摘要：从现阶段的小学教育工作来看，五育融合已成为一种非常重要的趋势，在小学教育工作中，要促进学生德智体美劳全面发展，才能真正体现教育的价值与功能。所以，在现阶段，结合小学生的特点，就应做到五育并举，全方位发展，积极建设健全性的评价体系，使教学的开展面向着学生的全面化、多元化发展，给学生更广阔的成长空间。因此，本文主要分析了评价体系建设的现状和价值，并在此基础上研究了建设的策略，期望能够为相关工作的开展提供良好的参考。

关键词：五育并举；教学；小学教育

评价是教育实施中十分重要的一个元素，只有建立了良好的评价体系，学生才能得到及时的反馈，促进学生的成长与发展，使教育活动在实施中更趋完善。所以，在目前阶段，为了更好地实现五育并举，教师也应以学生的全面发展为导向，建立综合性的评价体系，有效地解决传统评价实施中存在的问题和缺陷，促进学生更好地成长和进步。

1.我国中小学“五育并举”综合素质评估制度建设的现状

（1）评估制度不够全面

就当前的现状来看，大部分学校在建立小学评估体系时，并未与五育相结合，未以五育为评估指标，形成完善的评估，所建立的评估体系不够全面，不能充分发挥评估的价值与功能。例如，对于学生来说，评价体系的建立是不完善的，不充分的，这将直接影响到人才培养的效果和质量。目前，小学学校对学生的评价的标准和内容比较单一，如果仅仅局限在成绩上，以三好学生、荣誉称号等对应的评定方式，更注重学生目前的学习成绩，不利于学生的全面发展，极大地降低了学生在一些服务类、文体类活动中参与的积极性和主动性，也会影响到家长的教育方式和理念，让学生沉浸在知识和技能的学习中，而不能获得更为广阔的发展和成长的空间。[1]

2.以“五育并举”为目标的小学综合素质评估体系建设

（1）顺应时势

“五育并举”是新时代教育发展的大方向，也是新时代教育发展的一个重要趋向，而“五育并举”的评估体系则是衡量“五育并举”成效的一个重要指标。在新时代，五育融合要求教育工作在开展的同时，要以学生的发展为导向，促进学生德智体美劳等各方面的发展与成长。目前，“五育并举”已成为每个教师进行课程教学所必须面对的一个重大课题，也是当前教育领域的一个热门课题。所以，在目前阶段，在小学教育中，针对五育并举，以全面发展为目标，建立健全的评价体系，首先，可以很好地贯彻现代教育改革的要求，突出评价的价值和作用，促进五育并举，促进学生德智体美劳各方面的健康发展，真正做到五育并举，多管齐下，为学生提供更广阔的成长发展空间。[2]

（2）促进社会的全面进步

在传统的教学工作中，许多教师受应试教育的影响，对评估的认识严重不足。在评估的过程中，更注重于学生对知识、技能的获得，而不能真正实现以学生的全面、综合发展为目标。在新时代，随着国际竞争和市场竞争的日益加剧，对于人才的需求也越来越高，不仅限于知识和技能，只有更好地培养全面发展的人才，才能提高教育的效果，给学生更大的成长和发展的空间。在小学教育中，五育并举全面发展评价体系的积极构建，可以在无形中促进学生的全面发展，使学生不仅限于知识和技能，还可以在各个领域进行有效的探索，从而培养出具有较高综合素质的人才，这对学生的后续发展至关重要。

3.以“五育并举”为目标的小学综合素质测评系统建设策略

（1）强化制度设计，建立健全考核制度

在以学生的全面发展为导向，推进五育并举，建立完善性评价体系的过程中，要切实强化顶层设计，在建立评价体系的过程中可以形成合力，从而提高评价体系的建立和实施的效果。在传统教育中，受应试教育的影响，学校、教师和家长都不重视评价工作的开展，致使评价工作在开展中缺少外部环境的有力支撑，评价效果不理想。因此，在目前阶段，应做好顶层设计工作，使考核制度能够更好地形成。比如，在建立评价体系时，必须以价值引领和政治引领为基本原则，以德智体美劳五大板块为基础，将综合评价与学科发展、人才培养、教学、科研等有机地融合在一起。通过教研，召集优秀教师和教育骨干，结合目前的学校教育现状，以国家政策为导向，与五育相结合，积极构建完善性的评价体系，逐步建立起一套完善的关于综合评价的评分、整理、查验、记录、公示的体系。在评价体系构建完成之后，就应当有效地进行宣传，将学生、班委、教师、班主任等各个方面的力量有效地整合起来，做到最大限度地实施，加大宣传力度，保证后续的评价制度可以很好地执行，切实强化顶层设计是构建评价体系的首要步骤。[3]

