摘要：对于新时期小学班级管理工作的开展，需要落实有关政策要求，不断创新班级管理方法，提升班级管理实效。积分制管理模式作为一种新的班级管理方法，坚持以学生为中心，以积分为评价标准，培养学生的自律、自理能力，促进学生成长，符合现代教育理念要求。小学班主任应该结合班级实际情况，在班级管理中引入应用积分制，具体而言，应该确保师生共识，建立科学制度，要注意坚持原则，共同督促落实，还要采取积分激励，助力学生成长，实践证明运用积分制可以显著提高班级管理效果，值得推广应用。

关键词：小学；班级管理；积分制；应用

引言

新时期的小学班级管理强调要坚持以生为本，结合小学生的特点，不断创新管理方法，提升班级管理实效，有效落实“立德树人”这个新时期的育人目标要求，为学生的全面健康发展打下良好基础。在此背景下，“积分制”这种新的班级管理教育方法在小学班级管理中逐渐被应用，相对于传统以班主任为中心的管理模式，“积分制”不仅能够减轻班主任的管理压力，还能够有效地激发学生的积极性，特别是有助于培养学生的自我管理意识。

1 积分制对于小学班级管理的重要意义

传统的小学班级管理工作，一般是依靠班主任的“强制力”，或者是班主任“命令式”“呵斥式”的管理模式，学生更多是迫于班主任的压力表现出了服从，但是在内心并没有接受，这样的班级管理是低效的，并且不利于和谐师生关系的构建。通过实施“积分制”班级管理，就是通过结合班级管理各方面的基本要求，确立一种积分分数制度，根据学生表现对学生日常行为进行分数的加减，最后以周或者是月、学期为单位对学生进行评价，从而培养学生的自律、自理能力。即遵守各种规章制度的自觉性和自主安排个人事务的能力，从而实现由“他律”到“自律”的转变，这样学生才能够真正得到成长。在“积分制”班级管理模式下，师生角色也发生了变化，教师成为督促的“裁判员”，学生则成为个个争先的“运动员”，学生的内在潜能容易被激发出来，对于培养学生的责任感和主人翁意识也有很大的帮助，完全契合新时期德育工作开展的要求[1]。

2 积分制在小学班级管理中的具体应用

2.1师生共识，建立科学制度

在班级管理工作中，师生之间达成教育的共识，才能够实现教育的一致性，所有师生才能够朝着共同的目标一起努力，这样班集体的凝聚力才会增强。因此，应用“积分制”来进行小学班级管理，需要师生共同努力，在制度建设上达成一致，特别是要发挥学生的“主人翁”作用，这样学生才能够真正遵守相关的制度要求[2]。例如，以“我为班级献策”为主题，鼓励学生结合自己的需求和努力方向来投入“积分制”下的规章制度的建设中，可以从班级管理的常规工作着手，如纪律、学习、劳动、作业、活动等角度着手，立足于小学成长需求和《中小学行为规范》的要求来制订具体的加减分数标准。从小学生的特点来说，最初的内容不宜过细，且要以加分也就是积累为主，而在减分上更多的是针对原则性的问题，如严重的纪律问题、出勤问题。在基本完成规划的基础上，由全班学生逐条进行研讨和表决，要从民主的角度出发，教师和学生都可以表达自己的意见或者建议，通过后形成全班共同遵守的规章制度。为了表明其地位，最后可以召开专门的学习制度深化认识的主题班会，并且把制度打印张贴出来，给“积分制”的实施提供制度依据。

2.2坚持原则，共同督促落实

在应用积分制开展小学班级管理工作时，教师一定要坚持原则，实事求是，培养学生的规则意识。同时，也要做好日常的监督，因为实施积分制的目的就是要给学生动力，实现学生由量变到质变的飞跃，这样才能够真正成长起来。所以，在实施“积分制”管理小学班级时，坚持原则，有效落实是发挥其效能的关键，这也是锻炼学生、督促和教育学生成长的过程[3]。日常的督促与统计不能完全依赖教师，否则管理效果会打折扣，教师要发挥学生主体地位，把固定监督和流动监督结合起来，也就是成立3-5人固定负责监督的学生团队，负责每天情况的登记、汇总，同时也实行“值日班长制”，要求班级中每一名同学轮流负责每日“积分”的监督，这不仅能够培养学生的责任意识，学生在担任此项工作时，也会更加严格要求自己，这对学生是最好的锻炼。在学生监督的同时，最好也鼓励学生参与到每日班级工作的点评中来，这也是对学生自我教育的重要途径。

2.3积分激励，助力学生成长

小学阶段的学生在适应学校新环境后，随着年龄的增长其独立意识越来越强烈，自尊心也越来越强，特别希望得到教师的肯定与鼓励，因此在实施“积分制”管理班级的过程中，除了对学生每周的表现进行汇总之外，还可以通过发放奖励卡，三张奖励卡可以给学生兑换一朵奖励红花，张贴到班级每一名学生的积分表上，這会给学生一定的荣誉上的刺激，使学生意识到只有按照要求做好自己，才可能获得更多的红花表彰。同时，利用好一些特殊的时间节点进行“积分兑换”，这时兑换的就是一些小小的物质奖励，如期中、期末时给学生发奖状和一些学习用品，像铅笔、橡皮、尺子、作业本，使学生感受到付出带来的收获。必要的话还可以送给学生一段激励、表扬的话语，给学生以自信心。这里需要注意的是，为了切实发挥激励的作用，在表彰学生时尽量要面向全体学生，可以根据其个体差异有变化，但是最好不要错过每一名学生，以免伤害到学生的自尊心，这样才能够实现全班学生的共同成长[4]。

结语

总之，在小学班级管理中实施“积分制”，符合现代教育的理念要求和育人方向，有利于激发学生自我管理的内驱力，发挥内外因的共同作用，班主任需要对积分制的应用进行积极研究，在班级管理实施过程，真正引导学生主动学习、自我管理、乐于奉献，在班级中形成良性的竞争氛围，促进班集体健康稳定地发展。

参考文献：

[1]贺茹.“积分制”模式在小学班级管理中的作用现状及对策[J].才智，2020（09）：117.

[2]黄德志.“积分制”在班级自主管理中的实效性[J].知识文库，2020（10）：72.

[3]马海燕.“积分制”在班级自主管理中的实效性[J].西部素质教育，2019（09）：65-66.

[4]张林.小学班级管理的现状分析及改进对策[J].教学与管理，2020（10）：17.