摘要：乡土地理在高中地理教学中的融入，能够帮助学生打开学习思路，体会到地理学习的实在性和具体性，使学生能够在亲身实践中感受到地理学习的趣味，与此同时，积累必要的地理知识，锻炼学生实操能力。

关键词：乡土地理；高中地理；探究式教学

前言：高中阶段的地理学习需要从多个角度全面培养学生探究能力、观察能力、比较能力和表达能力等。在高中地理教学过程中，教师应采取科学的教学方法和策略将乡土地理情景融入到学生学习中，鼓励学生通过个人思考、小组合作探究等方式来完成对知识点的把握，真正将地理学习和客观世界结合起来。

一、开展实地调查，积累地理知识

实地调查和体验学习是乡村地理环境下地理探究的有效教学策略。乡村地区是一个丰富的地理数据来源，学生可以通过观察、访谈、调查和其他数据收集方法收集这些数据。通过实地考察，学生可以亲身体验乡村地区的物质和文化特征，如地形、农业实践和乡村聚落。通过体验学习，学生可以将理论概念与现实世界的情境联系起来，使他们的学习更有意义和更有吸引力。

例如，在学习“地貌”的相关地理知识时，教师可以设计到乡村地区的实地考察，使学生能够观察和分析乡村地区的地形地貌。在条件允许的情况下，鼓励学生利用寒暑假期间的时间，去全国各个地区进行旅游，在旅游的过程中记录下我国不同地区地形地貌的差异。例如东北地区多为平原、地势平缓，而西北地区则是多山脉、沟壑较多。同时，在互联网以及信息技术发展较快的今天，教师也可以提倡学生利用技术加强实地工作和经验学习，例如利用地理信息系统绘制和分析在乡村地区收集的空间数据，通过电脑软件将我国不同地区地形地貌进行立体还原或进行图画绘制。总而言之，在乡土地理情景下的地理教学，需要教师引导学生“走出去”，将课堂上的知识进行实践探究。

二、鼓励合作学习，完成地理项目

合作学习是乡村地理环境下地理探究的另一种有效教学策略。协作学习包括小组工作、同伴学习和群体问题解决。通过合作，学生可以发展批判性思维和沟通技巧，以及相互学习的观点和经验。在地理教学的过程中，教师可以适当地转变传统教学观念，采用项目化教学视角来进行教学设计，突破原有教学框架。具体来说，教师可以设计小组项目，要求学生一起工作，收集和分析来自乡村地区的地理数据，以做项目的方式来进行地理知识的学习。

例如，学生可以合作创建基于地理信息系统的乡村住区地图，或分析农业实践对乡村社区的环境影响。也可以结合近些年来“乡村振兴”的时政热点，来分析农村工业化的进程以及在工业化的过程中，乡村地区与城市地区相比有何特殊的社会问题。教师可以设计以探究为基础的项目，要求学生制定研究问题，收集乡村地区的数据，并分析他们的发现。例如，学生可以调查乡村向城市迁移对乡村社区的影响，或探讨乡村地区环境退化的原因和影响。通过探究式学习，学生可以发展独立的研究技能，并对乡村地区面临的社会和环境问题有更深入地了解。除了这些课题之外，还有一些有关人文地理的项目主题可供小组成员选择，例如在学习“人类与地理环境协调发展”相关知识的同时，教师可以在班级开展植树活动，由小组成员自行选择合适的树苗，在校园内或者丛林中种植树木，体会大自然带给人类的福祉。通过合作学习，不仅仅能培养学生的团队精神和领导能力，也能够加深对乡村地理的理解。

三、融入教学案例，逐步深入拓展

在高中地理教学中，教师可以适当地适当地将含有乡土情景元素的教学案例融入到课堂中去，鼓励学生围绕着案例来进行知识的剖析和探索。案例分析法是当今教学模式中广为流传的一种教学方法，通过丰富有趣的案例，学生不仅仅能够学会在个案中发现共性，而且学会调动各种地理知识解决案例中所包含的问题。仅仅掌握单一的知识块，还不足以解决案例中所包含的地理方面的问题。因此教师在进行案例教学的同时，需要逐步地引导学生对于知识进行深入和拓展，鼓励学生开展探究式学习，寻找案例的解决方案。案例学习的方法需要经过较长的周期，学生首先需要学习有关乡土地理的基本知识，其次进行案例分析的技巧学习，最后在一定数量的积累下，能够很好地很好地完成案例教学目标。例如红柳沙包的案例，在初春和夏季，风沙遇到红柳丛受阻，在灌丛中堆积，覆盖在枯枝落叶层上；在秋天红柳落叶在地面形成枯枝落叶层。年复一年会形成红柳沙包。教师通过引导学生对此案例进行分析，来寻找隐藏在红柳沙包中的环境变化信息，提高知识运用能力。

结束语：乡村地理情境下高中地理探究性教学策略包括引导学生开发研究问题、收集数据、分析调查结果，得出乡村地理文化特色的结论等等。这种方法鼓励学生积极参与主题实践，培养批判性思维和解决问题的技能，并帮助学生将地理概念与当地社区的实际情况联系起来，能够大大提升学生综合素质，促进教学进步。

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