摘要：通过对少数民族地区幼儿教育现状的调查研究，发现当前少数民族地区幼儿教育存在着幼儿入学年龄提前、幼儿园教师专业能力较低、家园共育效果不明显等问题，在此基础上提出了“学前学普”的实施路径。通过学前教育学前普及可以促进少数民族地区学前教育的发展，有效提高少数民族地区幼儿的入园率、幼儿的综合素质以及民族文化的传承与发展。

关键词：学前学普；少数民族；幼儿教育

引言：学前教育学前普及是指以提高民族地区学前教育质量为目的，利用一定的方法和手段，提高少数民族地区幼儿教育质量。“学前学普”是一种实施于少数民族地区幼儿园、小学以及教育行政部门的实践路径，能够有效促进少数民族地区学前教育的发展。

1.做好课程教学设计

学前教育是学前阶段的关键时期，也是奠定儿童终身发展基础的关键时期，其教育质量直接关系着未来人才培养的质量。而学前儿童认知特点与心理发展特征决定了学前教育的教育内容、方法与手段，也决定了学前教育的质量。因此，学前教育的教学设计必须围绕着儿童认知特点、心理发展特点等进行，科学地开展学前儿童认知发展与心理发展相关课程，促进学前儿童语言能力、身体健康、心理健康、社会适应能力、艺术表达能力等方面的发展。同时，学前教育课程还应围绕着儿童学习特点与教育规律等进行[1]。

例如，在《我会了》这一课程教学设计中，教师就应以培养幼儿语言能力为主要目标，在开展教育活动时注重教学内容的科学性与趣味性，积极创设适合幼儿学习的语言环境与教学情境，促进幼儿对知识的理解与掌握；在开展语言教学时，教师应结合实际情况，采用丰富多样的教学方法来开展语言教学活动。例如，可以通过游戏化情境引导幼儿学习词汇、句法以及语用等知识；还可以通过故事情节启发幼儿进行思考。另外，教师还应积极地引导幼儿发现语言与生活之间的联系，如在《我会了》这一课程中可以引导幼儿进行边念儿歌边学习正确漱口的方法；还可以引导幼儿学习数字、颜色以及形状等相关知识。

2.建立教研组织

在开展学前教育教学的过程中，对学前教育进行教研工作是非常重要的，通过教研工作能够提升学前教育教学质量。由于少数民族地区的幼儿园，教育资源比较匮乏，在开展教学工作的过程中，需要对幼儿教师进行培训，通过培训来提升教师的教学能力。此外，还需要建立教研组织，对教师进行指导和培训。在开展教研工作时，需要有一个专门的组织进行管理，这就需要学校成立专门的教研组织。在成立教研组织之后，教研活动才能够开展得更加顺利。另外，还要根据不同的岗位确定不同的分工，同时也要制定出相应的规章制度来规范教师的教学工作。通过一系列的制度建设来强化教师的工作积极性，从而使学前教育教学质量得到提升。

3.组织教学研究

学前教育的教学研究是促进学前教育发展的重要途径，同时也是学前教育发展的根本。通过开展学前普及教育工作，能够有效推进教学改革，对教学质量和水平的提升有着积极的促进作用。因此，在开展学前普及教育工作中，必须要高度重视学前普及教育工作的研究。在少数民族地区开展学前教育工作时，必须要有科学合理的教学计划，根据实际情况来进行教学方法、教学内容等方面的创新与优化。同时还要有科学合理的教学评价体系，将学前普及教育和学前教育结合起来，通过建立科学有效的评价体系来不断完善学前教育体系。在进行学前普及教育工作时，需要根据实际情况来对教学方法进行调整与优化。在教学内容方面，需要考虑到不同地区幼儿的年龄特点与学习需求等方面，并结合学前普及教育工作的特点来选择合适的教学方法与内容。同时，在开展学前普及教育工作时还需要考虑到教师、家长等因素。只有这样才能不断提高学前教育质量，对促进学前教育事业的发展有着积极的推动作用[2]。

4.开展教学反思

在进行教学反思时，教师需要对教学目标、教学过程、教学效果、学生学习情况进行全面总结，同时需要分析所呈现的问题以及存在的不足，并制定针对性的改进方案。在教学反思过程中，教师需要将幼儿学习过程中的各种问题进行梳理，并对其进行总结，以便于更好地进行改进。教师在进行教学反思时，需要根据教学反思报告来总结和分析教学效果，同时还需要对自身所存在的问题进行分析和总结。在教学反思过程中，教师需要注重幼儿的兴趣点、认知特点和学习特点等方面内容，并积极寻找问题的根源所在。在此基础上制定针对性的改进方案和策略，帮助幼儿更好地完成学习任务。通过开展教学反思可以让教师对教学过程、方法、效果等方面进行全面分析与总结。教师可以通过自我反思来不断改进和完善自身的教育方法，同时也可以借鉴其他优秀教师的教育经验。通过开展教学反思活动，教师能够更加全面地了解自身教学情况与不足之处，也能够更好地利用这些经验来改进自身的教学工作。

5.建设有效课堂

在我国，学前教育的发展水平在一定程度上反映着我国教育的整体水平，建设有效课堂，是促进学前教育发展的重要保障。在幼儿园中，教师要发挥主导作用，以学生为中心，关注幼儿学习需求和学习兴趣，激发幼儿学习动机和主动学习积极性，从而提高幼儿教育质量。教师要转变传统教育观念，积极探索新的教育理念和教育方法，通过开展教学活动、游戏等形式帮助幼儿更好地掌握知识技能。例如在学习《三个和尚》这一故事时，教师可以通过游戏的方式帮助幼儿记忆故事内容。例如可以将三个和尚的头像画出来并贴在黑板上。教师可以让幼儿找出他们身边的人来帮助他们寻找自己的伙伴。比如让幼儿分别站在三个不同的方向，然后让其他小朋友指着他们喊自己的名字。通过这种方式使幼儿更好地理解故事内容，有利于促进学前教育质量和教学效率的提高。

结语：在学前教育普及化的进程中，少数民族地区教育发展落后，存在诸多问题。学前教育普及化的意义不仅在于解决当下少数民族地区幼儿教育的困境，更在于为未来少数民族地区教育发展奠定坚实基础。在我国教育发展进程中，少数民族地区是一个具有特殊意义的教育发展区域。在此背景下，通过不断加强学前学普工作开展的力度，加快推动我国学前教育普及化进程，同时也为其他地区学前教育发展提供了宝贵经验。为实现民族地区教育现代化奠定坚实基础。

参考文献：

[1]杨冬蕾. 彝区贫困儿童“学前学普”行动中的社会支持研究[D].西南财经大学，2020.

[2]彭芳，单成莉，邵尤群.争做“学前学普”行动先锋[J].教育家，2021（37）：58.