人工智能、云计算、大数据为代表的新兴信息技术的迅猛发展，从线下到线上、从实体到虚拟、从生活学习到国家治理，日新月异的数字技术发展成果如繁星璀璨、处处闪耀，人人可享、时时可触。恰如古人云：“满眼生机转化钧，天工人巧日争新”。人类社会正在信息革命的时代浪潮中向网络化、智能化的数字时代大步前行。教育领域也正在经历深刻的变革。职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，承担着培养新时代高素质技术技能人才的重任。中职教育作为培养技能型人才的关键环节，其教师必须具备高水平的数字素养，以适应快速变化的教学环境和技术手段。

一、人工智能背景下县域中职教师数字素养提升策略探究要点

（一）构建分级分类培训体系

针对县域中职教师数字素养整体一般、不同教龄职称教师差异显著的现状，需建立适配县域场景的精准培训模式。一是分层设定培训目标，参照职业院校人工智能教育指引，按通识层、深化层、创新层分级推进，通识层聚焦AI教学工具（如课件生成、虚拟仿真软件）基础操作，深化层侧重AI与学科教学的融合设计，创新层培养教师与企业合作开发AI教学资源的能力。二是精准匹配培训内容，结合县域中职专业特色，如机械、学前教育等专业，定制AI应用培训模块，理工科教师强化数据建模与虚拟实训能力，文科教师侧重数字资源整合与个性化教学设计，可以联合区域职教中心开展线下实操培训，引入师徒帮扶制，由年轻骨干教师对中老年教师进行一对一AI工具应用指导。

（二）推动AI技术落地教学应用

立足县域中职资源约束实际，以轻量化实践、场景化突破为核心，推动教师数字素养在教学中转化。一是打造低成本AI教学场景，借鉴石泉县职教中心经验，推广生成式AI课件制作、数字人视频教学、智能错题分析等轻量化应用，让教师快速掌握AI辅助教学的实用技能。二是构建校企协同实践载体，联合区域企业将岗位能力图谱转化为教学图谱，把企业先进技术、生产流程转化为AI教学案例，依托虚拟仿真系统还原企业生产场景，解决县域中职实训设备不足、高危场景实训难等问题。三是建立跨域教研共同体，搭建县域内校际、区域间（如东部与西部）线上协同教研平台，定期开展AI教学案例研讨、优质课展示等活动，促进教师交流借鉴实践经验，破解县域教师孤立教研的困境。

（三）筑牢数字素养提升生态

破解县域中职“低支持―低需求―低素养”链式难题，需构建全方位保障体系。一是健全评价激励机制，将AI教学应用能力纳入教师考核评价体系，细化课堂应用、资源开发、教研创新等量化指标，开展数字化教学比赛、优秀案例评选等活动，激发教师主动提升的积极性。二是强化资源与技术支撑，争取政企校协同支持，完善县域中职数字化教学平台，接入国家智慧教育平台职业教育子平台资源，组建技术服务团队，及时解决教师在AI教学应用中遇到的设备与技术问题。三是减轻非教学负担，借助数字化管理系统简化行政事务流程，让教师将更多精力投入AI教学研究与实践，同时通过专家讲座、心理疏导等方式，帮助教师克服数字技术应用畏难心理，强化数字教学自觉。

二、人工智能背景下县域中职教师数字素养提升的现状

在县域中职教育的广袤天地里，提升教师的数字素养成为推动教育数字化、提高教学质量的重要途径。人工智能作为一种新兴的技术和工具，为教师数字素养的提升提供了强大且有力的支持。它对于提高教育质量、推动教育创新、促进教育公平具有至关重要的意义。近年来，国家高度重视教育领域的数字化转型，并出台了一系列相关政策文件。2022 年 11 月，教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，确定教师的培训维度，重点关注数字化教学设计、数字化教学实施、数字化评价等方面。2025 年 4 月，中央网信办、教育部、工业和信息化部、人力资源社会保障部联合印发《2025 年提升全民数字素养与技能工作要点》，从国家层面系统性地部署了全民数字素养与技能提升的战略路径，包括培养复合型人工智能人才、完善高水平人才培育体系、壮大应用型技能人才队伍、增强劳动者数字工作能力。这也对各级各类学校和一线教师提出了更高的要求，县域中职教师作为连接城市与乡村数字教育的关键纽带，其数字素养提升更具紧迫性与现实意义。

