摘要：作为培养高素质人才的重要环节，大学计算机基础教学在塑造学生的核心能力和思维方式上起着关键作用。本文旨在探讨基于创新创业教育理念的大学计算机基础课程教学改革，分析高校创新创业教育课程研究现状及存在问题的基础上，提出了创新创业教育在计算机基础课程教学中融合的途径。

关键词：计算机基础课程；创新创业教育；教学改革

创新创业教育理念融入计算机基础类课程教学，是从创新思想出发，积极引导学生建立发现问题、解决问题的良好思维方式，丰富学生计算机基础知识的必要条件和手段。传统的计算机基础教学主要注重理论知识的传授，强调学生对计算机科学理论的理解和应用。这种教学模式固然有其重要性，但却忽视了学生实践能力和创新思维的培养。因此，融合创新创业教育理念的改革与探索对于提升学生的综合能力、激发创新潜力以及促进社会创新创业发展具有重要意义。

1 融入创新创业教育的计算机基础课程的研究现状

创新创业教育又有其独特的理论背景和内涵，越来越多的教育机构和教育者开始认识到将创新创业元素引入大学基础教学的重要性。自从创新创业教育改革的理念被提出以后，对于高等学校创新创业方面的研究逐渐开展起来[1-3]。张翠平等人[4]从创新精神与创业思维两方面对课程的教学目标进行分析，并通过实验证明，把创新创业教育融入教学中，对本科生在创新精神和创业思维方面的培养具有明显的积极效果。吴杰等人[5]在分析产教融合概念及研究现状的基础上，提出了基于产教融合的高职计算机专业学生创新能力培养策略。郭倩等人[6]以杭州电子科技大学计算机学院为例，从“实习基地共建、实践课程体系、实践竞赛平台、就业创业指导”四个方面探讨计算机创新创业人才培养体系。王欣等人[7]通过梳理面向创新创业的“大学计算机基础”课程的研究现状和存在问题，提出了以教育理念、课程结构、课程内容、师资力量、教学模式和课程评价等的教学改革内容体系，并阐述了教学改革的保障措施。

从目前的研究来看，针对大学计算机公共基础课的创新创业教育的研究尚未充分展开。实际上，计算机通识课程在高校课程体系中占有相当大的规模与重要的地位，在大学计算机基础课堂上贯彻创新创业教育理念，能够大范围提升学生的创新创业能力，是新时期高校创新创业课程教学的有益尝试。

2 传统的大学计算机基础课程中存在的问题

基于创新创业教育的计算机基础课程的研究现状呈现出积极向好的趋势。然而，仍然存在一些挑战，如创业思维、资源支持、实践能力等方面。

（1）缺乏创业思维

传统的计算机基础课程通常注重技术知识的传授，但忽略了培养学生的创业思维和创新能力。创业教育可以帮助学生培养市场洞察力、解决问题的能力以及创新思维，让学生在未来创业或工作中更具竞争力。如果计算机基础课程忽略了这方面的内容，学生可能在技术选择上盲目或不够敏锐。

（2）缺乏实践机会

在传统的计算机基础课程中，缺乏真实项目的实践机会，导致学生只掌握理论而不具备实际应用能力。另外，创业往往需要团队合作，而传统的计算机基础课程可能过于注重个人技能的培养，忽略了团队合作的重要性。

（3）缺乏创业教育资源

在没有融入创业教育的计算机基础课程中，学生对这些商业知识一窍不通，影响未来从事创业或企业工作的能力。另外，教师在融入创新创业教育的计算机基础课程中扮演着关键角色，他们需要具备相关的知识和能力，以有效地引导学生进行创新创业实践。

3 创新创业教育在计算机基础课程教学中融合的途径

3.1 改革课程体系与目标

（1）培养创新创业思维

在课程的起始阶段，引入创新创业概念和理念的教学目标，向学生介绍创新创业的重要性和意义。一是通过案例分析、行业报告等方式，让学生了解创新创业的成功案例和现实挑战，激发他们的创新思维和创业意识。二是在课程中设立创新项目，让学生有机会实践创新创业的过程。三是课程中引入创新创业理论、商业模式设计、市场分析等内容，让学生了解创新创业的基本原理和实践技巧。

