摘要：《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程是一门帮助学生全面认识习近平新时代中国特色社会主义思想的时代意义、理论意义、实践意义和世界意义的思想政治理论课，本课程是面向高校大学生开设的一门思想政治理论课，属于公共必修课。本文通过课程介绍让大家了解《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的特色，然后提出本课程要解决的“重点”、“难点”问题，针对这些问题，提出了本课程的一些教学创新方法供大家参考与借鉴。

关键词：新时代；《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程；教学创新

一、课程介绍

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程是一门帮助学生全面认识习近平新时代中国特色社会主义思想的时代意义、理论意义、实践意义和世界意义的思想政治理论课，本课程是面向高校大学生开设的一门思想政治理论课，属于公共必修课。该课程主要内容包括：学习马克思主义基本原理与当代中国发展经验相结合的基本原则；学习习近平新时代中国特色社会主义思想的历史渊源及其现实基础；系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求，结合习近平新时代中国特色社会主义思想在中华大地的生动实践，帮助学生深刻把握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，努力成长为能堪当民族复兴大任的新时代大学生。

习近平新时代中国特色社会主义思想是一个开放不断丰富和发展发展的理论体系，是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义。实践发展永无止境，认识真理、进行理论创新和理论学习也就永无止境。习近平新时代中国特色社会主义理论思想，是在中国特色社会主义进入新时代，世情国情党情发生复杂变化的历史条件下，为回答时代之问而形成的，具有鲜明的实践特色、理论特色、民族特色、时代特色。青年学生要成长为担当民族复兴大任的时代新人，在实现中华民族伟大复兴中国梦的过程中彰显自身的价值，就要不断用党的创新理论武装头脑，与时俱进、不断地深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，将其作为政治理论学习、成长成才的重要任务。

二、本课程要解决的“重点”、“难点”问题

（一）本课程要解决的“重点”问题

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程是深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作、加强大学生思想政治教育的又一重要举措，体现了政治性、思想性、价值性和知识性的高度统一。重点帮助大学生深入学习领会本课程的核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求，不仅要在教学内容上要有所创新，还在教学形式上要有所创新，可以综合运用课堂讲授、小组合作学习、课前十分钟学生自我展示和实践教学等教学方式，积极引导青年学生在课堂中学、在合作中学、在实践中学、联系实际学，真正做到学深悟透、真懂真信真行。尤其在实践教学环节将为学生营造理论联系实际的优质学习环境，带领学生通过实地参观亲身经历和体验，有所思有所感有所悟，激发学生由“要我学”向“我要学”的学习新思想、践行新理念的内驱力。

（二）本课程教学存在的困难和要解决的“难点”问题

对于笔者来说，要上好这门课有困难、挑战和压力，存在的困难有：1.教材内容多，难度较大，需要教师进行深入讲解；2.部分学生对相关知识掌握不深，难以理解一些观点方法。

笔者认为作为一名思政课教师，要讲好思政课，真正要做到真信、真懂、真行，信是做好立德树人根本任务的根本，懂是掌握理论知识是教师必须首先做到的，教师自己把理论吃透、真懂真信，只有这样才能把理论讲“透”，把课堂讲“活”，把思想讲“深”，真正让学生在思政课课堂上有获得感。行是做到内化于心，外化于行，知行统一。为培养德智体美劳全面发展的接班人和建设者而贡献自己的力量！

因此，本课程要解决的“难点”问题就是怎样增强该门课的吸引力和影响力？怎样提高学生课堂的抬头率和点头率？

三、本课程的创新

（一）教学内容的创新

本课程坚持以学生为中心，知识讲授与行为实践性相结合，以问题式专题化教学为手段，以启发式、小组合作学习教学为方法、以实践教学为补充的内涵式教学模式。思政课是落实立德树人的关键课程，应与时俱进，将国家的最新的方针政策融入到课程中，作为一名思政课党员教师，应及时地将党的二十大精神融入到《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程教学过程中，争取把课程中的理论讲清楚讲明白，让学生进一步深刻领悟课程的丰富内涵，为实现第二个百年奋斗目标——全面建设社会主义现代化强国而贡献自己的力量！比如：

