摘要：随着社会发展，传统英语教学方式显露出各种弊端。目前，多模态在英语教学中的应用主要围绕大学英语开展教学，而在小学则很少甚至没有应用这种教学方法。本文从多模态在小学英语课堂教学中存在的问题、产生问题的原因及运用进行论述，提出具体对策，从而达到推广多模态教学方式、提高小学生的英语学习水平。

关键词：多模态；多模态教学；小学英语

一、多模态在小学英语课堂教学中的重要性

小学英语课程是我国核心课程更新的重要组成部分，是义务教育阶段的必修课。鉴于教育质量仍处于较低水平，小学生的英语学习能力与同期国外学生相比还有很大差距，部分英语教师的专业水平不高，不能很好地进行授课，也就导致了学生不能接受到真正的英语教学知识，同时目前我国的英语课堂教学模式单一，部分学生对于传统的教学方法不适应导致一些最基本的知识不能很好的通过传统的教学方法传达给学生，有的传统教学模式甚至是单纯传统地把书本上的知识传强塞给学生，而学生并不能很好的吸收知识，除此之外在我国发达城市与乡镇的英语教学差距过大，好的学生更好，差的学生更差这种情况会导致学生的厌学心理加重，同时由于新课标的改革导致英语的难度逐渐加大对于学生的素质教育更加重视，要求学生敢说，杜绝“哑巴英语”。因此在大环境的影响下部分学生对于说英语的恐惧心理也已经成为他们英语学习进步的最大障碍。由此可见，目前小学英语教学的现状令人担忧，需要行之有效的理论和方法来进行正确的指导与教学，从而对不乐观的现状做出改变，并且可以提高英语教学质量。

二、多模态在小学英语课堂教学中的应用

（一）加强多模态教学应用更广泛

通过对于教师的访谈结果分析大部分的教师不了解多模态教学。因此学校可以加强对教师的培训并且更好的给教师提供教学用具等硬件设施支持教师将多模态应用到小学英语课堂教学中，在现如今的社会，科学技术例如多媒体技术现在正在被广泛地应用到英语课堂教学中，同时近年来由于我国对于教育的大力支持使得该项技术在越来越多的学校被广泛应用，而多模态正好可以很好的应用到多媒体技术当中，因此多媒体的广泛应用为多模态应用在英语课堂教学提供了不小的平台也为多模态教学的推广做出了不小的贡献。学校对教师的培训应从关于提升教师个人知识素养和班级管理方法以及扩充教师对于多模态相关专业知识等方面的培训。同时教师也可以主动的对传统教学模式和多模态教学进行总结融合，通过各个媒体的推广，更多的教师可与参与进来根据自己班的学生的不同情况调整最为合适的教学方法，还可以给多模态教学提供更多的改意义，除此之外还可以做些实际调查进行数据支撑。

（二）保持学生在课堂中的主体地位

首先，教师应注意的是在教学设计时次要信息尽可能地减少，加强学生对于重要信息的印象，尽量避免一些教学在不重要信息进行强化的地方。虽然新的教育方法的吸引力和英语课堂的主观性提高了自身英语学习的兴趣。他们主动参与课堂学习，使学生认识到了学习英语的价值与学习英语的意义。教师在选择多模态进行教学时，绝对不能只用单一的一种模态或是将多种没有明显关联的模态混合使用，教师应选择合适的模态，如果不合理地谨慎地选择模态并且运用到课堂教学当中，会影响到学生的学习兴趣，学习成绩，甚至是学习态度。因此教师在选择多模态教学时一定要综合各个方面进行考虑与选择。从国内外的研究调查结果来看，如果教师可以合理地运用多模态理论进行指导教学，综合环境、学生情况、教师情况进行考虑同时制定教学计划，是可以提高学生的学习成绩并且可以提高学生对于英语学习的兴趣甚至是态度的转变，除此之外，教育理念方面也符合课程标准。

当教师选择了合适的多模态并运用到课堂教学时，教师应考虑是否应该引导学生发挥自身的主观能动性并且学生通过自己发现知识并吸收知识，使学生成为课堂的主导者，因此教师在确定了多模态教学后还要综合各个方面进行考虑设计出最为适合本班学生的教学设计为学生负责。从而使学生能够通过多种感官进行感知学习。多模态教学改变了传统的“以教师为中心”，根据调查研究部分教师在课堂教学中时，容易将自身处于一种主体地位，本末倒置。让学生被动地接受知识与教育的初衷有所违背，因此教师应该将时间与课堂该留给学生的就大胆地留给学生因为是教学所以就应该教与学相结合，发挥学生的主观能动性不仅可以调动课堂的气氛还可以让更多的学生参与到课堂中去，所以要时刻谨记学生才是课堂教学的主体。

（三）取其精华，去其糟粕

最后，新型的教学模式虽然新颖，但是根据我国的一些现状，教师不能彻底不采用传统的教学方法，因为传统的教学方法虽然单一，但是对于学生必须掌握的基础知识教学效果还是不错的，因此不能一味地采用新型教学模式而是多方面考虑，根据教学内容与学生的接受程度适当的选择。多模态应用到小学英语课堂教学不仅仅打破了传统英语教学课堂的单一模式，如果教师将文本、图片、声音、视频、肢体语言、面部表情等多种模态进行合理的组合，同时将这种组合运用到实践中就比如运用在小学英语课堂教学中，让小学生用多种感官去感知、认识并真正的学习到英语。

（四）学生积极适应多模态教学

在多模态课堂教学模式下，学生应发挥自己的主观能动性积极寻找并发现老师所传授的知识，并且要积极地与教师互动向老师提出问题，在这过程中还可以相互学习、相互促进。从课堂的“聆听者”更多地向课堂的“探索者”转变，积极地与老师和学生进行互动主动探索获得课堂知识，由被动接受变为主动探求，在这个过程中学生会在不知不觉中改进自己原来的学习方法并且改正自己曾经错误的学习方法。因此首先学生要了解多模态的大致定义与大致内涵以及老师为什么要采用多模态进行英语课堂教学，多模态教学是通过图像、音频、动画等符号模态向学生展示具体的教学内容，使学生充分发挥出自身的主观能动性，做到与时俱进才能达到最佳的学习效果。

结语

多模态教学在大学等一些高等教育目前应用的并比较多但是在小学英语课堂教学中的应用较少，但是随着教育的不断改革已经成为小学英语教学中必不可少的一部分。随着教育学界的继续研究，相信在不远的未来多模态也可以更好地融入小学英语课堂中，帮助学生们理解一些困难的知识点并带给学生轻松快乐的英语课堂体验。并且增强课堂的趣味性。对于目前存在的一些问题，首先，多模态教学应该根据不同年级不同教材不同年龄学生的不同特点，采用最为合适的多模态进行课堂教学，激发学生的求知欲望和学习兴趣。对于学校，应加强对于多模态教学在学校中的推广同时做好对于教师的培训。对于教师，教师应提升自我文化素养、扩充自身的多模态理论知识、提高自身运用多模态在看课堂教学中的能力以及在实际的课堂教学过程中保持学生始终为课堂的主体地位。对于学生，学生也应该了解基本的多模态的定义以及明白为什么教师要采用这种教学方法，同时要积极的配合教师积极地与教师互动与同学互动。主动地探索知识，及时地给予教师反馈。合理地运用多模态到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习积极性、积极参与到课堂教学中，还可以通过在多模态教学中促进师生情感，从而提高学生和教师的配合度，除此之外最重要的是可以提高学生的语言交流能力和表达能力，是当代小学英语课堂教学中不可或缺的教学方法。

参考文献：

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