摘要：“双减”政策背景下，信息技术高效课堂教学策略的研究变得尤为重要。本研究旨在探讨如何充分利用信息技术资源，提高课堂教学效率，满足新时代学生的学习需求。通过文献综述和实证研究，发现信息技术可以为课堂教学提供丰富的教育资源和创新的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。本文提出了一系列高效的教学策略，包括在线学习平台的合理运用、教师与学生的互动优化以及评估方法的创新等方面，以期为教师提供指导，更好地适应“双减”政策背景下的信息化教育需求。

关键词：初中信息技术；导学案；课堂作业；设计；

引言：本文旨在探讨在“双减”政策背景下，如何利用信息技术资源，制定高效的课堂教学策略，以满足学生的学习需求。信息科技不仅可以为学生提供更加多样化的学习体验，还可以为教师提供更多的教学工具和资源。通过本研究，希望为教师提供有关如何更好地整合信息科技资源，提高课堂教学效率的实用指导，以适应新时代教育的需求。

一、初中信息技术课堂教学过程中存在的一些问题

初中信息技术课堂教学存在多方面问题。首先，教育管理部门加大了对信息技术教育的重视与支持力度，纳入了课程体系，为信息科技作业设计提供了更广阔的发展空间。其次，教师们越来越多地利用多媒体资源，改变了传统的教学方式，同时学生们也重新认识信息技术的重要性，端正了学习态度。最后，学生们通过实践操作提高了信息技术技能，在课后作业中能够更好地应用所学知识。

二、基于导学案应用下初中信息技术高效课堂的策略设计

在初中信息技术课堂中，教师需要精心设计课堂作业，以引导学生主动学习、拓展思维和提高实践能力。

（一）趣味性策略

有趣的课堂作业可以激发学生的学习兴趣和积极性。在设计课堂作业时，教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，将知识点与趣味性相结合，设计出具有创意和吸引力的作业形式。例如，教师可以利用游戏化思维，将知识点融入到游戏关卡中，让学生在玩游戏的过程中掌握相关知识；也可以通过比赛形式，让学生在竞争与合作中完成作业，提高他们的团队协作能力和竞争意识。

（二）层次性策略

由于学生的认知水平和学习能力存在差异，因此在设计课堂作业时，教师应根据学生的实际情况，分层次设计作业难度和内容，以满足不同层次学生的需求。例如，教师可以设计基础题、提高题和拓展题三个层次的作业，让学生根据自己的能力和兴趣选择完成不同层次的作业；同时，教师还可以设置必做题和选做题，让学生根据自己的学习情况和进度，自主选择完成不同数量的作业。通过这样的方式，可以让不同层次的学生都能够在完成作业的过程中获得成功的体验和学习的满足感。

（三）实践性策略

信息技术是一门实践性很强的学科，因此教师在设计课堂作业时，应注重实践性和应用性。教师可以结合生活实际和社会热点问题，设计具有现实意义的作业题目，让学生通过完成作业掌握相关知识和技能，并能够将所学知识应用到实际生活中解决实际问题。例如，教师可以引导学生利用信息技术手段解决环保、社会调查等方面的问题，让学生感受到信息技术的实际应用价值。此外，教师还可以设计一些需要学生动手实践的作业题目，如组装电脑、设计海报等，以培养学生的实践能力和动手操作能力。

三、基于导学案应用下初中信息技术课堂作业实践——以搭建救援机器人教学为例

导学案概述：以八年级下册第一单元第四课的搭建救援机器人教学为例

本导学案的主要目标是在信息科技课堂上通过搭建救援机器人的项目来培养学生的科技能力和逻辑思维。

理论学习阶段：

任务1：研究资料收集（家庭作业）

学生需要收集救援机器人的资料，包括种类、应用，以及构造和工作原理，可以通过书籍、互联网、科学杂志或咨询专家获得。这些知识将为后续实际操作打下理论基础。

任务2：课堂讨论

在这一步，教师可以组织一场课堂讨论，学生可以分享他们在任务1中收集到的信息。这个讨论可以引导学生深入理解救援机器人的概念，教师可以通过提供更多背景知识来引导学生深入理解救援机器人，包括不同类型的传感器、控制算法等，以帮助学生更好地理解课程内容。在讨论中，学生可以提出问题，探讨与救援机器人相关的挑战和伦理问题，如隐私问题、安全性和使用限制等，有助于培养学生的批判性思维。

实际操作阶段：

任务3：搭建救援机器人

在这个任务中，学生将开始实际操作，搭建救援机器人的物理部分。教师可以提供一个基础的机器人构建套件，包括电路板、传感器、电机和连接线等。学生将按照指导进行组装，并确保机器人能够移动和执行基本操作。

这一步需要学生将从任务1和任务2中获得的理论知识应用到实际操作中。他们需要理解如何正确连接传感器、编程控制板以及解决可能出现的问题，如电路连接错误或机械部件故障等。这个任务将培养学生的实际技能和问题解决能力。

任务4：编程控制

搭建机器人之后，学生将学习如何编写简单的程序代码，以控制他们的机器人执行特定的任务。这个任务将涉及编程语言和编程环境的介绍，以及如何使用传感器数据来编写控制算法。

学生将学习如何编写指令，使机器人能够移动、探测环境、采集数据等。他们还将学习如何调试程序，确保机器人按照预期执行任务。这个任务将培养学生的编程技能和逻辑思维。

小组合作阶段：

任务5：救援任务模拟

学生将被分成小组，每个小组的任务是模拟一个救援场景，例如在一个模型建筑物中寻找并拯救被困人员。每个小组的机器人将需要执行特定的任务，如避开障碍物、检测生命迹象或传输图像数据。

这个任务鼓励学生团队合作，每个小组的成员需要分工合作，确保机器人能够协同工作以完成任务。学生将学会如何沟通、协调和解决问题，同时也体验到科技在实际应用中的重要性。

任务6：反馈和改进

完成任务后，小组将讨论机器人的性能和任务过程中可能出现的问题。学生将提出改进意见，尝试修复机器人的问题，并考虑如何提高性能和效率。

这个任务培养学生的分析能力和改进意识，使他们能够不断改进他们的设计和编程技能。这也鼓励学生在面对挑战时保持积极的态度，不断寻求解决问题的方法。

总结和展示：

任务7：项目总结和展示

最后，每个小组将向全班展示他们的机器人和完成的任务。这个展示可以包括演示机器人的功能、讨论任务过程中遇到的问题和解决方法，以及总结项目的主要教训和收获。

这个任务旨在帮助学生总结课程中所学到的知识和技能，同时也提供了一个分享和交流的机会，让学生互相学习和启发。

通过以上详细的任务设计，学生将有机会在信息科技课堂中深入学习和实践，不仅掌握了有关搭建救援机器人的理论知识，还培养了实际操作、编程、团队合作和问题解决等技能。

结语

总之，"双减"背景下信息技术高效课堂教学策略的研究具有重要的理论和实践价值。通过充分发挥信息科技的优势，个性化教育，积极探索教育创新，我们有望为教育改革和发展注入新的动力，为学生的全面成长提供更好的支持，推动教育事业的进一步发展。

参考文献

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[3]陆丽亚.优化作业设计 赋能高效课堂——谈"双减"背景下初中信息科技课堂作业的有效设计[J].中学教学参考， 2022（35）：94-96.

[课题项目]本文系福建省宁德市基础教育科学研究2023年度课题“双减”背景下基于导学案信息技术高效课堂教学策略研究（课题立项批准号：FJNDKY23-58）的阶段研究成果。