1.习近平总书记在党的二十大报告中指出：从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴［1］。

中国式现代化可以融入到《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的第二章实现中华民族伟大复兴的中国梦的第三个问题全面建设社会主义现代化国家中的中国式现代化的特征，结合党的二十大精神，给学生讲清楚讲明白中国式现代的5个特征也是中国式现代化的中国特色：一是人口规模巨大的现代化；二是全体人民共同富裕的现代化；三是物质文明和精神文明相协调的现代化；四是人与自然和谐共生的现代化；五是走和平发展道路的现代化。首先通过放映视频让同学们加深理解，同时提问小组讨论“中国式现代化是什么时候有的？中国式现代化是哪个领导的呢？中国式现代化跟别的国家的现代化有什么区别？”然后通过学习通选人，学生上台分享自己的观点或看法，最后老师总结，并告诉同学们中国式现代化是社会主义现代化，是独具中国特色、有别于别的国家的现代化。党的二十大报告明确指出：“中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化。”这是对中国式现代化定性的话，是管总、管根本的。党的领导直接关系中国式现代化的根本方向、前途命运、最终成败，党的领导决定中国式现代化的根本性质。党的性质宗旨、初心使命、信仰信念、政策主张决定了中国式现代化是社会主义现代化，而不是别的什么现代化。我们党始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地走中国特色社会主义道路，确保中国式现代化在正确的轨道上顺利推进［2］。

2.习近平总书记在党的二十大报告中强调：“坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国。”这是以习近平同志为核心的党中央加快构建新发展格局，着力推动高质量发展作出的战略部署，为当前高效统筹疫情防控和经济社会发展，最大限度减少疫情对经济社会发展的影响，指明了前进方向［1］。

实体经济可以融入到《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的第六章推动经济高质量发展第三个问题建设现代化经济体系中，结合党的二十大精神，先小组讨论什么是实体经济？虚拟经济的概念是什么？它们之间的关系是怎样的？并举例说明。然后通过学习通选人，学生上台分享自己的观点或看法，让学生对实体经济和虚拟经济有一定的了解，老师再提出问题“习近平总书记在党的二十大报告为什么要提出坚持把发展经济的着力点放在实体经济上？”引起同学们的小组讨论学习。最后老师再总结，习近平总书记高度重视实体经济发展，强调“实体经济是一国经济的立身之本，是财富创造的根本源泉，是国家强盛的重要支柱”，“经济发展任何时候都不能脱实向虚”。在世界经济格局发生深刻变化、我国已由高速度发展阶段转向高质量发展阶段的大背景下，把发展经济着力点放在实体经济上有着重大而深远的意义：首先，实体经济的发展可以带动就业。实体经济企业给就业带来了巨大的创造力，有利于提高就业水平，增加就业机会，帮助更多人实现就业创业目标。同时，实体经济也创造了诸多就业岗位，为城乡居民提供了安全的就业保障，带动城乡居民收入的增加，也有助于改善民生，改善人民的生活水平。其次，实体经济可以促进技术创新，提高经济效率。实体经济企业积极参与技术创新，不断推动新技术的发展，改进老技术，提高企业的经济效益，改善产品质量和降低生产成本。最后，实体经济的发展有利于投资和资本的回报。实体经济企业可以通过投资开发和改进技术等方式，实现资本的有效回报［3］。

（二）教学设计和教学方法上的创新

1.教学设计方面：针对课程教学内容诸多“重点”、“难点”、学生的关注点困惑点、社会焦点热点等方面的“问题清单”，改变传统教材的原有知识体系，将教材体系转化为具有内在逻辑关系的教学体系，打造教学内容前后衔接又相对独立的问题式专题［4］。本课程主要采用问题式专题化教学，总共分12个专题，每个专题都是以问题式为导向，紧紧围绕“是什么”、“为什么”“如何做”等3个基本问题展开，让学生通过教师讲授能深刻理解理论和方法观点，不断提高马克思主义理论水平，提高学生上课的获得感。

2.教学方法方面：为了突出以学生为中心的教学理念、教学方法主要有课堂讲授、小组合作学习、课前十分钟学生自我展示和实践教学等教学方法。

比如课前十分钟自我展示，为了充分提高学生参与课堂的学习积极性根据第一次说课的分组情况，每次 1—2组，每组派1个代表，在每 2 节课空出 5—10 分钟时间，让学生展示自我或者展示提前准备好的课件PPT，讲课主题可以是习近平扶贫的故事、时事政治、红色文化、家乡的介绍、抗疫英雄等等，充分调动学生参与课堂学习的积极性、提高学生思维水平和口语表达能力。这样几乎每个同学都有上台锻炼的机会，同时扩大了同学们的视野，更重要的是增强学生坚定走中国特色社会主义道路自信。

比如小组合作学习讨论，为增强同学们的小组合作学习能力，我在第一次说课时就会把全班为若干组，按每个班的实际人数而定，每个组大概4-6人一组，上课时小组成员要坐在一起，一般是坐前后两排，方便小组交流和讨论。老师先提出问题，给大家几分钟的时间讨论，通过学习通选人，选到的同学上台发言，然后老师点评总结，当然在老师点评总结前，没有选到的同学想上台分享，也可以上台分享，上台分享是可以加分的，属于平时成绩里的，可以调动同学们上课的积极性。