（2）明确评估内容，建立评估系统

在顶层设计完成后，教师应结合评价体系，有效地规划评价内容。在设计评价内容时，必须以学生的长期发展为目标，合理设置不同的模块，使学生在评价中不断提升自己的综合素质，为学生的全面发展提供保障，使评价的价值和效果得以最大化。比如，首先应设置好评价的元素，将五个元素分别设置为德育、智育、体育、美育、劳育，有效地明确评价的元素，从而有效地评价学生在五育中的发展。其次，每个要素的内容应各不相同。例如，在语文学科中，可以与学科的古诗积累、课外阅读、写作、写字、课文欣赏、课外拓展等相结合，使不同模块的内容得到有效执行，将学科素养和内容与评价元素有效地融合在一起，并根据实际情况进行提炼精选，最后结合学科及年级对不同的考察内容进行确定。第四，根据新课程标准，对学生的各种素质进行了具体的评估。分等评价可以根据学生的特点进行。例如，在“怡情”版块中，在美术方面，我们可以将 A级的学生设定为不同的评分，A级的学生积极参与活动，做好了课前的准备，在绘画作品中表达自己的想象力和情感，画面更加丰富，可以根据自己的知识和技巧，来表达自己的作品；等级 b可以积极参与活动，课前做好准备，可以感知并表现颜色和造型，可以比较丰富的画面等等，以此来构建评价的内容。

（3）确定考核对象，建立考核制度

在对小学生进行评估时，评估对象是否是一个很重要的因素。在传统教学中，学生在评价中一直处于被动的地位，只接受教师的评价，评价的主体比较单一，不能真正发挥出评价的价值和作用。因此，在目前阶段，还应对评价主体进行多元化，从最初的单一的教师评价逐步建立完善的评价体系。将家长评价、同伴互评、学生自评、老师评价有机结合，建立“四位一体”的评价体系，使学生能够在评价中占据主动，对自己目前所做的工作有一个清晰的认识。比如，可以将学期总评和每月一评有效地结合起来，从全面的角度来评价学生在五育中的行为习惯和学科素养。月评之后，可以根据学生的情况进行反馈，如果学生对自己的成绩不满意，就可以抓紧时间，积极地进行加强练习，有效地申请二次或三次素养考级，取得理想的学习效果，有效地提升学生的学习动力。例如，在“怡情”与“启智”的评价中，不仅要从学科角度来评价学生，还应融入学习品质、学科人文、学科美学等多种因素，使学生得到全面的成长与发展。在评价的过程中，应以学生为主体，例如，可以为学生的自我发展水平提供一个平台，让学生的评价方式个性化。例如，可以以学生自身艺术素养发展为基础，定期让学生结合自身兴趣爱好选择发展项目，确定发展目标，如艺术特长、体育特长。在期末时，可以结合学生的所学项目进行考核，并鼓励学生根据实际情况进行个性自主评价，使学生真正实现多元化发展，进一步拓宽学生的发展空间。

4.总结

总之，在新的时代背景下，以学生的全面发展为导向，以促进五育融合为目标，建立一个合理、完善的评价体系是非常重要的。顺应时代发展，促进全面发展，凸显教育价值，提高教育质量和效率。

参考文献：

[1]张李源.完善“家校协同发展”落实“五育并举”的实践路径[J].智力，2023（16）：21-24.

[2]贾霞，王涛.五育并举 德育为先——小学班主任管理工作的创新性思考[J].家长，2023（15）：40-42.

[3]陈明晓.五育融合背景下小学体育创新教学策略探究[J].冰雪体育创新研究，2023（10）：70-73.

[4]满令怡.五育并举，创建幸福校园——“双减”背景下，马步中心小学教育改革掠影[J].江西教育，2023（18）：82.

作者简介：姓名：张雪 性别：女 出生年：1988.02 民族：汉族 籍贯：吉林德惠  职务：教职称：一级 学历：本科 研究方向：作者名：张雪 单位名：德惠市布海镇升阳中心小学 单位所在城市：德惠市 邮编：130300