（2）建立实践平台，提供实践机会

为学生提供实践平台与机会，让学生能够将所学的计算机知识应用于实际创新创业项目中。一是行业合作的实习机会、校内创业孵化器或创新实验室的设立，以及参与创业竞赛等。二是通过参与真实项目或实习经验，将所学知识应用到实际场景中，锻炼解决问题、创新和创业的能力。三是教授商业计划书的编写、产品设计和市场推广等内容，激发学生对创业的兴趣，并鼓励他们尝试将创新的想法转化为实际行动。

3.2 更新课程内容与教学模式

（1）引入创新思维与创新方法的内容

引入创新思维和创新方法的内容，帮助学生了解创新的本质和方法论。一是介绍不同的创新模式和思维工具，如设计思维、敏捷开发等，以激发学生的创新潜力。二是介绍当前计算机领域的创新技术和趋势，如人工智能、区块链、物联网等。三是讨论最新的技术趋势和应用案例，激发学生的创新思维，并鼓励他们探索将这些技术应用于实际场景的可能性。

（2）引入实践项目驱动与案例教学

实践项目和案例研究让学生将所学知识应用于实际问题。一是设计一些具有创新性和实践性的项目，要求学生在项目中解决真实世界的计算机相关问题，并鼓励他们思考创新的解决方案。二是项目驱动的教学方式，让学生在实践中学习计算机基础知识和创新创业技能。三是真实的创新创业案例教学，让学生分析和讨论案例中的问题和挑战。

3.3 升级教学评价体系

（1）设定团队合作评价标准

团队项目和合作活动，培养学生的团队合作和沟通能力，让他们能够有效地与他人合作，共同解决问题。一是引导学生了解创业生态系统，培养他们的创业意识和创业能力，包括市场研究、商业模式设计、风险管理等方面的能力。二是引导学生思考个人的创业素养和职业规划，包括自我认知、目标设定和职业发展规划等方面。

（2）设定创业能力评价标准

帮助学生了解创业过程中获得的资源和支持，并引导他们思考如何有效利用这些资源来推动创新和创业的实践。一是邀请创业者、企业家或行业专家进行嘉宾讲座，分享他们的创新创业经验和成功案例。二是与企业合作，组织实地考察或实习活动，让学生深入了解创业实践和企业运作，并与计算机基础知识相结合，促进创新创业教育的实践性和真实性。三是鼓励学生展示他们的创新项目或创业计划，并进行评价与反馈。

4 结语

为进一步改善面向创新创业教育理念的大学计算机基础课程的现状，本文通过对“大学计算机基础”课程与创新创业教育融合的研究进行分析，从课程体系、课程目标、课程内容、教学模式及评价体系等方面提出了教学改革的可行性方案，为增强学生创新创业思维和能力，提高学生信息素养能力提供可行方案，为提高“计算机基础”课程的创新创业教育能力提供意见和建议。

参考文献：

[1]谢和平.以创新创业教育为引导 全面深化教育教学改革[J].中国高教研究，2017（03）：1-5+11.

[2]吴学松.应用型本科院校创新创业教育现状、问题与对策[J].教育与职业，2020（05）：56-61.

[3]唐琳，许荣福，侯振华等.创新创业能力培养视域下大学生信息素养研究[J].高教学刊，2023，9（17）：51-54.

[4]张翠平，赵晖，李文杰等.面向双创教育的计算机基础类课程教学模式改革与探索[J].工业和信息化教育，2021（10）：23-26.

[5]吴杰.基于产教融合的高职计算机专业学生创新能力培养策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（04）：25-27.

[6]郭倩，张桦，何岚岚.基于“四课融合”的计算机创新创业人才培养体系建设与研究——以杭州电子科技大学计算机学院为例[J].科技风，2022（11）：43-45.

[7]王欣.面向创新创业的“大学计算机基础”课程教学改革研究[J].无线互联科技，2022，19（04）：135-136.

基金项目：2023年首批自治区产学合作协同育人项目（名称：融合创新创业教育的计算机基础课程设计与实践、编号：85）

作者简介：古丽扎达·海沙（1987-），女，讲师/硕士，主研领域：计算机科学