当前县域中职教师数字素养整体呈现“意识有基础、技能有短板、应用有局限、支撑有不足”的阶段性特征。在政策引导与时代浪潮推动下，多数县域中职教师已认识到数字技术对教学改革的重要意义，数字社会责任与数字化意识层面表现相对较好，愿意尝试运用数字工具开展教学。但从实践层面来看，短板问题依然突出。一是数字技术知识与技能滞后，部分教师仅能掌握基础的课件制作、在线打卡等简单操作，对AI备课助手、虚拟仿真实训平台、数字化评价工具等智能技术的应用能力不足，尤其缺乏将人工智能技术与专业实训教学深度融合的技能。二是数字化应用场景单一，多数教师仍停留在“技术替代传统工具”的浅层应用阶段，未能将数字技术有效融入教学设计、实训指导、学情分析、个性化教学等全流程，技术赋能教学提质增效的作用未充分发挥。三是支撑保障体系不完善，县域中职受资金、区位等因素限制，数字教学基础设施升级滞后，优质数字资源供给不足，针对性培训与长效帮扶机制缺失，部分中老年教师存在数字技术畏难心理，青年教师的数字创新能力缺乏有效引导。某县域中职教师数字素养调研显示，仅 32% 的教师能熟练运用AI工具优化教学流程， 65% 的教师反映优质数字教学资源获取不便，这一现状严重制约了县域中职教育数字化转型的步伐。

三、人工智能背景下县域中职教师数字素养提升策略探究策略

（一）构建精准赋能体系

突破传统“一刀切”培训模式，依托人工智能技术构建“需求诊断-课程定制-实践反馈-迭代优化”的闭环培训生态。通过AI智能诊断系统，对县域中职教师的数字技能基础、教学需求、专业特性进行精准画像，建立个人数字素养发展档案，针对性推送定制化培训内容。该系统可通过教学视频分析、技能测评问卷、课堂互动数据采集等多维度信息，精准识别教师在数字技术应用中的薄弱环节，个人发展档案实时同步培训进度与能力提升数据，确保推送内容贴合教师成长节奏。将培训内容与中职专业特色深度结合，如针对机械制造专业教师强化虚拟仿真实训平台操作培训，针对学前教育专业教师侧重AI辅助课件设计与幼儿行为数据分析技能培训。创新培训形式，采用“微场景+微案例+微能力”的培育模式，将复杂的数字技术应用拆解为贴合日常教学的具体场景，配套典型案例与操作指南，降低学习门槛。引入“AI导师+骨干引领”双轨帮扶机制，由AI智能体提供 7×24 小时即时答疑与操作指导，选拔校内数字素养突出的骨干教师组建帮扶团队，开展一对一靶向辅导，每月开展线下专题沙龙，收集实践难题形成解决方案库，解决教师在实践中遇到的实际难题，通过精准赋能让培训从“大水漫灌”转变为“精准滴灌”。

（二）夯实数字教学能力

以课堂教学为核心载体，推动人工智能技术与县域中职教学全流程深度融合，实现从“技术应用”到“智慧融合”的升级。引导教师运用AI备课助手、学情分析工具等智能技术，精准把握学生认知水平与学习需求，优化教学设计，打造个性化教学方案。在专业实训教学中，推广虚拟仿真实训系统与AI实操指导工具的应用，破解县域中职实训设备不足、实训场景单一的难题，虚拟仿真实训系统可支持学生反复实操练习，AI实操指导工具能实时纠正操作规范，有效弥补县域中职实训设备数量不足、耗材消耗大的短板，如通过AI模拟机械加工、电工电子等高危或高成本实训场景，提升实训教学的安全性与实效性。建立数字化教学实践共同体，以教研组为单位开展AI赋能教学研讨活动，组织教师打磨数字化教学案例，分享智能技术应用经验，推动数字技术与专业教学、实训指导、学业评价等环节的有机融合。强化数字化教学评价能力培养，引导教师运用AI评价工具开展过程性评价与终结性评价相结合的综合评价，AI评价工具可自动抓取学生课堂答题、实训操作、作业完成等多维度数据，生成个性化学习报告，通过数据追踪分析学生学习效果，帮助教师精准定位学生知识盲区，及时调整教学策略，实现教学相长。