3.教学手段方面：高校学生思想政治理论学习基础普遍比较薄弱，这就决定了思政课抽象的概念式的讲课方式并不适合，而必须采取更具体更直接的教学方法，学生才更易于接受。在教学过程中，一是采用多媒体教学手段，使学习内容图文并茂、生动形象，增强吸引力，调动学生上课的积极性，提高学生的学习兴趣；二是采用讲党史故事教学法，选取一些学生关注的社会热点或日常生活案例或一些党史故事，既有故事情节，又有理论分析，寓教于乐，活生生的事例或故事，更能引起学生思想的碰撞，更能提高思政课的吸引力；三是采取问题式专题化教学法，老师课前设置问题，通过课堂上教师提问学生回答的方式，让学生主动参与到课堂中来，实现自我教育，这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的综合素质和能力。如果在课堂上讲到一些同学们不知道不了解的历史事迹或革命文化时，我会播放一小段视频（不超过5分钟），让同学们更深入了解历史事迹或革命文化。

当前，物联网计算机、手机的普及，特别是QQ、微信、学习通等通讯技术的发展，成为大学生最重要最喜爱的交流和沟通的手段，也成为大学生最重要的学习手段和学习工具。利用QQ、微信、学习通等作为学习交流手段，有着传统教学模式不可比拟的优势，给学生提供了一个更加平等、方便、开放的学习平台。教学中，充分发挥QQ、微信、学习通的作用，构建思想政治理论课教学新模式，作为传统教学模式的有益补充，积极引导学生主动使用学习平台——学习通等来进行课前学习和课后复习［5］。比如通过QQ或学习通，建立学习新思想交流群，转发具有正能量的学习方面的文章或文献资料、上传新思想方面的视频、推荐阅读新思想学习书目、开展一些活动比如让学生讲党课比赛，撰写学习笔记、举行知识竞赛或红色家书朗诵比赛，进行相互点评交流等，这些做法方式，弥补了传统课堂教学的一些不足，提高了同学们上课的积极性和主动性，增强了思政课的课堂教学效果。

4.课程评价方面，平时成绩占 40%，期末成绩占 60%。期末考核方式为考试，平时成绩评定由观看学习通视频、考勤、作业和课堂表现组成，课堂表现包括参与讨论、学生上台发言和上台讲课等方式。平时成绩由教师和学习委员、学生互评相结合。学生每年给教师打分平均分都在 93分以上。

四、教学创新效果及应用价值

本教学团队成员一直在探索怎么提高学生上思政课的积极性和获得感，此方面做了大量的学术研究，取得了一些成就，积累了一定的经验，取得了如下成绩：

1.通过在思想和行为上切实让思政课更具有思想性、理论性、针对性和亲和力，让学生深刻认识到学习思想政治理论课的重要性，有更多的获得感，通过笔者近年来的教学实践，学生上课积极性比较高、学生玩手机现象也比较少，思政课的教学效果明显提高。

2.本教学团队主讲人主持校级教育教学改革研究课题2项，分别为2021年10月 党的精神谱系融入高校《概论》课研究，2022年5月问题式专题化团队教学在高校“概论”课的运用和探索，还发表了数篇教学改革创新的文章，如《美丽中国视域下生态文明教育与思想政治教育的共建——评《生态文明与美丽中国》在《环境工程》2021年6月15日、《精准思维领域下高校思政课的创新路径研究》在《教育教学》2021年8月、《文化自信融入高校思政课的路径研究》在《教育教学》2021年9月和《高校思政课中隐性教育资源的开发与利用》在时代报告2022年6月发表等，这几篇文章在中国知网的相关主题的文章中已经有一定的下载率和引用，可见该研究成果已有一定的社会影响力。

3.本课程教学得到了学生的高度认可，对本课程教学给予了较高的评价。教学团队负责人主讲的课程学生每年打分平均分都在 93分以上。

4.该教学模式在本部门思政课教学中已经推广，非常具有实际操作性，对思政课教学具有启发和借鉴作用。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）[N].求是，2022年21期

[2]李鹏.党的领导与中国式现代化的推进[J].理论视野，2023-03-15

[3]夏杰长.中国式现代化视域下实体经济的高质量发展[J].改革，2022-10-30

[4]“问题清单”打通教学难点堵点——江西推进高校思政课问题式专题化团队教学改革. 中华人民共和国教育报

[5]刘倩.红色文化融入高校思政课实践教学路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（16）：90-91.

本文系江西工程学院思政专项研究项目课题“问题式专题化团队教学在高校‘概论’课的运用和探索”2022-JGSZ-11的阶段性研究成果。

作者简介：熊小红，（1983.9-）女，硕士研究生，江西工程学院心理健康教育教研室主任、思政课教师，讲师，研究方向：思想政治教育、教育心理学。