摘要：阅读是英语学科的重要内容，通过阅读学习，可提高学生语言应用能力，促进学生学科核心素养的提高。因此在英语阅读教学中，教师要创新教学方式，充分认识思维导图在阅读教学中的作用，发挥思维导图重要性，引导学生理清思路，帮助学生掌握文章逻辑结构，从而提高英语阅读教学质量。基于此，本文立足初中英语阅读教学，对思维导图在阅读教学中的应用进行探究，旨在于通过研究提高阅读教学的有效性。

关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；策略

阅读是英语教学中的重点和难点，要提高学生的阅读能力，就需要进一步提升学生的英语综合能力，确保学生掌握足够的理论知识。在新课改下，为提高学生综合素质，教师需转变教学模式，改变传统单向传播的教学方式，积极应用思维导图实现教学的优化，有效培养学生的英语思维。通过思维导图的应用，可提升英语阅读教学效率，寻求新的教学路径，创新阅读教学形式。

一、思维导图在初中英语阅读教学中的应用价值

（一）激起学生阅读兴趣

英语阅读素材篇幅较长，词汇量较为丰富，对学生的阅读能力有较高要求，在过程中学生易产生畏惧心理。通过思维导图的应用，能将抽象知识直观化，以更形象的形式进行展现，缓解学生的畏惧心理，从而锻炼学生归纳能力，帮助学生理清知识脉络，有效提高学生阅读兴趣。

（二）提高学生阅读能力

初中生身心发展尚未成熟，认知水平仍有待提升，面对阅读素材中的大量语法结构往往存在畏惧、退缩心理，且学生能力有限，难以掌握相应知识。思维导图的应用能将复杂的知识以更简单的形式进行展现，从而有效锻炼学生思维，通过直观展现将文本知识生动、形象化，从而有效提高学生阅读能力。

（三）促进学生互动交流

传统教学存在明显弊端，多以单向传输为主，学生难以进行有效互动，无法提高学生核心素养。通过思维导图的应用，可以有效创设互动环境，对学生进行启发和点拨，让学生主动思考，成为课堂的主动学习者，在自主探究和合作探讨中不断挖掘个人潜力，感受知识魅力，从而逐步培养阅读兴趣。在思维导图引导下，学生阅读欲望被激发，可与教师和同学进行有效互动，从而促进课堂上的互动交流。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用措施

（一）应用思维导图强化课前导入

课前预习是教学的重要环节，有效的课前预习可提高教学质量，为课堂教学奠定基础。在预习环节，教师可以思维导图为工具，引导学生进行头脑风暴，运用思维导图梳理知识脉络，活跃学生思维，让学生提前了解课堂教学内容，提前熟悉重点词汇，以保证后续课堂教学的开展。

例如，在学习“Looking Different”这篇课文时，这篇课文分为三个部分“I have a small nose”“What does she look like”“Whose cap is it”，这一代人的内容主要是进行人物的描写，以及物品所处的表达方式。基于此，教师可结合教学内容，就此几个标题让学生进行探究，提前发放调查问卷，要求学生提前向家人、朋友等进行调查，根据外貌特征、衣着等生活方式，提前掌握教学知识。教师可将学生分成不同小组，每个小组根据组内的学习任务绘制相应的思维导图，运用思维导图进行思考探究。这是要基于单元主题，立足主题“Looking Different”，

以思维导图的形式设置相应的导入式问题，要求学生进行组内讨论，引导学生思考探究。

（二）应用思维导图引导学生开展延伸学习

阅读教学难度较高，在阅读过程中学生需掌握足够的词汇量方可进行完整阅读。因此，为降低阅读难度、提高学生阅读能力，教师可运用思维导图引导学生开展延伸学习，有效理清文章层次和脉络，一一攻破重难点，帮助学生深入阅读有关素材。同时，为加深学生记忆，在课后复习环节可应用思维导图强化课后回顾教学，帮助学生掌握文章重点。

例如，在学习“Why don’t you talk to your parents？”这部分内容时，为帮助学生复习知识，教师可围绕“What should I do？”这一核心主题，带领学生复习巩固，建立思维导图，将重难点知识进行标注，将枝干内容进行划分，并归类为“talk about problems”“give a dvice”两大类。在此基础上，引导学生梳理写作思路，不断散发思维，对所学知识进行探究，充分挖掘阅读文本中的写作素材，通过写作与阅读结合的形式，提高学生的阅读能力，有助于学生灵活运用知识，提高学生学科核心素养。

（三）应用思维导图引导学生自主阅读

学生自主能力的培养是提高学生学习效果的有效手段，在阅读教学中，只有不断引导学生进行自主学习，方可让学生养成良好的阅读习惯，从而提高其阅读能力。因此，教师要明确当前学生自主阅读积极性不高的问题，在此基础上充分应用思维导，发挥其引导作用，鼓励学生进行自主学习，打破传统教学模式，培养学生阅读积极性。通过思维导图的应用，能将文本关键词、重点词等进行清晰的梳理，并将知识点进行有效串联，构建完整的知识框架，从而更直观地展现文本结构，有助于学生进行高效阅读。

例如，在学习My name is Gina这部分内容时，为提高学生的自主阅读能力，教师可基于单元主题，深入分析单元内容，立足这一主题核心making new friends，对单元内容进行整合，并将中心主题进行细分，遵循循序渐进的原则，通过：Structures、Numbers、Names三级知识点的划分引导学生一一突破学习难点，深入掌握每一级知识点，在探索中感受阅读，掌握正确的阅读方法。通过这一方式，可借助思维导图对学生进行有效引导，让学生逐步形成自主阅读的能力。

三、结语

总之，思维导图作为重要的教学辅助工具，能够有效提高教学质量和效率。因此，在初中英语阅读教学中教师要明确思维导图的重要性，将其积极应用于阅读教学，有效提高课前导入、课中教学和课后复习的教学质量，培养学生学科核心素养，从此让学生进行高效学习，实现初中英语阅读教学的优化。

参考文献：

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