（三）筑智支撑保障

立足县域中职资源禀赋，构建“硬件升级+资源整合+制度保障”的全方位支撑体系，为教师数字素养提升筑牢基础。加大县域中职数字基础设施投入力度，结合县域财政实际统筹资金分配，优先保障重点专业智慧教室、录播教室、虚拟实训基地等核心硬件建设，配齐配足终端教学设备，同时优化校园网络全覆盖质量，提升数字资源高速访问效率，破解偏远县域网络卡顿、设备老旧等痛点。依托国家中小学智慧教育平台、职业教育数字资源库等优质平台，深度整合高校、优质职校及本地龙头企业的数字教学资源，结合县域主导产业特色与中职专业人才培养需求，搭建精准化本地化数字资源共享平台，实现优质资源精准推送、按需取用与高效复用。建立健全教师数字素养提升激励机制，将数字化教学能力纳入教师考核评价、评优评先、职称晋升的核心内容并明确权重，定期开展数字化教学比赛、优秀案例评选、课件设计大赛等活动，对表现突出的教师给予表彰奖励，激发教师提升数字素养的主动性与积极性。切实减轻教师非教学负担，借助数字化管理系统简化日常行政事务、报表填报等流程，让教师有更多时间精力投入数字技术学习与教学实践，同时建立长效提升机制，将数字化培训刚性纳入教师继续教育必修内容，定期开展常态化培训，保障提升工作持续稳步推进。

（四）激活内生提升动力

聚焦教师内生动力激发，引导教师树立终身学习理念，主动提升数字素养。通过专题讲座、政策解读、典型案例分享等多样化形式，强化教师数字素养提升的责任意识与主动意识，针对性开展数字技术应用入门培训，帮助教师克服畏难心理，牢固树立“技术赋能教学、提升育人质量”的核心理念。鼓励教师充分利用AI学习平台、在线精品课程、专业研修社群等资源开展自主学习，结合个人教学短板与职业发展需求制定个性化数字素养提升计划，主动钻研人工智能、大数据、虚拟仿真等新兴技术知识，重点提升数字技术应用、教学资源开发与教学创新能力。搭建跨区域、跨校际教师交流平台，定期组织县域中职教师与城市优质中职学校教师开展线上线下相结合的数字教学交流研讨、结对帮扶等活动，学习先进教学经验与实践方法，拓宽数字素养提升视野。引导教师在课堂教学、实训指导等实践场景中主动探索智能技术应用新路径、新方法，鼓励教师结合专业教学需求开展数字教学创新研究，积极申报相关教研课题，将技术应用与教学设计、学情分析、个性化辅导等教学环节有机结合，以实践促提升、以创新求突破，形成“主动学习-实践应用-反思优化-创新突破”的良性循环。

结语：人工智能时代为县域中职教师数字素养提升提供了全新机遇，也提出了更高要求。县域中职教师数字素养提升是一项系统工程，需立足县域教育实际，紧扣中职教育类型特征，通过构建精准赋能的培训生态、深化智融共生的课堂实践、完善坚实有力的支撑保障、激活持续长效的内生动力，破解当前县域中职教师数字素养提升的突出难题，推动教师数字素养从“基础应用”向“创新融合”跨越，以高水平数字素养培育新时代高素质技术技能人才，为县域经济社会发展注入新活力，助力职业教育优质均衡发展迈向新台阶。

参考文献：

[1]魏来. 中职教师数字素养对语文教学效果的影响分析[J]. 科教导刊, 2025, (18):89-91.

[2]唐秋妹. 教育数字化转型背景下中职教师数字素养提升路径[J]. 科教导刊, 2025,(16): 105-107.

2025 年驻马店市职业成人教育教学改革研究与实践项目“人工智能背景下县域中职教师数字素养提升策略探究”（项目批准号：250004625）